毕业论文-数学专业学生学习数学的现状分析研究.doc

分类号 O29 论文编号201040432013本 科 生 毕 业 论 文 数学专业学生学习数学的现状分析研究以兴义民族师范学院为例姓 名： 院 系： 数学科学学院 年级专业： 2010级数学与应用数学 指导教师： 陈昆（讲师） 2014年 5月目录摘要IAbstractII第一章 绪 论11.1 兴义民族师范学院简介11.2 数学科学学院简介11.3 完成本论文所采用的途径和方法2第二章 数学专业的学生学习数学的现状分析32.1 对大学数学的兴趣32.2 选择数学专业的原因42.3 对学习数学专业的未来就业前景的认同感42.4在大学数学学习中学习到最重要的东西52.5平时完成作业的方式62.7学不好大学数学的原因92.8校园环境对学好数学的影响102.9去图书馆的情况112.10学习大学数学的方式112.11对大学数学课程安排的认同程度122.12对教师的专业知识技能认同程度13第三章 建议143.1 大学生应该树立怎样的学习观念143.1.1要制订科学的学习规划和计划143.1.2要讲究读书的方法和艺术143.1.3做时间的主人，充分利用时间153.1.4完善知识结构，注重能力培样153.2大学生应该怎样学习153.2.1预习和听课153.2.2复习和总结163.2.3作业和考试163.3教师应该树立怎样的教学观念163.3.1培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力163.3.2打破传统的大学学习模式，推行研究性学习173.3.3突破传统师生互动模式并积极创新173.3.4构建和谐的师生关系17第四章 结论18参考文献19致谢20附录21摘 要数学专业在理、工科院校是必不可少的，是其他相关学科的“母专业”，在计算工具和计算技术充分发展的今天，数学专业与其他相关专业的联系将会更加紧密，数学专业知识将会得到更加广泛的应用。1现从学习兴趣、校园环境、课程设置、教师专业技能等方面，对数学专业学生学习数学的现状进行问卷调查和数据分析。通过分析数据和查阅资料、总结出了影响数学专业学生学习数学的一些因素，并根据相应的因素提出一些有针对性的建议和意见。关键词：数学专业 学习兴趣 学习现状 教师技能 教学改革Abstract Professional is mathematics, is an important basic subject in colleges of engineering, is the “mother” professional other related disciplines, in computing tools and computing technology of full development today, mathematics and other related professional will be more cohesive, mathematics professional knowledge will be more widely used. Now from the interest in learning, and campus environment, curriculum, teachers professional skills, etc, the current situation of mathematics professional students learning mathematics is questionnaire investigation and data analysis. By analyzing the data and check data, summarizes some of the factors influence students learning of mathematics in mathematics, and according to the corresponding factors put forward some targeted suggestions and comments.Keywords: A math major Interest in learning To study the status quo Teachers skills Reform in education 21兴义民族师范学院本科毕业论文第一章 绪 论本论文主要以兴义民族师范学院为例,分析研究数学专业的学生学习数学的现状。