中学生情感问题应对课件

中学生情感问题应对 湘潭市心理学会 常务副会长 张扬传 释义：情感问题释义：情感问题 情感：狭义的，男女情感，与性有 关的。 情感问题：与男女情感有关的心理 困惑、困扰；有关行为障碍；有关 行为带来的困扰。 通俗描述：恋爱问题 现状了解现状了解 您的学生有谈恋爱吗？ 有因情感问题而出现心理危机或生 活学习困扰的吗？ 您反对中学生谈恋爱吗？ 学生家长反对学生谈恋爱吗？ 反对者一般采取哪些方式阻止学生 恋爱？ 反对者的措施有效吗？ 思考几个问题思考几个问题 中学生谈恋爱正常吗？ 爱能禁止得了吗？ 恋爱对学习一定有不利影响吗？ “情感问题”发生的关键环节是什 么？ 我们该如何应对中学生恋爱？ 中学生情感案例中学生情感案例A(1)A(1) 15岁上初三的小美长得很秀美，心 也善良。她与同班一个男生恋爱了 。这个男生学习好，又多才多艺， 吹拉弹唱样样行。 可他是个小儿麻痹后遗症患者，双 腿有毛病。 中学生情感案例中学生情感案例A(2)A(2) 小美的爸爸获悉后立即警告她：“ 我告诉你，不许老早搞对象，将来 搞对象咱也不能嫁给一个瘸子!” 小美尽管难以接受爸爸刺耳的警告 ，但她与那男生的恋情转到了地下 。性意识的觉醒使这对少男少女有 了一些亲吻之类的肌肤接触，再加 上地下恋情的紧张刺激，越发使他 们的爱恋突飞猛进。 中学生情感案例中学生情感案例A(3)A(3) 小美爸爸知道后怒不可遏。于是某 一天晚上，在那个男生的家里抓了 现形，举起棍子就打，吓得正在卿 卿我我的两个人狼狈不堪。 男生的家长闻讯赶来，与小美爸爸 打成一团。 小美趁机跑回家，又气又羞又急之 下，跳楼自杀! 案例思考案例思考 情感性质：小美和那男孩是什么样的情感？是 出于对他的同情，对他的钦佩，是朦胧的异性 好感，还是几种感觉的交织?是真正的“爱”？ 责任：这场悲剧到底应该归咎于谁?难道是两个 懵懂的孩子吗? 是不懂得善待孩子初恋的家长!当前，中学生的 部分家长们，对学生“恋爱”一律禁止，而且 态度粗鲁。 更甚者，有的家长，一见孩子和异性交往，哪 怕一起谈过一次话、走过一段路，偶尔写过一 封信、递了一张纸条，就定性为恋爱，然后就 开始研究如何阻击。 什么是爱、爱情？什么是爱、爱情？ 爱的发生、发展爱的发生、发展 甜蜜爱情从哪里来？甜蜜爱情从哪里来？ 如何应对爱情变故？如何应对爱情变故？ 爱是如此美好，却又深不可测！爱是如此美好，却又深不可测！ 爱和喜欢爱和喜欢 广义爱：深深喜欢某个生命体或物体（ 可以是人、物品、动物）而产生的一种 情感，能使其整体感到快乐。但被爱不 一定感到快乐。 狭义爱：性爱，即个人内心深深喜欢某 一异性而产生的一种情感。 Love: You like him or her so deeply that you feel you can hardly live any longer without him or her. 量变质变 爱的属性爱的属性 爱是主观感受、是情感，是不以他 人意志直接转移的，不是行为 爱（情感）是不可禁止的 爱的行为，示爱、寻求爱，是可以 禁止的。禁止后，如不启用恰当的 心理防御机制，常造成压抑。 恋爱恋爱 是互爱对象间爱的表达体验过程， 是爱的社会化、社会价值的实现过 程。 有爱不一定会恋爱。 恋爱是外在行为，受道德、纪律约 束，是可以禁止的。 爱情爱情 是恋爱过程中爱的交流（情感交往 ）总和。 基于互爱的恋爱，禁止了恋爱不等 于消灭了爱，爱的影响以被压抑的 形式继续存在。爱情有赖于恋爱。 真爱不一定就有甜蜜的爱情。 人为什么会爱上另一个人？人为什么会爱上另一个人？ 性发育的结果：10-12岁开始性发育 人的正常需要人的正常需要: :马斯洛需要层次马斯洛需要层次 理论理论 性心理发展的结果：两小无猜异 性好奇疏远期亲近期（吸引期、 向往期、择偶尝试） 异性交往心理的发展异性交往心理的发展 两小无猜：性别意识很弱。性意识停留在 外表、衣着。 异性好奇：性意识增强，对异性有好奇心 。 疏远期：性意识很强，疏远异性（羞涩） 。 