七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil第3课时教学设计（新版）人教新目标版

七年级英语上册Unit3Isthisyourpencil第3课时教学设计（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级英语上册Unit3Isthisyourpencil第3课时教学设计（新版）人教新目标版教学内容本节课教学内容为人教新目标版七年级英语上册Unit3Isthisyourpencil第3课时。主要内容包括：复习上节课学习的文具用品单词，学习询问物品归属的句型，练习日常对话，以及巩固本单元重点单词和句型。通过课堂活动，帮助学生提高英语听说能力，培养良好的学习习惯。核心素养目标本节课旨在培养学生以下英语核心素养：

1.语言能力：通过听说练习，提高学生对英语文具用品词汇的运用能力，增强语感。

2.学习能力：通过自主学习、合作学习，培养学生探究和解决问题的能力。

3.文化意识：引导学生了解西方国家的文具文化，拓宽视野。

4.情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养积极向上的学习态度。

5.价值观念：引导学生树立正确的人生观、价值观，关注社会，关爱他人。教学难点与重点1.教学重点

①正确运用询问物品归属的句型，如"Isthisyourpencil?"和"Yes,itis./No,itisn't."

②灵活使用"Whose"来询问物品的所有者，并能够正确回答。

③掌握文具用品类单词的拼写和发音，如"pencil","pen","ruler","eraser"等。

④在实际情境中运用所学句型和词汇进行简单的日常对话。

2.教学难点

①学生在运用句型时，能够准确地区分"is"和"are"的用法，以及"your"和"yours"的区别。

②学生在听说练习中，能够流利地表达物品的归属关系，并在对话中体现适当的语调和节奏。

③学生在理解和使用"Whose"时，能够正确处理疑问词和名词所有格的语法规则。

④学生在面对实际交流时，能够克服害羞和紧张情绪，自信地进行英语交流。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括七年级英语上册Unit3Isthisyourpencil的课文、练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如文具用品的图片和视频，以及相关的互动游戏软件。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，包括在黑板上绘制文具用品的单词卡片，设置分组讨论区，确保学生有足够的空间进行活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师可以通过展示一些学生常用的文具用品，如铅笔、橡皮、尺子等，提问学生这些物品的英语名称，以此引起学生的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的文具用品单词，并请学生用这些单词造句，帮助学生巩固记忆。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括询问物品归属的句型结构，如"Isthisyourpencil?"和"Yes,itis./No,itisn't."，以及"Whose"的用法。

-举例说明：教师通过实物或图片展示，结合具体的例子，如"Isthisyourruler?"，来帮助学生理解句型的使用。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生尝试用新学的句型询问同学手中的物品，并交换回答。

3.实践活动（约10分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟在不同情境下使用新学的句型进行对话。

-教师指导：教师在学生活动过程中巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生积极参与。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生完成教材中的练习题，包括听力、阅读和填空练习，以加深对知识点的理解和应用。

-教师指导：教师检查学生的练习情况，个别指导，帮助学生解决练习中的难题。

5.拓展活动（约10分钟）

-学生活动：学生通过小组合作，设计一个简单的英语对话剧本，内容围绕文具用品的归属问题。

-教师指导：教师提供反馈，鼓励学生创新，同时确保对话内容符合语法和语境要求。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

-学生反思：学生分享学习心得，教师鼓励学生反思自己在学习过程中的进步和不足。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置作业：学生回家后，完成教材后的相关练习，并准备下节课的预习内容。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握本单元的词汇，如"pencil","pen","ruler","eraser","Whose","your","is","it","this"等。学生在日常对话中能够自如地运用这些词汇，表达对文具用品的询问和归属关系。

2.句型运用：学生能够正确运用询问物品归属的句型，如"Isthisyourpencil?"和"Yes,itis./No,itisn't."，以及"Whose"来询问物品的所有者。在角色扮演和小组讨论中，学生能够根据情境灵活运用这些句型。

3.听力理解：学生在听力练习中，能够准确理解与文具用品相关的对话内容，提高听力理解能力。

4.口语表达能力：通过实践活动和角色扮演，学生的口语表达能力得到提升。学生能够在实际情境中自信地进行英语交流，表达自己的观点和需求。

5.语法知识：学生在学习过程中，掌握了"is"和"are"的用法，以及"your"和"yours"的区别，提高了语法知识水平。

6.合作学习能力：学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了与他人合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队精神和协作能力。

