《再别康桥》教案设计.doc

再别康桥教案设计教学目标：l、基础知识目标：了解新文人诗内涵。2、思想教育目标：志摩感情方式和个人的体会。3、能力培养目标：学会新诗的鉴赏方法。4、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。5、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的形式、语言和意象等方面入手赏析诗歌。教学重点：1、志摩感情方式和个人的体会。2、新诗的艺术技巧鉴赏。教学难点：1、怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思？2、怎样理解全诗的“画面美”？教学方法：诵读吟咏法讨论鉴赏法。课时安排：一课时。教学过程：一、导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神缪斯的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人志摩到底是怎样的一个人呢?这节课让我们和志摩一起再别康桥，走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心二、老师朗读再别康桥并指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。三、配乐请学生朗诵，老师加以点评。四、分析鉴赏问：同学们读完本诗后，感觉写得怎么样?请用一个字概括。明确：美。追问：美在何处？明确：即“新月派”提倡的“三美”诗歌创作主张：音乐美、建筑美、绘画美。音乐美：章节统一，韵脚严整，节奏鲜明，读来朗朗上口，悦耳动听；建筑美：本诗共七节，每节四行，每一行的排列两两错落有致，每行的字数基本是六七个字，于参差变化中见整齐；绘画美：多用带色彩的词语，例如“云彩”、“金柳”、“艳影”、“青荇”、“彩虹”、“斑斓”等，诗的每一节几乎都可以看做是一幅色彩鲜明的图画。问：作者在诗中用到的这些词语其实就是一个个的意象，除了这些，还有哪些意象？明确：柔波、潭水、青草、星辉等。老师补充：诗歌中的意象与一般的物象有什么区别和联系？明确：带有作者主观情感的物象就是意象。又问：这些意象组合在一起就构成了一种意境，那么结合全诗来看，构成了一种怎样的意境？明确：色彩鲜明、轻柔舒缓的意境。接着问：作者借助这些意象，营造这种意境想表达他一种怎样的情感？明确：对母校的无限依恋之情。又问：由此可见，作者的这种情感是如何表达出来的?明确：寓情于景。五、拓展探究问：从诗的题目来看就知道这是一首离别诗。自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？明确：王勃的送杜少府之任蜀州：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的赠汪伦：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”追问：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。六、创新、练笔同学们刚从初中升入高一，都曾离开过母校，请大家试着模仿这首诗，写几行关于母校的诗，写多少无所谓，主要是尝试，我们不是诗人，可能写不出优美的诗句，但我们拥有青春，而青春本身就是一首诗，我们写下的每一句话都是青春的絮语。七、小结本文。本课我们通过朗读，体会了诗歌的思想情感，感受了音乐美，好诗是要反复诵读的，让它成为我们生命的一部分，成为我们精神的食粮。学生伴着名家配乐朗诵齐声朗读。八、识记训练：背诵本诗。九、布置作业试和徐志摩的另一首离别诗沙扬娜拉作比较赏析，写一篇赏析文，不少于五百字。沙扬娜拉赠日本女郎最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