小学英语词汇教学有效性策略研究

瑞安市 2013 年度教育科学研究课题 申 报 表 课课 题题 名名 称称： ：小小学学英英语语词词汇汇教教学学有有效效性性策策略略研研究究 课课 题题 类类 别别： ：教科规划课题 教学研究课题 教师小课题 研研 究究 方方 向向： ：课程与教材 教与学 教师专业发展 学校管理与发展 评价与质量检测 德育与心理 体育卫生艺术 其它 课课题题负负责责人人： ：林林秀秀海海 执执笔笔（ （吴吴芳芳芳芳） ）职务职务或或职职称称 小教高级 单单 位位： ：瑞安市湖岭镇中心小学 成成果果形形式式 论文、 案例 手手 机机：完成完成时间时间 2013. 10 1 小学英语词汇教学有效性策略研究小学英语词汇教学有效性策略研究 -结题报告结题报告 一、课题的提出一、课题的提出 1 1 二、研究英语词汇教学有效性策略的意义二、研究英语词汇教学有效性策略的意义 1-21-2 三、课题研究的预期目标三、课题研究的预期目标 2-32-3 四、课题研究的基本内容和方法四、课题研究的基本内容和方法 3-63-6 五、课题研究过程五、课题研究过程 6-76-7 六、课题研究成果六、课题研究成果 7-107-10 七、课题研究成效七、课题研究成效 10-1110-11 八、课题研究反思八、课题研究反思 1111 九、参考文献九、参考文献 11-1211-12 2 十、附录十、附录 12-12- 一、课题的提出一、课题的提出 随着时代的发展，新课程改革的不断深化，小学英语教学逐步 普及，我校地处农村，因此在教学过程中存在着各种各样的问题， 特别是词汇教学。单词是语言的最基本单位，是语言的三大要素之 一，对实现语言的交际功能起着重大作用。然而在学习过程中记单 词成了一个让老师和学生们头疼的问题。大部分学生都是死记硬背， 没有切实有效的记忆的方法。三、四年级还好，由于词汇量小，对 英语的学习还处于“保鲜”期，所以能保证一定的学习效果，但到 了五、六年级，随着知识量的增多和难度的加大，在学习过程中会 不断遇到阻碍，如发音不准确，单词随记随忘，不能实际运用语言， 缺乏主动学习意识等，这种长时间的机械地读、背、写，使许多孩 子不堪重负。再加上农村特有的条件，接触面窄，相对封闭学生没 有一个展示语言的大环境，学而不用则怠，渐学渐忘。另外，教师 的教学方法也不够灵活，没有创造力，所以学生倍感乏味。小学英 语教学的目的主要是培养学生的综合语言运用的能力，但对于语言 的教学，学生必须掌握一定数量的词汇，所以在小学英语教学过程 中，词汇教学是一个相当重要的环节。因此，依据教育部的英语 课程标准 ，结合我校学生单词掌握的实际情况，确立了“小学英语 词汇教学有效性策略研究”这一课题尝试解决我校学生“学用单词” 两大难的问题。 3 二、研究英语词汇教学有效性策略的意义二、研究英语词汇教学有效性策略的意义 在现阶段的小学教学中，我们会时常在学生书本上发现一些让 人啼笑皆非的事情，单词旁边写满了密密麻麻的中文字符，不是其 它，是学生为了方便自己记忆。可见，我们的教学还存在诸多欠缺 的地方，我们孩提时代记忆英语单词的方法，随着教学手段的不断 进步，自己的学生还是沿袭相同的方法，我们为此感到忧心忡忡。 随着社会经济的不断发展，世界的联系越来越紧密。人们对英 语的学习也更加注重。因此，为了能够让学生真正懂得交流语言， 我们教师需要不断的在自己的能够课堂中琢磨教学方法，以便使学 生记忆单词更加的轻松、有效。 作为一所一贯重视科研、积极探索的农村中心小学，我希望通 过“小学英语词汇教学有效性策略研究”这一课题，为促进学生学 习英语提供便利，同时希望凭借开展课题研究这股东风，不断地深 化英语组的教学氛围，提高我校的英语教学质量。 三、课题研究的预期目标三、课题研究的预期目标 （1）、研究总体目标：本课题旨在通过教学寻求更多途径、更多的 组织形式和方法策略，帮助学生如何更好的对词汇进行记忆？ （2）、具体目标： a.激发兴趣，丰富学生对词汇的多感官接触，提高课堂效率。 b.激活旧知，感知新词，促进知识的正迁移。 c.结合句型，在语言情境中加深对词汇意义的理解。 d.利用各种手段，增加单词的复现率，提高科学、合理地组织复 4 习的意识。 4、预期成果 a.不断积累，逐渐形成自己的“词汇银行”。 b.能全面掌握单词的音、形、义并能理解其丰富的西方文化内涵。 c.能灵活应用词汇进行独创性表达。 