如何撰写主题研修成果

如何撰写主题研修成果 发布者：项目管理员(项目管理员) 发布时间：22/11/2010 PM 5:26:08 主题研修活动的要求与流程 （一）根据需要，选好研修主题 学员结合学习内容、教学的进度和所教学生的实际情况，在专家发布的研修主题中任选一 个开展研修活动。 （二）行为跟进，推动研修活动 围绕“主题要求”按研修方案进行，要注意与网上同伴的交流和校本的交流，以提高研修 课例的质量。 开展主题研修活动的流程如下： 1每个学员围绕培训课程中的“思考与活动” ，在论坛中与同伴和辅导教师进行交流讨论。 2根据学情和自身教学特点备课，完成自己的教学设计（按研修主题确定的一节课，但要 有一个简单说明，说明这一节课在单元中的位置） 。 3积极参与论坛中或线下的研讨交流活动。 4在所教班级内按照教学设计，实施教学活动。 5每位学员都要把实施教学活动中的点滴感悟、心得、收获及学生的反应记录在“研修工 作室”内的“研修日志”中，为形成研修成果积累素材。 6学员在网上收集相应的资料，作为自己研修活动的支持。这些资料可放置在“研修工作 室”的“研修日志”中，特别重要的可放置在“我的收藏”中。 7形成研修成果“我的教学故事” ，并发布在“研修工作室”的“我的主题研修成果” 中。 （三）做好评优，推广主题活动 1班级互评与推荐：班级辅导教师发布公告，组织学员对主题研修活动成果互评。班级辅 导教师评出并推荐优秀的研修成果，班级优秀研修成果不超过本班学员总数的 5%。 2省级评优与展示交流： （）省级专家发布公告，组织各班级学员、辅导教师观摩各班推荐的优秀成果并在论坛 中展开讨论。省级专家从班级推荐的研修成果中评选出省级优秀的研修成果。省级优秀研 修成果占班级推荐优秀成果总数的 5%。 （2）各省开展多种形式展示交流主题研修活动的成果，以推广好的经验与做法，表彰省级 优秀研修成果和优秀学员。 三、其它注意事项 在写作“我的教学故事”中，要充分发掘和提升自己的教学实践经验，要注意文章的 叙事性和个性特色，切忌抄袭现象。 可将教案、学案等做为“我的研修成果”的附件一同提交 附件 2：主题研修成果（教育叙事故事）范文 随文舞蹈的荷花 （小学语文） 作者：王银花 文章来源：摘自麻城附小网站 荷花这篇课文是小学语文第六册的一篇精读课文。课文的重点是要求学生通过朗读感 受荷花的美，并让学生投入到那种神奇的美景中。 课上，气氛一直很活跃。当自由读第二自然段时，学生各个深情并貌，摇头晃脑。 读到“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ”这一句时，突然，一个学生猛地站了起来，说： “我冒出来了。 ”其他学生也读起了这一句，也猛地站起来。我问：“你是怎么冒出来的？ ” “挺直了身体。 ” “很用力的。 ” “很快的。 ” “我很想看到外面的世界，很急切的。 ” “不顾一 切的。 ” 我追问：“这么急切地要出来干什么呀？” “看看外面美丽的世界。 ” “我想快点儿开花。 ” “因为我很美，我要让大家早点看到。 ” “多么有生命力的荷花啊！”我不禁赞叹到。 当讲到“你看到了怎么样的荷花？”学生们读着他们找到的句子。读着，读着，一只小手 高高举起，嘴里说“我有好方法。 ”我和学生们都想看看这好方法是怎样的，于是就请她读。 只见她站起来，双手合拢，食指、无名指微曲着往外翘开，念到：“有的才展开两三片花 瓣儿。 ”接着，所有的手指都翘开了，非常高兴地念到：“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩 黄色的小莲蓬。 ”马上又双手合拢，手指向外凸出，很用力地念到：“有的还是花骨朵，看 起来饱胀得马上要破裂似的。 ”当我看完她的表演，心中激动不已：多么精彩的朗读！这是 一朵舞蹈着的荷花 。学生们看完了，纷纷模仿。这时，我看到了一池舞动的荷花。 通过前面的学习，对于“变荷花”已水到渠成了。我轻轻地读着“看着，看着，一池 的荷花都在舞蹈。 ”学生中，有的轻轻摇晃着身体，有的轻摇着手臂，还有的站起来转圈。 我想，这时的他们真的成了荷花，在微风中舞蹈着的荷花。那么文中省略号的补充也就丰 富多彩了。 “小鸟飞过来，停在我的肩膀上，唱着清脆的歌。 ” “小青蛙蹲在菏叶上，呱呱地 对我说：“你真美。我要是白色的，那该有多好啊！” “一群小朋友跑过来，高兴地叫着： “多美的荷花啊！” 我们的学生是多么的富有生命力啊！ 小石潭记教学反思 （初中语文） 作者：佚名 中学文言文教学的着力点主要集中在“语言”上，这一点在课堂教学和检测上表现得十分 鲜明，于是在教学中，往往出现教师板着面孔教，学生板着面孔学的现象。学生谈古色变， 教学效果可想而知。我很想在揭开文言文教学“严肃的面纱”这方面做一些探究。于是在 教学小石潭记一文时尝试着进行了情境教学。 小石潭记是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树 木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为 像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审 美情操。于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以导 游的身份，以课后练习一“发现石潭潭中景物小潭的源流潭中的气氛”为线 索，引导学生和我一同游览小石潭。 课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。课堂上我激情满怀，联系作者的 身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静” 、 “音形色” 、 “景与情”等角度解 读课文，津津乐道作者高超的写景艺术。讲的时候自我感觉非常良好，同学们也听得津津 有味，非常投入。我还精心设计了拓展延伸练习：当地政府要把小石潭所在地开发成旅游 盛景区，如果请你作为设计师来设计景点，你会怎样设计？学生创新思维的火花被点亮了： “幽竹阁” 、 “玉佩泉” 、 “翠蔓廊” 、 “观鱼台” 、 “望溪亭”争先恐后的发言，掀起了课 堂教学的高潮。 可是第二天早读，却发现同学们断句不准，朗读尚成问题，更不用说背诵了。对一些 字词理解也有误，虽然进行了补救，但教学效果很不理想。反思良久，明白了我的失误在 于： 第一、没有从学生的实际情况出发，他们毕竟只是初二的学生，又是普通班,基础薄 弱，且缺乏良好的自学习惯；第二、忽视了文言文教学诵读这个基本环节，导致学生基础 知识掌握不牢和基本能力训练方面缺失，丢掉了最基本的“抓手” 。 现代人总会对文言形式的语言感到遥远而且陌生。这首先从心理上加大了现代人尤其 是现代中小学生对文言字、词、句式和常用语法理解的难度。我们要学习文言文，就必须 首先越过这个障碍。这个“越过”绝不是“跨过” ，而是“穿过” 。也就是说，我们必须通 过认知和理解的方式来实现。这就要求我们要从培养语感入手，增强学生对文言语言的感 受能力。理解字面意义是前提，决不能忽略这个前提。因此在教学中我们应该首先指导学 生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。其次我们应该在 教学中激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，培养阅读习惯，形成诵读能力。通过反复的 诵读，去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质， 能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。只有增强了语感，学生才会入情入境地品 读文章语言，从而对学习文言文产生浓厚的兴趣。这一切学生都必须切切实实地“经历” 才行。 由此我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和