《春》.doc

春二. 重点、难点分析1. 体会本文构思精巧、结构严谨的特点。 2. 领会细致入微地观察事物，抓住事物特征写景状物的方法。 3. 有感情地朗读课文，从中得到美的感染和熏陶。 4. 体会文中寄寓的热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的思想感情。 三. 新课讲解1. 正音： 巢cho 应和h 酝酿yn ning 晕yn 2. 介绍作者：朱自清（18981948），现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。原名自华。字佩弦，号秋实，笔名余捷、知白等，原籍浙江绍兴。他出身书香门第。少年时即不苟言笑、学习认真、沉着倔犟、洁身自尊，品行与学业俱优，喜欢看小说，颇有志向，曾自命“文学家”。在扬州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情怀里永远洋溢着诗情和画意。主要作品有诗歌散文集踪迹，散文集背影、欧游杂记等。 3. 整体把握：春是一篇优美的写景抒情散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象。作者写作这篇文章的思路是什么，如何描绘春天的景物，表达了他怎样的思想感情？这就是我们在学习这篇文章的时候要着重思考的问题。 第1节 迎接春天。（第一段） 第2至7节 描绘春天。（第二段） 第8至10节 歌颂春天。（第三段） 4. 深入剖析：（1）作者写这篇文章的思路是什么，表达了他怎样的思想感情？ 本文分三部分安排，这三部分与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未到来，热切地盼望她的到来，重复使用“盼望着，盼望着”，突出了作者对春的渴望；春天降临后，作者尽情地欣赏这美好的大地回春的景象，用浓墨重彩描绘这美丽的春天；最后用三个比喻直接颂扬富有生机的春天，深化了文章的中心。概括地说，作者是按盼春、绘春、赞春的思路安排全文的。 （2）作者是怎样描绘春天的景物的，一共绘出了几幅图画？ 作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总写一笔，然后通过远近不同的三种事物山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景，作者用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物。作者一共绘出了五幅图，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 春草图第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。春花图第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 zh赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。春风图第节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？僧人志南的诗句：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”写风的“抚摸”，风的芬芳，鸟的呼朋引伴（呼唤朋友，吸引伙伴），短笛的嘹亮。鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。 春雨图雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。 “细”和“密”。二个比喻形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的书湖明先生壁诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人温暖的感觉。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。 工夫：时间。 第7节，寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。 （3）在绘春后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点？ 运用比喻、排比的修辞手法，先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从三个角度，绘出三种形象，形成排比，点出了春天的特点新、美、力，使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的希望。 5. 语言揣摩： （1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 “盼望”叠用，写出了望春心切，“脚步近”拟人手法的运用，充满喜悦之情。这一句写对春天的盼望，领起全文，点明题目，奠定了全文感情基调。 （2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句中，“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？“偷偷地”“钻”把小草拟人化了，好像小孩子玩捉迷藏一样，不期然地出现在你的面前，而且“钻”字还露出小草顽强的生命力。（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”一句中，如果把“闹”换成“叫”，有什么不好？“叫”只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。（4）“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这一句先说春风“像母亲的手”，是比喻；又顺着说它能“抚摸”，是拟人。这个句子通过比喻和拟人的使用，写出了春风怎样的特点？ 把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。 （5）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 这是一幅春雨图。首先写春雨的特征：“最寻常”，“一下就是三两天”多，接着“像牛毛，像花针，像细丝”，不仅写出雨细密，而且写出了亮和绵长的特点，唤起了读者对春雨的喜爱。“斜织”一词又照应了上文的风，可谓含蓄。（6）“春天像落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。” 这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？ 不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。 【模拟试题】（答题时间：40分钟）一. 基础知识：（一）为下面加点的字选择正确的注音，将其字母序号填入括号内。 