四、课题研究的基本内容和方法四、课题研究的基本内容和方法 1、研究内容 （1）根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发 教学内容。 在本课题研究过程中，我们将根据英语单词本身的基本发音规 律开发出切合学生身心发展规律的教学内容。“内容的开发”不局 限于英语教材，但依托于现行小学英语教材，可以是学生经过自身 努力能够自学探究的教学内容，或需动手实践的内容等。所有单词 教学内容的开发将追求不增加学生的课业负担，着力培养学生对英 语学习的兴趣，提升学生的英语素养。 （2）小学英语单词教学的有效性策略研究。 英语单词的教学体现在每堂英语课堂上。如果学生只是一味跟 着教师反复朗读，是很难真正掌握和运用单词的读音规律的。故英 语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效益。学生学习的有效 性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的 5 有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知 识的主动建构。通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探 讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的英语单词记忆方法，力争 使课堂教学有效、高效，为促进小学英语单词教学的有效性提供必 要的依据和内容，从而让教师和学生更好的互动，提高英语教学有 效性。 （3）小学英语单词教学中学生学习方式的研究。 英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途 径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形 成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成 自主学习能力的过程。当前，学生在英语单词记忆的过程中机械练 习的现象还是较为普遍的，忽视了学生在记忆过程中学习方式的研 究，即如何“学”、如何“练”的研究。学生在记忆单词过程中的 学习方式应该不是单一的，任何时候学生记忆单词都不应是被动吸 收、机械地操练，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维 活动，经历一个实践和创新的过程。当然，由于学生年龄特点及学 习心理等因素的影响，不同年龄段学生学习英语的方式是有一定区 别的，为更好地促进学生主动参与英语单词记忆的活动，我们将按 英语课程标准的学段划分，并结合各学段具体学习内容，将努力探 索不同学段的孩子记忆英语单词的有效学习方式，以让学生真正成 为学习活动的主人，而不是成为“简单机械地操练工”，教师应切 6 实成为学生学习的组织者和合作者，并不是权威的讲授者。 （4）提高小学生单词拼读能力的研究。 英语课程要求学生在了解简单的拼读规律，能根据读音拼写单 词和短语，并能根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。 小学英语单词教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研 究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学 生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养小学生记 忆英语单词的能力，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的 教学目标。分析和研究英语教学过程单词有效，快速记忆的可行性 和主要实施方法，以及单词教学对教师能力素质的要求。力求从根 本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的有效 的记忆单词的教学道路。 （5）单词教学活动设计及实施的评价。 英语课程标准提出了新的英语学习评价理念。