亲近期：喜欢和异性一起活动 吸引期：15-16岁，男女间产生一种自然的亲和 力，注意异性对自己的态度 向往期：16-18岁，渴望了解、接近异性，对异 性存在泛化的爱恋和憧憬 择偶尝试期：也称恋爱期，18-，爱慕集中到 一特定的异性，走向婚姻。 中学生恋爱正常吗？中学生恋爱正常吗？ 生理需要：7岁上小学，初中一年级 13岁。我国当前女生11-12岁、男生13- 14岁开始性发育。 心理需要：很多父母不善于“爱” 孩子，沉溺于麻将“事业”；寄宿 ，远离父母；中学生已进入异性亲 近期。 结论：中学生恋爱是正常现象 所谓“早恋”不是科学术语，不是 生理、心理上的过早，只是相对社 会期望的早。历史上16岁结婚生子是 常见的。医学上有性早熟概念。 爱一个人的实质爱一个人的实质 爱一个爱一个人，其实不是爱这人，其实不是爱这 个人，而是爱他（她）的个人，而是爱他（她）的 一些属性。一些属性。 人为什么会爱上特定的人？人为什么会爱上特定的人？ 萝卜青菜，各有所爱萝卜青菜，各有所爱 常见相关因素：常见相关因素： 外貌外貌 才能才能 财富财富 人品人品 个性个性 耦合程度：个性匹配、互爱程度耦合程度：个性匹配、互爱程度 爱他（她）有多深？爱他（她）有多深？ vv爱一个人的程度（爱一个人的程度（L L）= = F (F (你所喜爱的属性，他的属性）你所喜爱的属性，他的属性） 他拥有的可爱属性他拥有的可爱属性 他的不可爱属性他的不可爱属性 爱他（她）有多深？爱他（她）有多深？ vv他拥有的可爱属性他拥有的可爱属性= = 你所喜爱的属性你所喜爱的属性他的属性他的属性 vv每一可爱属性在爱情中的重要性是不每一可爱属性在爱情中的重要性是不 一样的。一样的。 vv只有已知的或可预测的属性影响情感只有已知的或可预测的属性影响情感 爱他（她）有多深？爱他（她）有多深？ vv爱一个人的程度（爱一个人的程度（L L）= = 求偶标准求偶标准对他（她）的感知对他（她）的感知 求偶标准求偶标准 感知函数（对象属性感知函数（对象属性i） = x权重权重i 认知函数（标准属性认知函数（标准属性i） (i=1n) 爱他（她）有多深？爱他（她）有多深？ vv爱一个人的程度（爱一个人的程度（L L）= = =（自我评分（对象属性自我评分（对象属性i） x权重权重i ） (i=1n) L L值公式因子说明值公式因子说明 vv属性属性：被感受对象的各种特性，如外貌、才：被感受对象的各种特性，如外貌、才 能、财富、爱你程度的估值，等能、财富、爱你程度的估值，等。 vv感知函数（感知函数（对象属性对象属性i i）：爱的感知函数。对：爱的感知函数。对 同一属性，不同的人有不同的感受灵敏度。同一属性，不同的人有不同的感受灵敏度。 vv认知函数（认知函数（标准属性标准属性i i）：爱的认知函数。对：爱的认知函数。对 择偶中的同一属性，不同的人有不同的理解择偶中的同一属性，不同的人有不同的理解 和构想。和构想。 vv权重权重：每一属性在爱情中的分量。与爱情价：每一属性在爱情中的分量。与爱情价 值观相关值观相关 L L取值与总体心理感受取值与总体心理感受 vvL1.0L1.0：超爱，超理想。：超爱，超理想。 vvL0.8L0.8：爱：爱 vvL0.6L0.6：喜欢，朦胧的爱。：喜欢，朦胧的爱。 vvL0.6L0.6：不喜欢。：不喜欢。 vvL0.3L0.3：讨厌！：讨厌！ L L取值与求偶标准取值与求偶标准 vv越简单，越简单，L L越容易大于越容易大于0.80.8 vv越复杂，越复杂，L L越难以大于越难以大于0.80.8 vv要求越低，要求越低，L L越容易大于越容易大于0.80.8 vv要求越高，要求越高， L L越难以大于越难以大于0.80.8 vv越成熟，越成熟，L L越稳定越稳定 vv越现实，越现实， L L越容易大于越容易大于0.80.8 L L取值与了解程度取值与了解程度 vv求偶标准中的每一项都有了解，求偶标准中的每一项都有了解，L L 越稳定可靠越稳定可靠 vv感知（对象属性感知（对象属性i