班主任－建设班级教育共同体.doc

坚守精品文档主页地址：/afeidoc81建设班级教育共同体一、班级教育共同体是班集体建设的基本保障班集体是在一定的教育、环境的影响下成长和发展起来的,班级教师和学生家长是影响班集体建设的最为重要的教育、环境因素之一。现代班集体建设成功的一条十分重要的教育经验就是:学校和班主任应当致力于班级教育共同体的建设,才能使班集体获得健康、持久发展的动力。所谓班级教育共同体是指,以班级每位学生个性的健康和谐发展为共同目标,由班级全体任课教师、学生家长和班级学生集体组成的、相互协作支持、彼此关系融洽、并在班级发展、教育价值和教育方式上达成高度一致的共同体。班级教育共同体不是自发产生的,而是在学校的支持下,通过班级全体教师、学生家长和学生集体之间的积极互动(包括对话和合作)过程中形成和发展起来的。其中,班级教师集体与学生家长之间的互相合作与关系的不断调整尤为重要。因此,本文中的班级教育共同体主要是指班级全体教师和学生家长组成的共同体。班级教育共同体是一个随着班集体发展和环境变而动态发展的过程,要建设班级共同体必须首先理解和把握班级共同体的基本特征:1、在班级建设愿景和教育价值认识上的一致性。即班级共同体的成员都能充分意识到,教育和培养好班集体的每个成员,使他们健康和富有个性的发展,是共同利益所在。在此基础上,通过对话和共同活动能形成对学生教育和班级发展愿景的共识,认同班级发展的具体的目标。2、在人际关系上能相互理解、信任和尊重。班级共同体的每一方面都能相互尊重、理解,彼此形成能真诚而充分的沟通,在共同活动和对话沟通中,总是充溢着积极和友好的气氛,而没有指责和埋怨。3、共同体的各方面在教育态度、行为上的一致性和互补性。所有的任课教师与班主任在对待学生和班集体的态度和行为上,都持有较为正确的教育观念和积极期待态度,并在具体教育行为上有内在的一致性。(在具体教育方法上可以有所不同,但决不会相互抵触),家长在教育子女时也会与班级共同体的保持一致。而且,都尽量能弥补对方可能产生的不足。4、班级教师集体充分发挥主导和专业的榜样作用。在班级教育共同体中,教师集体能充分发挥主导性的作用。并在教育观念、教育方法和为人之道等方面成为学生集体和家长们的榜样。并能及时和合理地为家长和学生集体提供具体的帮助和指导。5、形成了班级教育共同体的组织和活动机制。班级教育共同体建设必须以一定的组织和活动机制为基础的。如班级任课教师参与班级工作的机制、班级教师教导会议制度、班级家长委员会、班级学生与任课的对话制度,家长和教师的对话协调机制等等。6、班级教育共同体的各方面都能在相互尊重、倾听他方意愿的基础上积极主动地调整自己的教育行为,在共同利益的基础上达成新的共识。建设班级教育共同体对于促进班集体建设和每个学生的发展教育十分重要的意义。首先,有利于开发和整合班级集体建设的资源和力量。班级任课教师和家长是班集体建设的重要力量,一方面,班级任课教师每天都要通过课堂教学影响着学生集体,通过班级教育共同体建设,使任课教师能意识到课堂教学是班集体建设的重要途径,并积极通过课堂改革把教学过程变成培养班级学习共同体的过程。另一方面,任课教师都有自己的个性与特长,通过参与班级活动可以为集体注入精神生活的丰富内涵。同样如此,班级家长中也隐藏着丰富的教育资源,不仅家长们拥有的知识经验和社会关系可以成为班级教育的资源,更重要的是,家长对子女的亲情本身就是一种巨大和无形的力量。在班主任协调下,这些资源的利用可以为班级集体建设提供新的活力。成为促进班集体和每个学生自我教育和发展的动力。其次,有利于激发和整合班级教育的力量,避免或减少教师、家长和学生之间的各种误解。班级共同体的各个方面,由于角色、责任和看待问题的角度往往不尽一样,常常会发生矛盾,甚至冲突,学校很难处理。通过班级教育共同体建设,使大家意识到共同的利益所在,并能在真诚的沟通中增进理解,在相互合作中增加信任,消除误解。第三,有利于建设高素质的班级教师专业团队。教师参与班集体建设和形成班级教师集体的过程,实质上也是教师专业发展的过程。教师专业素养不仅是会上课教书,更重要的是要有与其它教师团队、学生、家长合作的意识,善于通过集体的力量教育学生的意识,以及善于自我反思和调整行为的意识。这些,在通常情况下,一般教师是