1. 水涨起来了（ ） 高粱涨红了脸（ ） 物价上涨（ ）A. zhng B. zhng2. 捉迷藏（ ） 宝藏（ ） 矿藏（ ）A. zng B. cng3. 灯笼（ ） 全笼着一层薄烟（ ） 笼罩（ ） 鸟笼（ ）A. lng B. lng4. 应和（ ） 随声附和（ ） 风和日丽（ ） A. h B. h 5. 也赶趟似的（ ） 好似（ ） 相似（ ）A. s B. sh （二）给加点字注音，为拼音写出汉字。 1. 小草偷偷地从土里钻（ ）出来，nn（ ）nn（ ）的，绿绿的。 2. 人家屋顶上全笼（ ）着一层薄（ ）烟。 3. 披（ ）着s（ ）戴着l（ ）。 （三）把下面的每句话或词语概括为一个词。 1. 精神振作。 （ ） 2. 用手轻轻按着并来回移动。 （ ） 3. 声音清晰响亮。 （ ） 4. 殷切地期望。 （ ） 5. 声音相呼应。 （ ） （四）给下面的加点字找出解释正确的一项。 1. 欣欣然张开了眼。 （ ）A. 这样 B. 然而 C. 地 2. 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。 （ ）A. 牵引 B. 伸着 C. 招引 3. 一年之计在于春。 （ ）A. 计算 B. 主意、计划 C. 打算、做计划 （五）指出下列句子各用了怎样的修辞方法，并说出它们在文中的作用。 1. 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 （ ） 作用 2. 东风来了，春天的脚步近了。 （ ） 作用 3. 散在草丛里像眼睛，像星星。 （ ） 作用 4. “一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 （ ） 作用 （六）不看书，为下面的句子填上标点。 1. 花里带着甜味儿闭了眼树上仿佛已经满是桃儿杏儿梨儿 2. 野花遍地是杂样儿有名字的没名字的。 3. 吹面不寒杨柳风不错的像母亲的手抚摸着你 （七）调整句序，将调整后的句序写在横线上。_ A. 北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。B. 再过两个月，燕子翩然归来。 C. 于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。 D. 到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。E. 立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。F. 到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。G. 不久，布谷鸟也来了。 H. 冰雪融化，草木落发，各种花次第开放。I. 在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 （八）填空：春作者是_，字_，现代著名作家，_，_，_。这是一篇_散文。 二. 阅读：文段一：阅读“春雨图”一段，然后填空。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。1. “雨是最寻常的，一下就是三两天。”一句写出春雨_的特征。 2. “像牛毛，像花针，像细丝”写出春雨_、_、_的特点。 3. 这段中_一句是直接描写。描写_，_，_，_是间接描写，这是从春雨润物和人们的活动两方面着笔的，赞美了春雨在默默无声中带给大地以无限的恩泽。 文段二：春之歌“暖日映山调正气，东风入树舞残寒。”这是唐代诗人王干元日诗中的名句。这两句诗，写的正是新春来临的气象和心境，特别是其中的“调”字“舞”字，有形有声，描绘传神，情意鲜活，使人想见春日晴明、鸟语呢喃的新春景色。应当说，春天是生活在冬天里的人最渴盼的一个季节。俄国著名作家冈察洛夫说过：“冬天是一位冷静的、难以亲近的美人；它的严寒，历来折磨人。”而当春日来临，软软的风把云片吹成雨丝，落在树枝花枝上，让新绿的叶子长出来，随即而来的阳光照耀大地，一时柔和垂散，翠蔓伸延，处处鸟语花香，多么引人入胜。新春的气象，新春的风光，给人带来了多少新鲜的希望。正惟如此，当新春即将来临时，世上的人，又总是怀着急切而又敏感的心情，迎候她的到来。迎春，确是一种别样的心情。当屋外风雪迷漫，屋内炉火正红时，若有故知新友，围坐一起，纵论天下，把盏放歌，末了，都会在心里问道：冬天来了，春天，还会远吗？而耐不住寂寞的人，也许会在心中涌出“甲”的诗句，在冰天雪地烈风中，跳上马鞍，抖缰冲天飞驰而去，洒下一路豪气，塑一身冰莹透亮的自我。这种迎春的情怀，不可不谓之火爆、热烈。总之，不同的人，迎候新春来临的言行举止各有爱好和不同，但就其对春天以及对春天的渴望来说，其实是一样的。是的，春天总是会来临的。到那时，残雪会在梅花中溶尽，春风会从柳条上归来。而今，处于新世纪中的人，正是怀着对春天的一种美好的渴盼，在各自不同的岗位上，积极做出自己的奉献，并且在迎接大好春天来临的时刻，不忘世上还有需要温暖的地方和需要温暖的人，向他们伸出友爱的手，送去关怀，送去情意，送去春天的希望。这就是我们需要同唱的一首迎春的歌。这样的歌，要唱给你，要唱给我，唱给正要返乡过年的打工妹，唱给急待就业的下岗人，唱给支援西部的员工，唱给戍守边疆的官兵唱给中华众多的民族，唱给幅员辽阔的祖国！迎春，迎得“乙”。让我们在迎春的时候，像一位诗人描述的那样：“待谷禾以土的温暖，待秧苗以水的潮润；关注百姓门外的泥沙，关注牛羊干渴的嘴唇。”如此，我们就能无愧地迎来万紫千红的春天。1. 根据文中的语言环境，解释文中加点的词语。呢喃： 引人入胜：幅员辽阔：2. 与“暖日映山调正气，东风入树舞残寒”两句诗所写时令相同的一项是（ ）A. 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬 B. 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖C. 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 D. 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄3. 为文中甲、乙两处填入恰当的诗句（只填序号）甲_ 乙_A. 落日照大旗，马鸣风萧萧B. 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催C. 为嫌诗少幽燕气，故向冰天跃马行D. 山明水净夜来霜，数树深红出浅黄E、多少绿荷相倚恨，一时回首背西风F、红入桃花嫩，青归柳色新4. 文中列举了哪几种迎候新春来临的言行举止？答： 5. 本文的“迎春”有什么含义？谈谈你对第段的理解。答：6. 根据自身感受，结合本文，谈谈人们为什么渴望春天。答： 【试题答案】一.（一）1. A B A 2. B A B 3. A B B A 4. B B A 5. B A A （二）1. zun，嫩 2. lng，b 3. p蓑，笠 （三）1. 抖擞 2. 抚摸 3. 嘹亮 4. 盼望 5. 