该理念指出： “英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过 程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中 不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运 用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教 学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平； 使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课 程的不断发展和完善。”。因此，在本课题研究的过程中，将力促 教师们对单词教学活动设计的过程进行反思与评价，引导教师思考 7 该从哪些方面来关注小学单词教学活动设计的有效性、价值性，从 而构建在课程改革背景下小学单词教学活动设计的评价体系。 （6）基于语篇意识下的词汇教学。 我们的单词教学经历了从单词放到句子中教，到单词结合语篇 进行教学，这些经历都是我们老师教学的创新，那么如何在我们的 日常课堂中更加有心思的进行词汇教学？我们将在课题中进一步作 研究。 2、研究方法 本课题拟采用调查研究、文献研究及行动研究等方法。 1.调查研究法：通过问卷调查、实地统计、座谈等方式，全面了解 不同年龄段学生的英语词汇掌握现状，并探寻形成这些现存问题的 因素，为后续研究奠定基础。 2.文献研究法：查阅国内外有关小学英语词汇教学的论文、著作、 报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可借鉴的优秀经验。通过 文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。 3.行动研究法：强调对课题研究工作的反思与研究，发现、分析在 课题研究过程中存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。 五、课题研究过程五、课题研究过程 周期：2011 年 8 月-2013 年 10 月 1. 筹备阶段：2011 年 8 月-10 月 8 （1）制定研究方案及具体实施计划 （2）学习新课标及有关教学理论，积累理论知识，以提高科研水平。 2.实施阶段：2011 年 11 月-2013 年 6 月 将学习的理论知识和学生的具体情况相结合，在课堂教学中探索 词汇教学的有效策略；发现问题，及时调整、总结。 3. 总结验收阶段：2013 年 7 月-10 月 （1）收集整理研究调查材料，汇总教学案例、教学论文等材料。 （2）全面撰写研究结题报告。 六、课题研究成果六、课题研究成果 （一）创设了和谐、宽松的学习氛围（一）创设了和谐、宽松的学习氛围 通过课题研究，教师转变了教学观念，在教学过程中重视了教 材的分析，重视了语言积累运用的过程，并利用学案为学生创设思 维的情境和思维的台阶，真正实现了教为主导，学为主体，个性发 展和全面发展相结合，使学生从“学会”到“会学” ，教师从原来的 “传道、授业、解惑者”转变为现在的学习组织者和学习服务者。 在此学生的认识得到了升华，学生的思维得到了激活，学生充分发 挥了自己的主体性，充分展示了自己的才华，使自己的潜能得到了 充分的开发，整个教学过程真正体现了以“教师为主导，学生为主 体，训练为主线，思维为核心”的教学思想，为我校师生营造了一 种民主、平等、和谐的教学氛围。 （二）提高了学生拼读、识记单词的能力（二）提高了学生拼读、识记单词的能力 通过教学中的潜移默化，学生们已初步形成“听音写词” 、 “看 词发音”的习惯和能力，这时可通过大量的练习来进行强化和巩固。 每次复习单词时，教师可让学生边打拍子边有节奏地依次说出单词 9 中每个字母及字母组合的发音，如果再加上比赛的形式，学生会感 觉饶有趣味，而辨音和拼词的能力又在这个过程中得到了培养和加 强。每次听写单词，教师可先引导学生说出每个音，再根据音写出 对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常都会比较高。平时鼓 励学生用“音形结合”的方法去记单词，并主动学习更多符合规律 的单词；经常进行一些练习和测试，如，给学生提供大量符合规律 的生词，让学生用“音形结合”的方法读出来；定期进行听音写生 词和听音选生词的小测验等。 学生对拼写较简单的单词能做到“见词能读” ；对符合规律的单 词能做到“听音写词” ；能较容易区分拼写相似的单词，即能“听音 选词” ；能较迅速轻松地记忆单词，听写的优良率高。 