因此，我们首先要对兴义民族师范学院有一个充分的认识；其次，我们要对该校的下属学院，数学科学学院也要有充分的认识；以及完成本论文所采用的途径和方法。1.1 兴义民族师范学院简介兴义民族师范学院具有悠久的办学历史，位于滇、黔、桂三省结合部的贵州省黔西南布依族苗族自治州首府兴义市，学院缘起于1813年的笔山书院，肇基于1978年的兴义师范专科学校，1982年改名为黔西南民族师专，1993年又改名为黔西南民族师范高等专科学校。2009年3月经国家教育部正式批准设立的全日制本科院校，系省州共建的一所地方性全日制本科院校。现有12个教学系，2个部和1所附属中学。设有13个师范本科专业，6个非师范本科专业，4个师范兼非师范本科专业，1个非师范专科专业。专业涉及人文学科、理学、社会学科、工学、管理学等五大学科门类。设有国家大学外语四、六级考点和国家计算机等级考点。学院现有教职工572人，其中：专任教师452人，教授17人，副教授148人，具有博士、硕士学位的教师221人，在读博士13人，在读硕士15人，外籍教师3人。近年来，学院秉承“勤学、尚美、求实、创新”的校训，坚持质量立校、人才强校、科研兴校、和谐建校发展战略，将人才培养与地方经济社会发展紧密结合，不断提高办学水平和办学层次。学院30余年来为国家培养各级各类人才2万多人，为黔西南州的经济社会发展作出了积极贡献，取得了良好的社会声誉。1.2 数学科学学院简介数学科学学院前身为1978年建立的兴义民族师范专科学校数学科，1998年由数学科升格为数学教育系（简称数学系），2001年开始贵州师范大学兴义本科办学点招生，共培养六届本科毕业生。数学与应用数学专业是2009年国家教育部正式批准我校升格为普通本科院校后首批设置的本科专业，现有两个本科专业（师范类，统计学）和一个数学教育专科专业。数学科学学院现有教师41人，教授4人（其中特聘教授1人）占教师人数的10，副教授12人占专职教师人数的29，讲师21人占教师人数的51；硕士16人占教师人数的39。从年龄结构看，50岁以上5人占教师人数的12，40-50岁12人占教师人数的29，3040岁19人占教师人数的46，30岁以下5人占教师人数的13。师资队伍整体结构合理，已形成以中年教师为骨干，老、中、青相结合的教学科研队伍，学缘和年龄结构合理。师资队伍体现了“老中青”相结合，学历层次，职称结构合理且具有朝气、充满活力。学院先后参与并完成省级科研项目五项，完成校级科研项目两项，主持地厅级项目一项。先后发表学术论文两百余篇，其中核心期刊十余篇，出版专著四部，参编教材三部。目前，学院在校生678人，其中本科生463人，专科生215人，另外还有成人函数本科和自考衔接班近二百人。数学建模竞赛和考研培训是数学系的特色和亮点，全国大学生数学建模竞赛获国家二等奖一个队，多队获贵州省一、二等奖。在课程设置上，主要以基础数学、应用数学类课程为本专业的基本主干课程，开设了数学分析、高等代数、解析几何、复变函数、实变函数、近世代数、高等几何、微分几何、数学建模、数学实验、计算机基础及其应用、中学数学教学法、程序设计等主干课程。1.3 完成本论文所采用的途径和方法在拟定论文题目后，明确了下一步开展工作的方向，于2013年11月5日2013年11月25日面向兴义民族师范学院数学科学学院的同学搜集资料。本次问卷调查涉及到数学科学学院大四、大三和大二9个班的同学，共发出问卷360份，回收339份，其中男生199人，女生140人，回收率为94.17%。利用总体调查和分类统计的思想方法，认真统计，仔细探究，虚心请教，顺利完成了此论文。因为13级的同学刚入校不久，对学院各方面的情况还不太了解，所以本次调查没有涉及到13级的同学。