应和 （四）1. C 2. C 3. C （五）1. 排比 写草地上儿童的嬉戏，揭示春草勃发给人带来的欢乐。2. 拟人，赋予春天以感情和生命，把无形的春天写得具体、生动了。3. 比喻 写出野花多，闪闪发光，轻轻摆动，色彩明丽的特点。 4. 引用 强调春天给予人们奋发向上的勇气，对美好生活的憧憬和辛勤劳动的力量。 （六）略（参考语文书）（七）EHBGCFADI（八）朱自清 佩弦 学者 诗人 民主战士 抒情二. 文段一：1. 多 2. 密、亮、细 3. “像牛毛一层薄烟” 树叶，小草，雨中的行人，种作的农民文段二：1. 形容小鸟的叫声。引人进入佳境（文中指美妙的春景）。领土面积辽远广阔；宽广空旷。2. C3. 甲 C ；乙 F 。4. 两种。一种是约故知新友围炉而坐，纵论天下，把盏放歌，心里默念春天不会远了；一种是在冰天雪地烈风中骑马飞驰。5. 答案要点：我们迎接的春天不单单指季节上的春天，还指新世纪中我们祖国的蒸蒸日上的大好形势。我们应该在各自的岗位上，团结奉献，把温暖送到祖国的各个角落，共建美好家园。6. 因为冬天寒冷、肃杀、折磨人，而春天春光明媚、鸟语花香、引人入胜，所以人们渴望春天。 出处:中国教学资源网 教学目标：一引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。二深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。三学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。四体会本文构思精巧、结构严谨的特色。教学设想：一安排两课时。二以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。第一课时教学要点：一反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。二精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。三了解朱自清的生平。教学步骤：一检查预习引入新课。由学生领读生字拼音：润 嫩 眨 晕 酿 巢 脆 蓑 笠二导入新课：用唐诗导入课文，即创造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用叠句、短语）生：喜悦、渴望心情、板书（盼春）追问：（望春）、（迎春）、（等春）师：作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？生：比喻春天象刚落地的娃娃，象小姑娘、象健壮的青年。师：（板书：赞美）追问：颂春、绘春、赞春，本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。师：总写：采用排比修辞法：山上，林木抽芽，山草变绿；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以远、近、高、低不同角度观察、写景，充满了欣欣向荣的景象。春山、春水、春日。春天多么可爱啊！三指导学习课文。教师范读春，范读前提出思考题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？小结：第一段，从“盼望着脚步近了。”写久盼春天的来临。第二段，从“一切有的是希望。”写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃我们上前去。”热情地赞颂春天。齐读第一段课文。师：文章的开头写得很好，体会体会好在什么地方？学生议论，教师追问：一般人写文章总是爱抽象地简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于要来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？学生议论，回答。教师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。生：朗读课文第2小节。师：这节写的什么？生：是春回大地，万物苏醒的总写。师：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。师：“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？生：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。师：春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？生：山用“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。师：“水”又为什么用“涨”来说明呢？生：因为冬天常用“水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？师：“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？学生回答，教师补充：阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，大地上的气温开始升高，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习，精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。师：看看第3节到第二段末，作者一共描绘了几幅春景图呢？学生阅读，讨论。教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。生：读“春草图”。师：春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？生：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。师：这节第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？生：“多。”师：“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？学生议论，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语，“绿茵茵的全是草”，用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片”，比说全是绿草确切。师：多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？生：坐、躺、滚、踢、跑、捉。师：从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？生：是孩子。师：这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。师：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。