建立历史新的教学评价机制.doc

螆螇羆莆蚂螆肈薂薈螅膁莅薄螅莃膈袃螄肃蒃蝿螃膅芆蚅螂芇蒁薁螁羇芄蒇袀聿蒀螅衿膂节蚁衿芄蒈蚇袈肄芁薃袇膆薆葿袆芈荿螈袅羈薅蚄袄肀莇薀羃膂薃蒆羃芅莆螄羂羄膈螀羁膇蒄蚆羀艿芇薂罿罿蒂蒈羈肁芅螇羇膃蒀蚃肇芆芃蕿肆羅葿蒅肅肈节袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇蚈芆薄螆螇羆莆蚂螆肈薂薈螅膁莅薄螅莃膈袃螄肃蒃蝿螃膅芆蚅螂芇蒁薁螁羇芄蒇袀聿蒀螅衿膂节蚁衿芄蒈蚇袈肄芁薃袇膆薆葿袆芈荿螈袅羈薅蚄袄肀莇薀羃膂薃蒆羃芅莆螄羂羄膈螀羁膇蒄蚆羀艿芇薂罿罿蒂蒈羈肁芅螇羇膃蒀蚃肇芆芃蕿肆羅葿蒅肅肈节袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇蚈芆薄螆螇羆莆蚂螆肈薂薈螅膁莅薄螅莃膈袃螄肃蒃蝿螃膅芆蚅螂芇蒁薁螁羇芄蒇袀聿蒀螅衿膂节蚁衿芄蒈蚇袈肄芁薃袇膆薆葿袆芈荿螈袅羈薅蚄袄肀莇薀羃膂薃蒆羃芅莆螄羂羄膈螀羁膇蒄蚆羀艿芇薂罿罿蒂蒈羈肁芅螇羇膃蒀蚃肇芆芃蕿肆羅葿蒅肅肈节袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁虿膄莈蒇蚈芆薄螆螇羆莆蚂螆肈薂薈螅膁莅薄螅莃膈袃螄肃蒃蝿螃膅芆蚅螂芇蒁薁螁羇芄蒇袀聿 建立历史新的教学评价机制陈小敏 杨清华课程评价是促进学生发展，教师提高的有效手段，是对课程性质作出科学的价值判断。建立科学评价机制可以帮助教师改进教学，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。历史课程评价应当克服形式主义，要创造使家长，同伴及学生自身都能进行评价的氛围和方法，建立新的评价方式或体系。下面是我们在教学评价方面的实践与反思。一、关注过程评价关注学生的学习过程。传统的课程评价，往往只注重结果，而忽视过程，对学生的评价几乎成为一种“暗箱操作式”的评价。这种评价因忽视评价的过程性，难以充分发挥促进学生发展的功能。新课改要求对学生的评价不仅关注结果，更要关注学生的成长过程。为了适应这种需要，教师在教学过程中应注意以下几点：一是关注学生的课堂表现。历史课堂是学生学习历史、了解历史、体验历史的主阵地。在教学中，教师应注意学生是否积极参与课堂、是否主动与教师配合、能否积极思考并回答问题、是否具有与众不同的思维方式、是否具有与众不同的解决问题的策略与方法；二是关注学生的作业表现。历史课堂作业主要是为了让学生巩固新知识、培养对历史问题的牵移运用能力。在教学中，教师应注意学生能否独立完成作业、能否按时按质完成作业，作业过程中应变能力、牵移及运用能力怎样、是否具有独到的思维与见解、作业过程中表现出来的行为习惯怎样（如字迹、格式、态度等）；三是关注学生在活动中的表现。历史新教材中设置了一些活动课和不少活动与探究问题。这些活动的设置有利于激发学生学习历史的兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的多方面能力。教学中，教师应注意学生在活动中的表现情况。诸如参与意识、协作意识、竞争意识，操作能力、应变能力、创造能力等。上述情况教师都应当作好记录，作为对学生进行评价的重要方面。这有利于及时发现课程与教学过程存在的不足，找出学生在学习过程中存在的缺陷，从而提出修改建议或措施，也有利于教师据学生在学习过程中的各种表现，及时改变教学的策略与方法。二、注重对话评价关注与学生的对话。与学生进行对话是教师与学生进行交流、沟通的重要方式。教师通过与学生进行各种形式的对话获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行引导与评价。谈话法是一种最直接的一种评价方法，古今中外有不少教育家教育学生常用谈话法解决问题，例如当年陶行知先生任育才中学校长时，处理一学生用砖头砸学生就是用的谈话法，以肯定的评价使打人的小孩认识到自己的错误。说明恰当的谈话评价能达到较好的教育效果。近年来，我们经常采用谈话对学生的思想行为进行评价，面对面与学生进行交流、沟通，取得良好效果。