第二章 数学专业的学生学习数学的现状分析2.1 对大学数学的兴趣 表11 10本女 11本女 11专女 12本女 总比例 不感兴趣 6.67% 8.00% 15.38% 1.41% 5.00% 一般 80.00% 64.00% 38.46% 85.92% 75.71%非常感兴趣 13.33% 28.00% 46.15% 12.67% 18.57% 表12 10本男 11本男 11专男 12本男 总比例 不感兴趣 9.09% 8.93% 23.54% 9.76% 8.12%一般 68.18% 58.93% 52.93% 73.17% 71.22%非常感兴趣 22.72% 32.14% 23.53% 17.07% 20.29%从表1-1和表12进行比较后容易得出对数学是否感兴趣方面，不感兴趣和非常感兴趣的男生多于女生，如男生分别为8.12%，20.29%，女生分别为5.00%，18.57%。在兴趣一般方面，女生多于男生，女生和男生分别为75.71%，71.22%，但两者都往中间靠拢，也就是说兴趣一般的学生所占比例比较高，又对于三年制的学生而言，两级分化现象比四年制的较大。所以经过大学学习数学后的学生，专业知识特别拔尖和特别落后的学生相对较少，而处于中间的部分占绝大多数，如何提高数学专业的学生学习数学的兴趣，是增加学生专业知识能力的重要一环，也是值得学校相关部门深思的一个问题。2.2 选择数学专业的原因表21 10本女 11本女 11专女 12本女 总比例 以后好就业 20.33% 16.00% 15.38% 15.49% 14.56%自己的兴趣 36.67% 87.50% 69.23% 32.39% 42.41%家长强迫 0.00% 0.00% 7.70% 0.00% 6.33%高考不理想 43.33% 28.00% 7.70% 52.12% 36.71%表22 10本男 11本男 11专男 12本男 总比例 以后好就业 6.81% 12.50% 11.76% 6.10% 10.18% 自己的兴趣 43.18% 58.93% 64.71% 35.37% 42.91%家长强迫 0.00% 1.79% 5.88% 2.44% 2.91%高考不理想 50.00% 28.57% 17.65% 56.10% 45.09% 在问及为什么选择数学作为本专业时， 42.91%的男同学 和42.41%的女同学认为是因为自己的兴趣，这说明，学生在选择本专业时还是比较主动的，既然是自己的兴趣，无可厚非，就会主动的去学习，去探究；而相当部分的人认为是因为自己的高考分数不够理想，其中男生占了45.09%，女生占了36.71%；对于以后就业方面，女生在自己学习的基础上，逐年增加，说明社会还是很缺乏学习数学方面的女性的；而男生则不然，当要毕业时，男生则有所惊慌，有很多人对以后好就业方面持怀疑态度。2.3 对学习数学专业的未来就业前景的认同感表31 10本女 11本女 11专女 12本女 总比例 很有用 26.67% 40.00% 38.46% 33.80% 33.81%说不清楚 70.00% 60.00% 53.85% 63.38% 63.31%没用处 3.33% 0.00% 7.70% 2.82% 7.19%表32 10本男 11本男 11专男 12本男 总比例 很有用 16.36% 44.64% 47.06% 26.83% 32.59% 说不清楚 68.18% 51.79% 41.18% 70.73% 62.59% 没用处 11.36% 3.57% 11.76% 2.44% 4.82%对于学习数学对未来的发展前景，63.31%的女生和62.59%男生说不清楚，也就是自己学习这个到底有多少用处根本就不是很明白，这也是造成很多大学生进校后就找不到自己的主方向是什么的原因，很多同学不知道学这些东西到底有啥用，想不清楚，就一天抱着游戏打、无所事事的很大原因，对于这种想法每个级的男生和女生所占比例相差不大；而认为很有用的部分，大二、大三的男女生都明显高于大四的学生，经初步统计可以直观得出的结论，女生认为很有用的比列较集中，最多和最少之间相差13个百分点，而男生则高达30个百分点；在专科方面，认为很有用和说不清楚部分的学生与本科生相比较为集中。在认为没用处方面，男生所占比例明显高于女生，这说明女生比男生更认同数学对未来自己的发展的作用。