i）：包含对对象某）：包含对对象某 一属性的推测性感知、幻想性感知一属性的推测性感知、幻想性感知 L L取值与认知能力取值与认知能力 vv认知能力越强，求偶标准越完善，认知能力越强，求偶标准越完善， 对人的了解越准确对人的了解越准确 L L取值与感受性取值与感受性 vv感受性高，感受性高，L L容易取高值，但容易取高值，但L L稳定稳定 性差（浪漫的人）性差（浪漫的人） L L取值稳定性相关因素取值稳定性相关因素 vv自身因素自身因素：爱的感受性、求偶标准：爱的感受性、求偶标准 （喜爱的属性（集合）、爱的价（喜爱的属性（集合）、爱的价 值观值观 vv对象因素对象因素：发展性、属性的稳定性：发展性、属性的稳定性 vv相互作用相互作用：了解程度、认知能力、：了解程度、认知能力、 真诚度真诚度 关于爱的命题关于爱的命题 vv没有无缘无故的爱！没有无缘无故的爱！ vv爱是发展变化的！爱是发展变化的！ 中学生爱情特点中学生爱情特点 vv求偶标准求偶标准：简单、理想：简单、理想 容易产生爱情。但容易产生爱情。但 不断发展完善不断发展完善失恋失恋 vv认知能力认知能力：低下：低下 容易判断失误容易判断失误 vv感知函数感知函数：容易出现：容易出现“填空填空”，造成虚幻的，造成虚幻的 “爱爱” vv自身属性不断发展变化自身属性不断发展变化：非同步增长：非同步增长容易容易 情变情变 vv价值观、爱情观价值观、爱情观：正在形成，不断变化：正在形成，不断变化情情 变变 中学生爱情特点中学生爱情特点 vv结论结论：单纯、不现实、易变：单纯、不现实、易变 脆弱脆弱 中学生恋爱常见问题中学生恋爱常见问题 vv分不清友谊、好感与爱分不清友谊、好感与爱：由于心理的敏感，：由于心理的敏感， 常把他人非特异性的好当做常把他人非特异性的好当做“爱爱”。 vv容易失恋容易失恋：由于上述中学生爱的易变性，容：由于上述中学生爱的易变性，容 易失恋。失恋反应大，对生活、学习影响大易失恋。失恋反应大，对生活、学习影响大 。 vv难以自控难以自控：一旦热恋，情绪情感难以自控。：一旦热恋，情绪情感难以自控。 忘却其它一切，包括学习。忘却其它一切，包括学习。 vv单相思单相思：社会环境和教育使得一些人的爱埋：社会环境和教育使得一些人的爱埋 在心理，不敢表达，形成单相思。在心理，不敢表达，形成单相思。 恋爱中学生的不良现实表现恋爱中学生的不良现实表现 vv学习成绩滑坡学习成绩滑坡：恋爱占用时间；更多因为其它间接：恋爱占用时间；更多因为其它间接 影响（花更多时间研究如何应对老师、家长）影响（花更多时间研究如何应对老师、家长） vv情绪焦虑情绪焦虑：由于担心老师、家长的惩罚，以及成绩：由于担心老师、家长的惩罚，以及成绩 下降，造成焦虑。下降，造成焦虑。 vv行为叛逆行为叛逆：恋爱一旦败露受到老师或家长批评，表：恋爱一旦败露受到老师或家长批评，表 现十分叛逆。现十分叛逆。 vv违章违纪违章违纪：由于恋爱和学习在时间、空间上的矛盾：由于恋爱和学习在时间、空间上的矛盾 ，恋爱常常出现违纪现象。，恋爱常常出现违纪现象。 失恋：最大的危机隐患失恋：最大的危机隐患 vv当恋爱双方中的一方，因当恋爱双方中的一方，因L L值的改变提出中断值的改变提出中断 恋爱关系时，另一方失恋。恋爱关系时，另一方失恋。 vv当恋爱受外力干涉中断恋爱关系时，双方失当恋爱受外力干涉中断恋爱关系时，双方失 恋。恋。 vv恋爱双方几乎同时想中断恋爱关系，由任一恋爱双方几乎同时想中断恋爱关系，由任一 方提出时，一般不产生典型失恋反应。方提出时，一般不产生典型失恋反应。 vv常见失恋反应：悲伤、忧郁、失望等消极情常见失恋反应：悲伤、忧郁、失望等消极情 绪，感受心理痛苦。可发生自伤、自杀。绪，感受心理痛苦。可发生自伤、自杀。 中学生爱情的积极意义中学生爱情的积极意义 vv中学生少男少女之间发生的相互爱慕之情或中学生少男少女之间发生的相互爱慕之情或 者说初恋，是一种脱离世俗与功利主义的、者说初恋，是一种脱离世俗与功利主义的、 不考虑婚姻的、不考虑婚姻的、纯洁美好纯洁美好的情感。