在学期考核中，学生满意率较高，达96%以上（见附表）。当然为了使对话评价取得实效。进行对话评价应注意以下几点：一是对话时要以肯定、鼓励、激励学生为主，少批评与指责，切忌对学生进行讽刺、挖苦；二是对话前要了解学生的情况（如问题存在原因、学生自身的闪光点等），以便寻找对话策略；三是对话时教师的表情应和蔼，语言有亲和力，让学生体验到教师的真诚与关爱。附表：19992004年学生考核满意率调查表九（1）九（2）九（3）九（4）九（5）九（6）199988909286949020009092908890922001949492909594200295979796200398989596200496989698三、注重综合评价设计系列评价表格。一）学生课堂内外表现评价表（等级评价） 项目学生参与意识协作意识竞争意识操作能力应变能力创新能力学生A学生B二）学生测试成绩表（量化评价） 项目学生平时测试平时测试平时测试期中测试期末测试123学生A学生B三）家长、学生、社会、学生等多元参与评价表（等级评价）项目评价者参与表现协作表现竞争意识实践能力应变能力创新能力家长评价社区评价学生自评学生互评教师评价关于系列评价表的几点说明：第一、该评价不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的学习、成长过程。第二、该评价注重学生的个性发展，注重对学生情感、态度和价值观的考核。第三、该评价不单以分数衡定学生的成长情况，而是采用量化评价与等级评价相结合的评价方式。第四、该评价内容多元化、评价主体多元化、评价方式多元化。四、注重档案评价建立学生成长记录袋。让学生建立个人成长记录袋，记录在历史学习、成长过程中的得失，主要是成长过程中的进步与成就。记录袋以学生自我记录为主，教师、同学和家长参与。学生是记录袋内容的决策者。记录袋的作用在于反映学生在学习中的进步，树立自信，提高自我评价、自我反思能力。当然，要使学生的成长记录袋发挥应有功能，教师要给学生以明确的指导：一是指导学生制定学生成长记录袋评价方案。例如：指导思想、评价目的、评价内容、评价计划、评价手段。二是帮助学生设计评价表格并指导学生对表格的填写。三是要求学生的成长记录袋内所涉及内容体现学科要求，有学科特色（凡是其它学科都有体现的内容，可以放在一个专设的综合记录袋中以减轻负担）。四是历史成长记录袋的基本项目：1、记录历史学习过程中的得失。2、记录历史学习过程中思想有何变化。3、记录一学期来历史学科取得的主要成绩。4、将一学期来学校、家长和同伴对我的成绩、情感、态度和价值观等方面的评价记录在案。5、记录一学期来关于历史学习的总结与反思，记录以后关于历史学习设想、措施。总之，建立新的历史教学评价机制是历史新课改值得探究的课题。以上是我的几点粗略尝试，现将“砖”抛出来，以求引“玉”的目的。作者简介：陈小敏，中学一级教师，政史教研组长。有十多篇论文获国家级、省市级奖励（思想政治小论文写作谈片等在国家级CN刊物上发表）。杨清华，中学一级教师，教导处主任。有多篇论文获国家级、省级奖励。作者单位:湖北省长阳土家族自治县枝柘坪中学邮编：443516 电话:5418760 袇膃芇蕿蚀聿芆螂袆肅芅蒁螈羁芅薃羄袇芄蚆螇膅芃莅羂肁节蒈螅羇莁薀羀袃莀蚂螃膂荿莂薆膈荿薄袂肄莈蚇蚄羀莇莆袀袆莆葿蚃膅莅薁袈肁蒄蚃蚁羆蒃莃袆袂蒃蒅虿芁蒂蚈羅膇蒁螀螈肃蒀葿羃罿肇薂螆袅肆蚄羁膄膅莄螄肀膄蒆羀羆膃薈螂羂膂螁薅芀膁蒀袁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿莅蚂袄芈蒇袇膃芇蕿蚀聿芆螂袆肅芅蒁螈羁芅薃羄袇芄蚆螇膅芃莅羂肁节蒈螅羇莁薀羀袃莀蚂螃膂荿莂薆膈荿薄袂肄莈蚇蚄羀莇莆袀袆莆葿蚃膅莅薁袈肁蒄蚃蚁羆蒃莃袆袂蒃蒅虿芁蒂蚈羅膇蒁螀螈肃蒀葿羃罿肇薂螆袅肆蚄羁膄膅莄螄肀膄蒆羀羆膃薈螂羂膂螁薅芀膁蒀袁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿莅蚂袄芈蒇袇膃