2.4在大学数学学习中学习到最重要的东西表41 10本女 11本女 11专女 12本女 总比例 公式及定理 0.00% 12.00% 7.70% 6.67% 8.84%解决问题的能力 40.00% 32.00% 38.46% 38.67% 38.85%数学思想 46.67% 48.00% 38.46% 50.67% 49.64%什么都没学到 13.33% 8.00% 15.38% 4.00% 7.91%表42 10本男 11本男 11专男 12本男 总比例 公式及定理 2.27% 5.36% 0.00% 17.07% 8.36% 解决问题能力 31.81% 41.07% 47.06% 32.93% 36.73%数学思想 43.18% 46.43% 41.18% 41.46% 45.09%什么都没学到 22.72% 7.14% 11.76% 9.76% 9.82%从上面两表可以得出，学生在学校里还是学到知识的，认为自己学到解决问题的实际能力男、女同学分别占 36.73%、38.85%，认为学到数学思想的男、女同学分别为45.09%、49.64%，这说明学校平时开的课和学校的指导思想及老师的教导方式是正确的，我们应该坚定不移地走新理念、新思路、新方法的教育方法，即要遵从学生的主体地位不变，同时也不能忽视老师的主导作用。2而认为学到了数学思想方面的学生比学到解决实际问题能力的学生相对比重要大一些，若用辩证统一的观点去看，两者是统一的，数学思想本身就是一种很严密的逻辑思维方式，它对于平时解决好实际问题是必不可少的，而解决实际问题能力的大小，又能反应出思维水平的发展状况。从总体看男生认为什么也没学到的学生多于女生，而且都占有一定的比例，这说明学校对学生的要求应该更高一点，主要要从思想上进行教导，同时多举行一些活动，丰富学生间的业余生活，尤其是男生，应该激起他们的一种斗志，而不是越学越懒，虚度光阴，平时学校的教风和学风起到了很大的影响，学校的各项规章制度也应该逐步改善。3而认为学到公式及定理的学生，如果能加以合理的应用，把所学到的公式定理吃透，到社会生活中加以实践，同样也能走向成功。这样的学生所占的比例相对较小，说明我们学校的教育教学方向正在往正确的方向发展，老师的教学方法也还是和学生的发展相适宜，真正起到了因材施教的效果。2.5平时完成作业的方式表51 10本女 11本女 11专女 12本女 总比例 独立完成 18.60% 23.08% 35.00% 39.47% 35.68%借助资料 65.12% 61.54% 50.00% 52.63% 53.52%询问老师 6.70% 15.38% 5.00% 5.26% 6.57%抄袭同学 9.30% 0.00% 10.00% 2.63% 4.23%表52 10本男 11本男 11专男 12本男 总比例 独立完成 20.31% 5.36% 27.27% 34.15% 30.28%借助资料 56.25% 41.07% 54.55% 68.29% 57.22%询问老师 3.13% 46.43% 4.55% 7.32% 5.56%抄袭同学 20.31% 7.14% 13.64% 3.66% 6.94%课外作业在教学活动中占有很高的时间比例，是教学活动不可或缺的一部分，大学更是如此，通过课外作业可以让学生课堂上学到的知识技能得以巩固和完善。由于很多课外作业没有教师的直接指导，它在培养学生独立思考和独立工作能力方面以及培养学生的自学能力方面起到积极的作用。4总体来说，数学专业的学生独立完成作业的情况不够理想，女生独立完成作业的情况要比男生稍好，比男生高出5.4%，有35.68%的女生和30.28%男生能够独立完成作业。在信息化的今天，很多同学选择了网络这一平台来帮助自己完成课外作业，这是一个很好的现象，说明新时代的大学生对于新事物的接受能力比较强，能够充分利用身边的资源来提高自身能力、为自己服务。同时也存在担忧，很多同学拿到作业后就是“百度一下”，而缺乏自身的思考。在课后和老师沟通交流方面还有所欠缺，只有少部分同学选择向老师咨询的方式来完成自己的课外作业，其实只有老师才能让你更加明白知识的主体，他相对于其他的学习方式，更加直接和方便。很大一部分同学通过抄袭同学作业的方式来完成课外作业，女生所占比例为4.23%，男生所占比例为6.94%。从各个年级来看，男生抄作业所占的比例要比女生所占比例高得多；从总体来看，在校时间越长的同学抄袭作业的现象越突出，这种现象在高年级的男生中尤为普遍，高达20.31%的比例。