的情感。 vv初恋是人生绽开的第一朵初恋是人生绽开的第一朵情感鲜花情感鲜花。一个正。一个正 常人，包括那些阻击孩子初恋的家长们，谁常人，包括那些阻击孩子初恋的家长们，谁 没有过年少时朦胧的初恋或者初恋的渴望与没有过年少时朦胧的初恋或者初恋的渴望与 幻想幻想? ? vv虽然初恋往往都像梦一样迷幻而短暂，但它虽然初恋往往都像梦一样迷幻而短暂，但它 是是培养培养人美好人美好情操情操的的动力动力，不要不要轻易轻易伤害伤害她她 ，要让她自然凋谢。，要让她自然凋谢。 vv提高人际交往能力，可引导培养优良品质提高人际交往能力，可引导培养优良品质 中学生恋爱问题应对策略 如何判断学生在恋爱 注重装束打扮。 各种物质资源消耗增加。 行动特别，不太合群。 违纪：花费大量时间于爱的表达活动 （可能导致时间违纪、上课瞌睡等） 。 其它直接信息：课余交往、网络、短 信、学生传言 中学生恋爱的现实阻碍中学生恋爱的现实阻碍 学校教育处分学校教育处分：老师找谈话、因违纪受：老师找谈话、因违纪受处处 分。分。 家庭责骂惩罚家庭责骂惩罚：大部分家长得知其子女谈：大部分家长得知其子女谈 恋爱后，会责骂子女、监视控制子女活动恋爱后，会责骂子女、监视控制子女活动 、偷看日记、短信、聊天记录等。、偷看日记、短信、聊天记录等。 转学转学：家长期望通过拆分恋爱对象来终止：家长期望通过拆分恋爱对象来终止 恋爱。恋爱。 对中学生恋爱的正确态度对中学生恋爱的正确态度 出现恋爱是正常的 不主张中学生谈恋爱 尽可能引导学生终止恋爱 避免恋爱伴生后果 避免为阻止恋爱引发其它 比恋爱本身更严重的后果 中学生恋爱应对原则中学生恋爱应对原则 理解 引导 自愈 预防 家校配合 理解：理解：作正常事物对待作正常事物对待 按前述知识理论，中学生发生 恋爱是正常现象，有生理和心 理基础。不要发现谈恋爱就感 到惊讶。 喜爱的属性（所爱）不同于老 师、家长，这是时代的差异。 恋爱的行为“不雅”，为社会 环境所致。 引导： 理解并不等于接受，听之任之 。 让学生自己理解爱情，树立良 好的爱情观。 让学生明白自己当前的主要任 务 让学生树立更远大的生活目标 自愈： 让学生自己终止恋爱，而不是强制 禁止。 方法： 认清自己的情感，是爱情吗？ 中学生的爱情是纯洁的，但是最易变 、最没有生命力的 未来能获得真正的、现实的爱 削弱近期爱情信念 如前所述，中学生的爱是脆弱易变的，让 学生意识到他（她）的爱是没有结果的。 调查研究表明，中学生恋爱最终成为夫妻 的1% 增强远期爱情信念 根据前述爱的度量公式(L)可知：到大学毕业后2 年左右，所产生的爱是比较稳定而贴近现实的 。往往能获得幸福的爱情生活。 因为： 人格基本定型，所爱基本稳定 知识能力水平定位基本确定 有较强的认识能力 价值观基本稳定 就业，有建立家庭的基础 中学生情感案例中学生情感案例B(1)B(1) 一个16岁的高一男孩与一个同班女孩相恋 ，而且爱的挺认真。 男孩的爸爸不赞成他们的事，但并没有棒 喝儿子，而是与儿子进行了一次真诚的、 朋友式的对话： 中学生情感案例中学生情感案例B(2)B(2) 父：儿子，你觉得她怎么样?真的很好吗? - 子：我觉得她是我认识的女孩里最好的。 父：爸爸相信你的眼光。但是，你才上高一，你认识的女孩有多少 ? 子： 父：你说你将来要出国上名牌大学，想成为一名律师或金融家。你 知道你将来会遇上多少好女孩?爸爸并不反对你现在谈女朋友，但 是爸爸最反感的是见异思迁。你16岁就有了女朋友，这女朋友是你 到目前为止认识的最好的女孩，可是，等将来你遇到更好的，你会 不会后悔?你敢保证一辈子都守护她一个人吗? 子：可是，现在让我离开她，我很痛苦。 中学生情感案例中学生情感案例B(3)B(3) 父：去年给你买的那个彩屏手机呢? 子：您不是给我买了个更好的吗?我把原来那个送人了 。 父：儿子，这就叫喜新厌旧、见异思迁。今天好好学习 ，你明天的世界只会比今天更精彩，到时候你的选择只 会比今天更好，更适合你。如果