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春天在哪里教学设计郭英英一、引导学生融进自然，寻找春天1情感导入师：小朋友，春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢！小朋友，你们知道去哪里能找到春天？（引导学生讨论，自主选择，决定郊游地点，自由结合分组）学生讨论后决定到公园里去寻找，到田野里去寻找。2寻找春天地点：公园今天老师和小朋友先到公园里寻找春天，看一看，找一找春天这个调皮的娃娃到底藏在哪里。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳听。（师生一路上手拉手，边走边唱嘀哩嘀哩。师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。教师留意观察学生们的活动，并适当给予引导。以下是学生在观察时语言的采撷。）生A：看，湖面上有一群大白鹅在游泳。生B：柳树发芽了，柳条软软的，像小女孩的长发。生C：迎春花开了，金黄金黄的美极了。生D：风轻了，水绿了，公园里的人多了。生E：桃花开了，杏花开了，迎春花也开了。生F：公园里的花可真香啊！师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去听，用心去想，一定会有更多的发现。（这一设计意在引导学生去发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。）地点：田野师：我们再一起到田野里去找一找春天，小朋友用刚才的方法仔细观察，仔细寻找。（采撷观察中的片断情景）生A：快来呀，小草从地里钻出来了。生B：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞。它们玩得多开心啊！生C：看！这里的野花多漂亮，有红的，有白的，有黄的，还有粉红色的。生D：小燕子在电线上说悄悄话呢！生E：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。（这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花、草、树、小动物，让学生去进一步了解春天的特征。）二、组织学生自主交际，感悟春天地点：教室1播放录像，让孩子们进一步感受春天，再现百花盛开、细雨蒙蒙、花红柳绿、草长莺飞的春天。（意在启发想像，激活学生的表达欲，激发学生对春天的喜爱之情，用身心来感受春天的美）2让儿童自由主动说一说、演一演，加深对春天的认识。（1）引导交流，采用先集体后小组的交流形式，说说自己找到的春天是什么样的。（2）演一演，春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景。（意在让学生我口说我眼，我口说我手，我口说我心，用自己的语言把大自然的千变万化表达出来。）3学生动手贴、画春景图，表达对春天的热爱。可采用自主选择合作伙伴，选择贴画材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可独立作画，画出心中的春天。（意在给学生充分想像的自由，培养学生的想像力和创造力，鼓励他们设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。）4组织学生评议，享受成功的喜悦。鼓励学生把自己的作品展示出来，相
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