2.6大学的数学水平和高中的数学水平做比较表61 10本女 11本女 11专女 12本女 总比例 停在高中水平 36.67% 8.00% 7.70% 37.50% 29.29%不如高中 16.67% 52.00% 46.15% 29.17% 32.14%有很大进步 46.68% 40.00% 46.15% 33.33% 38.57%表62 10本男 11本男 11专男 12本男 总比例 停在高中的程度 20.59% 21.43% 17.65% 31.82% 17.49%不如高中 29.41% 32.14% 35.29% 39.02% 32.12%有很大进步 50.00% 46.43% 47.06% 31.82% 50.29% 在与高中知识相比较后得出，38.57%的女生认为自己的大学数学有了很大的进步，而男生则高达50.29%，相差11.72%。总体来说，进入大学时间越长的同学，感觉自己的数学水平与高中相比进步越大。 很多人都认为自己现在的数学知识不如高中，尤其是大三的同学最为突出，其中大三本科女生和男生分别为52.00%和32.14%，大三专科女生和男生分别为46.15%和35.29%，为什么会产生这种现象呢？究其原因，主要因为大三学生在经过一年的大一生活放松后，感觉大学知识没学到多少，而高中知识已经忘记得差不多了，所以会造成一种心理上的压抑，感觉自己似乎一事无成，其实不然，只要稍加复习和对大学数学知识的进一步学习，就会增加对数学知识的系统储备，这种心理上的压力也会得到释放。5大三学生认为自己的数学知识停在高中水平的相对很少，本科班女生和男生分别为8.00% 和21.43%，专科班女生和男生7.70%和17.65%。这一部分同学所占的比例并不是太高，但是男生所占的比例总体要比女生高得多，这就说明了进入大学后女生总体要比男生用功多了。在高中的数学知识掌握上，大四和大二的学生相对较强，如女生分别为36.67%和37.50%，这主要是因为大二的学生对高中知识还有相当的记忆和熟悉程度，而大四的学生由于学校开了关于高中知识的课程，如中学数学研究，进行温习和巩固，让学生重新一次得到旧知识的回顾。从总体水平看，大部分学生都还是努力的，进入大学后还是花了相应的时间在自己的学习上，只不过可能因为一些同学方法不对而感觉自己的学习不如高中了。2.7学不好大学数学的原因表71 10本女 11本女 11专女 12本女 总比例 老师讲课很无聊 9.72% 9.59% 18.52% 8.75% 10.09%学习内容比较难 30.56% 15.07% 22.22% 2.11% 21.90%没有学习气氛 26.39% 24.66% 25.93% 19.43% 22.48%心散了学不进去 26.39% 19.18% 7.40% 2.00% 17.88%平时活动太多 1.39% 8.22% 0.00% 5.71% 4.90%自己不学 16.67% 23.29% 25.93% 25.14% 23.05% 表72 10本男 11本男 11专男 12本男 总比例 老师讲课很无聊 14.88% 8.73% 12.90% 11.24% 15.11%学习内容比较难 19.01% 28.57% 29.03% 21.20% 22.67%没有学习气氛 27.27% 17.46% 19.35% 31.95% 23.95%心散了学不进去 16.53% 19.05% 19.35% 20.12% 19.13%平时活动太多 4.13% 3.17% 0.00% 1.78% 3.54%自己不学 15.60% 23.02% 19.35% 13.61% 19.94%在选择数学专业的学生中，很大一部分学生认为自己学不好大学数学是因为所学内容太难了，分别有21.09%的女生和22.67%男生存在这样的想法。从调查表中可以得出，一部分同学把自己学不好大学数学的原因归咎为学习氛围的问题，男、女生分别为23.95%、22.48%，好的学习氛围必然会提升学生学习效率，如何改善学习环境，也是影响学生学习的一个重要因素。而19.13%的男生和17.88%的女生，认为是因为心散了学不进去。