如何在音乐课堂上培养学生的良好习惯

如何在音乐课堂上培养学生良好的学习习惯？ 有一句话说的好：播下一个动作便收获一个习惯，播下一个习惯便收获一 个品格。好习惯，会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。 良好学习习惯一旦形成，就会形成不易改变的学习行为！那么如何在音乐课堂 上培养学生良好的学习习惯呢？通过教学实践，我对于这个问题有了更深一层 的认识。 一、抓住教育契机，先入为主进行强化训练 课堂常规教学的最好契机是什么呢？我觉得是每年新生入学或刚接新班的 时候，因为此时学生对老师抱有新鲜感，特别在意新老师的教学要求，教师不 用急着上课，可以拿出 2-3 节课进行课堂常规的专项训练，一开始就给他们一 个规范，告诉孩子什么是好的、什么是对的，老师的课堂上有什么要求、需要 他们怎样的配合等，学生就会朝着教师的要求方向进行努力，一但习惯形成了， 教师上起课来就轻松多了。那么是否常规训练强化完就一劳永逸了呢？答案是 否定的，教师还要注重在以后的教学中结合课堂教学进行不断强化，让他们习 惯成自然，渐渐接受自己的方式，配合教师开展教学活动。总之，如果没有在 一开始就养成良好的学习习惯，等到发现学生不配合或课堂乱成一锅粥的时候， 再“亡羊补牢 ”的话就要大费周折了。 二、结合音乐元素，创设学科特色常规教学 音乐课的课堂常规教学有着得天独厚的学科优势，教师可以结合音乐元素， 发挥音乐学科的优势，创设具有音乐学科特色的常规教学。音乐元素有很多， 包括节奏、力度、速度、音高等，它们又如何与课堂常规教学结合起来呢？我 做了一些尝试。 1、节奏口令的运用：例如开始上课前，我常常先来两到三组的节奏模仿练 习，练习中或拍手、或跺脚、或拍肩，不停变化花样，让学生在眼花缭乱中不 自觉地被吸引过来，开心地参与到节奏游戏中，一下就进入了音乐课的上课状 态中；再如，当我在组织课堂纪律时，运用节奏元素设计了许多简洁、有趣的 “暗号”，在要求学生坐好的时候，我会与学生进行口令接龙当我说“三、二、 一”，学生连拍三次手回答：“ 快快快，坐好来！”然后一挺胸，将双手平放在腿 上，如果学生第一遍没注意过来，就重复两到三次，并及时表扬能快速整齐对 上口令的学生，这样最多三次，学生就能全部安静下来，效果比教师冲学生大 吼大叫要好得多。还有教师问“谁表现最棒？” ，生答：“我表现最棒” ，师 说：“我表扬 ”，生问：“表扬谁？”，师答：“表扬”等口令，都有着不错的 组织课堂纪律的效果。游戏式的节奏口令的应用使课堂纪律的组织充满趣味不 再生硬，学生乐于接受和配合。 2、旋律暗示的运用：旋律是音乐的要素之一，也是音乐不同于其它学科的 独特优势，在课堂常规教学中我在不同环节编配了不同的音乐旋律，表达自己 的不同要求，让音乐“ 替”我“说话”。例如，在课堂纪律的组织中，我设计了一 个两小节的钢琴乐句“so so sodo”，通过钢琴声提醒学生“ 赶快 坐好” ， 如果在高音区弹奏，表示我友好提醒，如果在低音区弹奏，表示课堂太乱老师 生气了。这样，教师即含蓄地表达了自己的意思，提醒了学生，又让学生感受 到音乐课的与众不同。 3、速度变化的运用：音乐的速度变化往往表示音乐的情绪和表达内容发生 了变化，利用这一特性，我也设计了一些训练环节。例如，在音乐课律动表演 环节，往往要求学生在短时间内迅速站好队型，我就设计了一条旋律，乐曲前 4 小节中等速度，表示让学生起立，然后是进行曲风格的一段音乐，让学生一 拍一个踏步，或搬椅子、或拍手，踩着旋律节拍进行队型变化，接着音乐突然 一变，渐渐加快，表示让学生抓紧将椅子摆放到位，最后是三个铿锵有力的终 止和弦，提醒学生迅速坐下做好或立正不动。整个过程老师不用说一句话，而 是通过音乐旋律的不断变化，代替教师发出口令，学生充满好奇又乐于配合， 很好地达到自己的教学目的。 三、注重赏识孩子，营造师生之间和谐氛围 赏识孩子，给他们以鼓励和信心，在教学中是百试百验的“灵丹妙药” ，它 能大大激发学生学习的主观能动性。好的赏识方法就像润滑剂，能和谐师生关 系，营造良好的教育氛围，保证教师教学的顺利进行。在这方面，我也做了一 些尝试，总结出一些方法： 1、给孩子期待的目光。 每一次孩子勇敢地起来回答问题，我都面带微笑地看着他，目光中充满鼓 励和期待，让他们知道老师正在认真聆听，老师相信他们一定能行；当孩子在 聆听音乐的时候，不适宜说话打断音乐的完整性，我就对认真聆听的孩子送上 自己的微笑，有时悄悄走到他身边，轻轻拍拍他的肩膀，暗示他老师看到他良 好的表现了，及时传达出教师对他的赞誉。虽然老师什么也没有说，但却是心 与心在交流，达到“ 此时无声胜有声 ”的效果，培养了学生良好的聆听习惯。 2、不吝啬自己的大拇指。 无论是在哪个教学环节，我从不吝啬自己的大拇指，因为它应用起来非常 方便。学生纪律表现好了、问题答对了、学习进步了，我都会及时地伸出大拇 指夸奖他，不仅自己夸奖，还号召全班同学一起夸，让他们享受到成功的喜悦， 也给其他同学树立了榜样，明白自己应该怎样做。 3、巧妙运用夸奖的语言。 对学生的赏识最直接的方法就是说话表扬他。语言的应用可以直白、夸张 一些，对学生夸奖的话不要仅仅是“恩，不错！” 、 “很好！”、 “真棒！”，教师还 可以这么说：“ 你是怎么想到的？太厉害了！ ”、 “你真是个聪明的小天才！”、 “你 表现这么棒，老师小时侯都比不上你！”、 “真不错，如果下次再准备充分些，一 定会更好”等等，同时结合微笑表情和赞许的目光，给孩子一个平等、宽松的环 境，使他们在赞誉中渐渐爱上音乐学习。 四、翻新教育“ 花样” ，保持常规教学新鲜感 再好吃的东西如果天天吃，也会令人翻胃，课堂常规教学也是这样。也许 很多口令的设计都很巧妙，但是你每节课都这么说，一年、两年都不更新，学 生久而久之会失去兴趣，产生厌烦情绪。教师可以抓住小学生好奇心强、乐于 接受新事物的特点，每隔一段时间就编创一些新的口令，制作一些新的奖品， 提出一些新的要求，使教学方式、手段不断推层出新，不断给他们带来惊喜， 让学生始终保持好奇心和