7.文化意识：通过学习西方国家的文具文化，学生拓宽了视野，增强了跨文化交流的意识。

8.学习习惯：学生在课堂学习过程中，养成了认真听讲、积极参与、勇于提问的学习习惯。这些习惯有助于提高学生的学习效果。

9.自主学习能力：学生通过自主预习、课后复习和完成作业，提高了自主学习能力。这有助于学生更好地适应今后的学习生活。

10.情感态度：学生在学习过程中，培养了积极向上的学习态度，增强了学习英语的兴趣和自信心。内容逻辑关系1.词汇逻辑关系

①词汇：pencil,pen,ruler,eraser,Whose,your,is,it,this

②重点词：Whose（疑问词，用于询问物品的所有者），your（形容词，表示“你的”），is（系动词，表示“是”），it（代词，指代单数名词），this（指示代词，表示“这个”）

2.句型逻辑关系

①句型：Isthisyourpencil?（这是你的铅笔吗？）

②重点句型：Yes,itis./No,itisn't.（是的，它是。/不，它不是。）

③句型变体：Isthispenyours?（这个钢笔是你的吗？）

3.语法逻辑关系

①语法点：be动词的用法（is,are），所有格的构成（your,yours），疑问词的用法（Whose）

②重点语法：be动词在询问物品归属时的使用，以及名词所有格的识别和运用

4.情境逻辑关系

①情境：日常生活中的物品归属询问

②重点情境：同学之间交换文具时的对话，教室里寻找丢失物品时的询问

5.交际逻辑关系

①交际功能：询问和确认物品的所有权

②重点交际：在真实语境中运用所学句型和词汇进行有效的沟通

6.学习逻辑关系

①学习步骤：词汇学习->句型练习->情境模拟->交际实践

②重点学习步骤：通过词汇学习为句型练习打下基础，通过情境模拟提高实际运用能力，通过交际实践巩固学习成果典型例题讲解1.例题：请根据句意，完成句子。

句意：这个尺子是你的吗？

答案：Isthisyourruler?

2.例题：请用正确的句子回答问题。

问题：这是你的钢笔吗？

答案：Yes,itis./No,itisn't.

3.例题：请根据句意，选择正确的答案。

句意：这是你的橡皮吗？

选项：

A.Yes,itis.

B.No,itisn't.

C.Thisismypencil.

D.Thatisyourbook.

答案：A.Yes,itis.

4.例题：请根据句意，完成对话。

A:Isthisyoureraser?

B:__________

答案：Yes,itis./No,itisn't.

5.例题：请根据句意，用正确的句子回答问题。

问题：那个笔记本是你的吗？

答案：No,itisn't.Thatismine.

6.例题：请根据句意，完成句子。

句意：这个笔不是我的。

答案：Thispenisn'tmine.

7.例题：请根据句意，完成对话。

A:Whoseisthispencil?

B:__________

答案：It'smine./It'shers./It'shis.

8.例题：请根据句意，选择正确的答案。

句意：这个笔记本是你的吗？

选项：

A.Isthisyournotebook?

B.Isthismynotebook?

C.Isthisnotebookyours?

D.Isthisnotebookmine?

答案：C.Isthisnotebookyours?

9.例题：请根据句意，完成句子。

句意：那个书是你的吗？

答案：Isthatyourbook?

10.例题：请根据句意，完成对话。

A:Isthisyourpencilbox?

B:__________

答案：Yes,itis./No,itisn't.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在课堂教学中，我尝试创造真实的生活情境，让学生在具体的对话和活动中学习，这样可以提高学生的实际应用能力。

2.多媒体辅助：利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，同时也有助于学生直观地理解和记忆词汇。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论和角色扮演中显得不够积极，可能是因为害羞或者缺乏自信。

2.语法教学过于简单：在讲解语法知识时，我发现有的学生对于名词所有格和be动词的用法理解不够深入，需要加强练习和巩固。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了鼓励学生积极参与课堂活动，我将设计更多互动性强的游戏和角色扮演，同时给予学生更多的鼓励和肯定，增强他们的自信心。

2.深化语法教学：在讲解语法知识时，我将结合具体例句和实际情境，让学生在练习中逐步