师：请一名女同学朗读春草图。生：默读课文第4节，参照小黑板上的提示，作分析“春花图”的准备。师：出示小黑板。师：作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？课堂书面作业：一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图要求学生写400字分析短文。（学生作业附后）师：请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。作者自己补充修正。个人阅读第5节，再指名有表情地朗读，要求学生提出问题，开展议论。教师提示议题：这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？学生阅读、议论后指出：作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。师：作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？生：小鸟的鸣声写得最详细。师：用哪些词语写的呢？生：用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。教师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注解，现把志南和尚整首诗抄给大家。古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。四课堂巩固练习：默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。解词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。（答案见课文注解）五课外作业。背诵第1-5节课文。第二课时教学要点：一要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，书面分析“春雨图”，引导学生细细体味作者描写的各种雨景，培养学生的观察能力和语言表达能力；略讲“迎春图”。二理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习比喻、拟人的修辞方法。教学步骤：一检查课外作业：背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。指名学生读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征。生：齐读第6节，要求学生书面完成我对春草图的分析（400500字）。 请两名同学交流自己的习作，教师听后小结：从哪些材料可以看出作者写乡村雨景是经过精心构思的？如撑着伞慢慢走在田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。（学生作业附后）生：读第7节。师：前几幅是写景物，这幅写的什么？明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。生：齐读本节课文。女生：齐读第三段。师：结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？生：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？读课文注解。小结：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。师：为什么又比作“健壮的青年”？生答，教师补充：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。师：全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。五课外作业。朗读并背诵全篇课文。仔细观察，抓住特点，写一篇短文：校园秋色。附：春花图分析（学生作业一） 著名作家朱自清的春是一篇借景抒情的佳作。其中所描写的“春花”更给人以清新、美丽、充满生气的感觉。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这是作者描写春花中的一句，它仿佛使读者的眼前浮现出春花“千朵万朵压枝低”的情景。然后，作者又把各种花儿的颜色写得鲜艳夺目，呈现在读者的眼前。在那些花儿中，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，还不时地散发着阵阵扑鼻的香味。“闭了眼”，满树的花儿不见了，变成了蜜桃、银杏、黄梨。似乎人们正在品尝着这些甜美的果实。是的，有瑰丽的春花，才有丰硕的秋实，联想是多么的自然啊！这里，作者指出了一个真理：春天花团锦簇意味着秋天果实累累。紧接着，作者又描写了那些忙忙碌碌地工作着的蜜峰，色彩斑斓、上下翻飞的戏蝶。刹那间，静景在作者灵巧的笔下动了起来。蜂忙蝶舞，这不是也在突出春花那绚丽的丰姿吗？树上百花压枝低，地上野花铺满地。许许多多的无名野花，竞相开放，点缀着碧绿的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜闪烁的群星。这些令人陶醉的景色，作者并没有平铺直叙地写，而是用“像眼睛、像星星，还眨呀眨的”这些拟人的手法表现出来，朴素而又真实地写出了充满生气的春天是多么可爱啊。附：我对春雨图的分析（学生作业二）“雨是最寻常的”，作者一开头就道出了这个自然界不可改变的规律。“可别恼”，告诉人们，虽然春雨一下就是三两天，但并不让人讨厌。接着，作者用“牛毛”“花针”“细丝”几个形象的比喻，写出春雨美丽的姿态和毛毛细雨的特点：它不像夏天雷雨那样气势磅礴，而是像牛毛一样密，像花针一样细，像细丝一样柔，轻轻地向大地飞洒。春雨确实如此，人们不禁要赞叹作者仔细的观察与优美的语言。接下去，作者把透过细雨看房屋的景象，通过“人家屋顶上全笼着一层薄烟”逼真地写了出来。春雨不像夏天的大雨点砸在瓦上啪啪响，而是像烟囱里冒出的白烟在屋顶缭绕，这是多么逼真啊！然后，作者用“绿得发亮”和“逼你的眼”两个词组，把小草和树叶被雨水洗去灰尘后翠绿生光的样子，淋漓尽致地写了出来。作者所写的白天雨景，像一幅图画展示在读者面前，让人读了心情舒畅，而他写的夜晚则给人另一种感觉，那就是：安详宁静。夜晚，“一点点黄晕的光”把灯光在雨雾遮掩下朦胧可见的景象描写了出来。接着，又写那活动在春雨中的人；农村那蜿蜒曲折的小路上，弯曲的石桥边，有行路的人。在散发着泥土清香的地里，“还有工作的农民”，突出了农夫在大好季节的紧张耕作情况。农民们多么辛苦，但是，他们爱春，更爱春雨，他们不愿浪费这宝贵的春光。作者通过春雨的描写，热情地讴歌了广大农民群众的实干精神。这是一幅充满着诗情画意的画，它使读者似乎觉得身临其境，置身于画中。作者把那连绵的春雨，温暖的灯光，春雨中活动着的人们以及那恬静的春夜等等，都刻划得入木三分。读后，使人们更爱那美好的春光，并且对美好的未来，充满了希望。学习目标： 1、 学会细致的观察并生动地描写 2、 学习文章严谨而精美的结构安