具体做法如下： （一）引导学生观察、总结英语单词识记的方法规律。 途径： （1）抓住时机，培养细心观察的良好习惯。 （2）创设情景，让学生自由的、轻松的去发现探索。 方法： （1）设置各种单词谜语或游戏。 （2）提供各种有关的书籍材料。 （二）运用科学的统计方法手段，在实际教学中实践运用单词 教学方式，并进行初步教学评价。 （1）单位时间单词掌握程度测量。 （2）长时记忆效果测试。 （3）灵活运用综合测试。 途径： （1）组织学生参加各种单词识记活动，增强单词记忆的意识。 （2）开展自我评价的机制，有效测量单词掌握程度。 方法： （1）建立评价体系与标准 10 （2）实践操作与检验 （3）总结反馈 （三） 根据实践结果不断调整单词教学方式，并总结出小学英 语教学单词教学方式。 （1）总结行之有效的英语单词学习方法。 （根据学生状况的不 同，因材施教） （2）激励制度（对攻克难关、有所提高的学生给与肯定与表扬） 途径： （1）充分发挥竞争机制的积极作用 （2）引导学生超越自我，不断拓展进步 方法： （1）运用多媒体课件形象展示 （2）开展英语单词竞赛，总结学习成效 实践证明，教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读， 长时间地坚持，他们由胆怯到自信，逐步掌握了英语单词的拼写规 律，为进一步学习打下了良好的基础。 （三）在学习中张显了学生的个性（三）在学习中张显了学生的个性 1、培养了教师、学生的合作意识与集体观念 在课题研究中，学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣 得到了很好的培养。遵循记忆规律学习英语单词给学生创设了一个 自主学习的平台，让学生在这个平台上，根据单词发音规律自主进 行合作学习，有效地培养了学生的学习能力。小组互助学习决定了 学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员 都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要 求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系， 从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。 2、培养学生的竞争意识和创新能力。 本课题强调学生利用记忆规律来学习单词，但并不排斥非智力 11 因素对学生的影响。合理的评价可使学生的竞争意识不断得到增强， 能激发各组奋勇争先的积极性，增强每个学生进取向上的竞争意识。 同时学习单词能够充分发挥学生的潜能，提高学生按音节拼读等多 方面的能力。从传统教学的仅要求学生“学会”到要求学生“会学” 的一个飞跃，学生的学习方式改变了，从而有效地培养了学生的创 新精神。 （四）为教师提高素质搭建了舞台。（四）为教师提高素质搭建了舞台。 1、教师教学理念的转变。 在优化课堂教学上，教师教学以新课程理念为切入口，借助 “活动”来展开教学过程，让学生在活动中学习。根据字母的发音 规则来拼读、记忆单词这种教学方式。充分体现了以学生为中心， 以能力为中心的质量观，以活动为中心的发展观。在我们的课堂教 学中，师生间是平等的，学生可以自由地发表见解，大大激发了学 生的学习兴趣，促进了学生思维火花的“迸发” 。与此同时，教师教 给了学生获取知识的方法，送给了他们打开知识大门的金钥匙，帮 助他们学会了学习，使他们能用自己的眼睛去观察，用自己的头脑 去判断，用自己思维去考虑，用自己的语言去表达，用自己的心灵 去感悟。 2、教师业务素质与科研能力的提高。 两年多来，学校英语教师的业务能力得到了提高。其中，有多 位教师的论文、教学案例、教学设计在区级评比中获奖。同时学校 多次开展了词汇教学校级、市级公开课，并获得市教研室林蓉蓉老 师、区教研室项建国老师的好评。广大教师通过课题研究，逐步运 用新课程理念来重新建构自身的知识体系，优化教学设计。良好研 究氛围造就了一批优秀教师，教师的教学能力得到全面提高。 七、课题研究成效七、课题研究成效 1 1、研究成果、研究成果 回顾我们两年来的研究与实践，我们本着开拓进取，科研兴校的 12 精神，努力探索。学生的对英语学习有了自信心，形成一股你追我 赶的好风气。同时也给教师带来了新的挑战和前进的动力。教师们 形成了共识：词汇教学是英语课程的重要组成部分。 2 2、促进了学生的语言能力的提高，