进入大学以后，学生的课余时间增多了，课外活动也增多了，于是放在学习上的时间相对在减少，很多人甚至无心于学习，心也就跟着散了，这也是影响学生学习成绩的一个最主要的主观方面的原因。从表中的第四项和第五项可以发现，平时参加活动多的同学反而更能集中心思于学习上，女同学和男同学又向两个截然不同的方向发展，随着在校时间增长，女生的心思越来越不集中于学习，而男生刚进校时很难把心思集中于学习上。当然，老师的课堂讲解也是一个很重要的环节，相对来说高年级的同学对老师的上课方式要求要多一些。23.05%的女生和19.94%的男生则认为自己没学好数学的原因自己不学，很多同学都散漫了，失去了高中的那种毅力和自制能力，从而在学习上马马虎虎、得过且过。所以，老师在教学过程中更应该注重学生价值观和世界观的培养，只有学生的心态摆正了，才更有利于教学，从而实现学校的飞速发展。62.8校园环境对学好数学的影响表81 10本女 11本女 11专女 12本女 总比例 无影响 6.67% 4.00% 7.70% 5.56% 5.71%影响不大 33.33% 32.00% 61.53% 41.67% 40.00%有很大的影响 60.00% 12.00% 30.77% 52.78% 54.29%表82 10本男 11本男 11专男 12本男 总比例无影响 2.27% 7.14% 12.50% 6.10% 6.62%影响不大 40.91% 30.36% 43.75% 29.27% 20.59%有很大影响 56.82% 62.50% 43.75% 64.63% 72.79%古有“孟母三迁”的故事，意在告诉我们学习生活环境对我们人生发展的重要性。大学是一个相对较开放的小社会，大学校园环境对大学生的学习有着密不可分的关系。对不同性别，不同年级，不同学制的学生影响参差不齐。从总体来看，大学校园环境对男同学的影响要比女同学大得多，差不多高出二十个百分点，而高年级的同学更能体会到校园环境对自己学习的影响。只有少部分同学对自己的学习环境没有太多的感受。2.9去图书馆的情况表91 10本女 11本女 11专女 12本女 总比例 经常去 20.00% 8.00% 92.30% 55.56% 17.14%偶尔去 50.00% 80.00% 7.70% 79.17% 66.43%从不去 30.00% 12.00% 0.00% 15.28% 16.43%表92 10本男 11本男 11专男 12本男 总比例 经常去 4.55% 10.71% 5.56% 6.10% 6.62%偶尔去 84.09% 66.07% 77.78% 64.63% 72.79%从不去 11.36% 23.21% 16.67% 29.27% 20.59%从上表可以看出，17.14%的女生经常去图书馆，66.43%的偶尔去，16.43%的从不去；男生中，6.62%的经常去，72.79%的偶尔去，20.59%的从不去。从不同学制来看，三年制的女生经常去图书馆的频率显然高于四年制女生，而男生相差不大。从性别来看，女生经常去图书馆的频率明显高于男生，而偶尔去和从不去的频率男女相差不是很明显。这充分表明，学习数学女生比男生更加刻苦。三年制的同学比四年制的同学更认真、努力，虽然她们在学历上稍低于四年制的，但是他们的专业水平还是过硬的。2.10学习大学数学的方式表101 10本女 11本女 11专女 12本女 总比例 借助网络 20.00% 0.00% 25.00% 4.17% 9.10%查阅图书 13.33% 12.00% 12.50%8.33% 10.49%听老师讲解 60.00% 84.00% 50.00% 80.56% 73.43%其他 6.67% 4.00% 12.50% 6.94% 6.99%表102 10本男 11本男 11专男 12本男 总比例 借助网络 25.00% 14.29% 5.88% 8.04% 10.45% 查阅图书 13.89% 23.21% 23.53% 8.04% 13.06%听老师讲解 47.22% 58.93% 64.71% 75.86% 63.43%其他 13.89% 3.57% 5.88% 8.04% 7.46%大学生学习数学有很多种方式，学习方式在很大程度上影响学生学习的方向和效果。为了最大程度的提高学生的学习效率，优化大学生学习成效，提高大学教学质量，我们进行了调查。9从上面两个表可以看出借助网络学习大学数学的大四本科班男生和女生的比率相差5个百分点；查阅图书完成学习的男女相差0.56个百分点；听老师讲课后完成作业的女生占的比率比男生明显大得多；以其他方式完成学习的男生相对要多点。对于大三本科班的男女生来说男生在用借助网络和查阅图书方面的比率明显高于女生，而在听老师讲解完成学习方面女生要占大多数。大三专科班借助网络学习的女生有25.00%，而男生只占5.88%；查阅图书的男生大约是女生的两倍；除了以其他方式完成学习的同学之外听老师讲解完成学习的男女相差14.71%。2.11对大学数学课程安排的认同程度表11110本男 11本男 11专男 12本男 总比例 很好 13.64% 19.64% 29.41% 17.07% 19.93%不太好 77.27% 69.64% 47.06% 70.73% 70.48% 不好 9.09% 10.71% 23.53% 12.20% 9.59%表112 10本女 11本女 11专女 12本女 总比例 很好 6.67% 8.00% 30.77% 25.00% 18.57%不太好 83.33% 84.00% 46.15% 72.22% 74.29% 不好 10.00% 8.00% 20.08% 2.78% 7.14%从总体情况来看，三分之二的同学对大学数学课程安排都不太满意，而女同学所占的比例要比男同学高出四个百分比；从入学时间来看，低年级的同学对大学数学课程安排的认同感要比高年级的同学高得多，有25.00%的大二的同学还是比较认同我院数学课程安排的，但是只有6.67%的大四同学认同我院的数学课程安排。从学历程度来看，专科层次的同学对我院的课程安排认同程度比较集中，没有明显的差距；本科层次的同学中，男同学对我院的数学课程安排的认同感普遍要比女同学高得多，比如大三的同学中，19.64%的男同学认为我院的数学课程安排很好，而只有8.00%的女同学认为我院的数学课程安排很好。2.12对教师的专业知识技能认同程度表121 10本女 11本女 11专女 12本女 总比例 都很好 33.34% 40.00% 61.53% 51.39% 46.43%参差不齐 63.33% 52.00% 30.77% 45.83% 49.29% 都不好 3.03% 8.00% 7.70% 2.78% 4.29%表122 10本男 11本男 11专男 12本男 总比例 都很好 18.18% 42.86% 47.06% 39.02% 40.22%参差不齐 79.55% 51.79% 47.06% 58.54% 50.18% 都不好 22.73% 5.36% 5.88% 2.44% 3.32% 大学是一个自由学习的平台，很大程度上必须依靠同学自己用课余时间去学习，但是大学的知识在中学阶段的基础上有了质的提高，那就更加需要老师的引导。绝大部分的同学对我院教师的专业水平还是比较肯定的，只有绝少部分同学对教师的专业水平不太认同。7当然，更多的同学认为我院的教师专业水平是参差不齐的，而且在校时间越长的同学这种感觉就越明显，大四的同学所占的比例分别为63.33%和79.55%，毕竟高年级的同学和老师接触的时间要长，他们对很多老师都有了充分的了解。在下阶段的教学过程中，提高我院数学教师的专业知识技能，让所有的老师都能得到同学的认可是我们必须攻克的一个难题。第三章 建议3.1 大学生应该树立怎样的学习观念大学生要培养的能力范围很广，主要包括自学能力，操作能力，研究能力，表达能力，组织能力，社交能力，创造能力等等。总之，这些能力都是为将来在事业上发展做准备的。正如爱因斯坦所说“高等教育必须重视培养学生具备会思考，探索问题的本领，人们解决世上所有问题都是用大脑的思维能力和智慧，而不是搬书本。”总之，凡是将来从事工作所需要的能力和素质，我们在大学期间都必须高度重视，并在学习的过程中自觉认真地去培养。83.1.1要制订科学的学习规划和计划大学学习单凭勤奋和刻苦精神是远远不够的，只有掌握了学习规律，相应地制定出学习的规划和计划，才能有计划地逐步完成预订的学习目标。首先，要根据学校的教学大纲，从个人的实际出发，根据总目标的要求，制定出基本规划和计划。如设想在大学自己要求达到的目标，达到什么样的知识结构，学完哪些科目，培养哪几种能力等。大学新生制定整体计划是困难的，最好请教本专业的老师或者高年级的同学，先制定一年的整体计划，经过一年的实践之后，待熟悉了大学的特点之后，再完善四年的整体规划。其次，要制定阶段性的具体计划，如一个学期，一个月或一周，一天的安排，这种计划主要是根据入学后自己的情况，适应程度，主要是学习的重点，学习时间的分配，学习方法如何调整，选择和使用什么教科书和参考书等，这种计划要遵照符合实际、可行、总结、调整的原则。93.1.2要讲究读书的方法和艺术 大学学习不光是完成课堂教学的任务，更重要的是如何发挥自学的能力，在有限的时间里去充实自己，选择与学业及自己的兴趣有关的书籍来读书最好的办法。学会在浩如烟海的书籍中，选取自己必读之书，就需要有读书的艺术。首先是确定读什么书，其次对确定要读的书进行分类。一般来讲可以分为三类，第一类是浏览性质，第二是通读。第三是精读。正如培根所说“有些书可供一赏，有些书可以吞下，不多的几部书应当咀嚼消化。浏览可粗，通读要快，精读要精。”这样就能在较短的时间里读很多的书，即广泛的了解了最新科学和文化信息，又能深入研究重要理论知识，这是一种较好的读书方法。103.1.3做时间的主人，充分利用时间大学期间，除了上课、睡觉和参加集体活动之外，其余的时间机动性很大，科学的安排好时间对成就学业很重要，想成事业，必须珍惜时间。首先，要安排好每日的作息时间，哪段时间做什么，安排是要根据自己的身体情况和用脑习惯，在脑子最好用时干什么，脑子疲惫时安排干什么，做到既调整脑子休息，又能搞一些其他的诸如文体类的活动。一旦安排好了时间就要严格执行，切记拖拉和随意改动，养成今日事今日做的习惯，千万不要等,我生待明日，明日成蹉跎。11其次，要珍惜零星时间，大学生活越丰富多彩，时间切割得救越细，零星的时间就越多。英国数学家科尔，1903年因攻克一道两百多年无人攻克的数学难题而轰动世界，他正是用了近三年的星期天来完成的。123.1.4完善知识结构，注重能力培样所谓合理的知识结构，就是既有精深的专业知识，又有广博的知识面，具有事业发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。大学生建立知识结构，一定要防止知识面过窄的情况出现。当然，建立合理的知识结构是一个复杂长期的过程，必须注遵循以下原则:第一，整体性原则，即专博相济，一专多通，广采百家为我所用。第二，层次性原则，即合理知识结构的建立，必须从低到高，在纵向联系中，划分基础层次、中间层次和最高层次，没有基础层次，较高层次就会成空中楼阁，没有较高层次，则显示不出水平。因此任何层次都不能忽视。第三，比例原则，即、各种知识在顾全大局时，数量和质量之间要合理比例。比例的原则应根据培养目标来定，成才方向不同知识结构的组成就不一样。第四，动态性原则，即所追求的知识结构决不应当处于僵化状态，而须是能够不断进行自我调节的状态结构。这是为适应科技发展知识更新、研究探索新的课题和领域、职业和工作变动等因素的需要。133.2大学生应该怎样学习学习方法是提高学习效率，达到学习目的的手段。钱伟长曾对大学生说过“一个青年人不但要用功学习，而且要有好的科学的学习方法。”要勤于思考，多想问题，不要靠死记硬背。学习方法对头，往往能收到事半功倍的效果。在大学学习中要把握住的几个主要环节是：预习、听课、复习总结、作业，这些环节把握好了，就能为进一步获取知识打下良好的基础。3.2.1预习和听课课前预习这是掌握听课主动权的主要方法，预习中要把不理解的问题记下来，听课时就可以做到有针对性的去听。即节省了学习时间，又能提高听课效率，是学习中非常重要的环节。听课记好笔记，上课时要集中精力，全神贯注，对老师强调的要点、难点和独到的见解，要认真做好笔记，课堂上力争弄懂老师所讲内容，经过认真思考，消化吸收，变成自己的东西。143.2.2复习和总结 课后及时复习，是巩固所学知识必不可少的一环。复习中要认真整理课堂笔记，对照课本和参考书，进行归纳总结和补充，并把多余的部分删掉，经过反复思考写出自己的心得和摘要。每一个学习阶段进行一次完整的总结，以融会贯通所学知识，温故知新，形成自己的思路，把握所学知识的来龙去脉，使所学知识更加完整系统。153.2.3作业和考试 做作业是巩固消化所学知识的最好方法，考试是检验对所学知识掌握的程度的方法，它们都