人教版高中历史必修一教学设计[1]

人教版高中历史必修一教学设计 第八单元 当今世界政治格局的多极化趋势 第 25 课 两极世界的形成教学设计 学情分析 本课属于二战结束后世界格局的一次重要的变化, 主要属于当代历史的范畴, 学生有一定的认知基础， 但并不扎实。由于这一时期的内容离现在并不遥远，课文中许多重要事件，如北约、朝鲜战争、越南战争 等对当今复杂多样的世界形势仍然有着深远的影响，因此学生对于这一课的内容很感兴趣。根据学生的年 龄特点和兴趣偏向，在这一课的课件设计中，插入了较多历史图片，通过历史图片的展示引起学生的学习 兴趣。同时加深学生对历史的感性认识。也可以提前组织学生在网上下载精美图片，协助教师制作课件， 这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的动手能力。 教学目标 1知识与能力： 了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。 通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系 发展的影响，培养学生综合归纳问题以及全方位观察问题的能力。 2过程与方法： 通过材料，分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力 。 通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的 能力。 3情感、态度、价值观： 通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，理解一个国家在国际关系中的地位是由其综合 实力决定的，特别是经济实力；理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。培养学生热爱生命、珍 惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。 教学重点与难点 教学重点：美苏“ 冷战”对峙的措施及表现。 教学难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。 重难突破： 1，苏美两极对峙格局的形成 二战后以欧洲为中心的传统国际关系格局，让位于美、苏两极主宰世界的“雅尔塔体系” 。美国凭借大战中 膨胀起来的政治、经济和军事实力，力图称霸全球，遏制共产主义，为此对社会主义国家推行“冷战” 政策 ，先后出台了“杜鲁门主义” 、“马歇尔计划”并组织“北约”。苏联为尽快恢复战争创伤，捍卫反法西斯战争 成果，采取一系列针锋相对的措施，如“经互会”和“ 华约”。 2，“冷战”对二战后的国际关系的影响 一方面，美苏两强相争使世界长期不得安宁。其表现，在欧洲，冷战导致德国和柏林的分裂；在亚洲，则 表现为朝鲜战争和越南战争等一系列局部战争的发生；美苏两国还曾一度把人类拖到核战争的边缘。总之 ，冷战使世界分裂成两大对立阵营，互相之间充满敌意和不信任，给世界带来了动荡不安。 另一方面，美苏两国势力均衡，都不敢轻易发动战争，使世界在近五十年时间里避免了新的世界大战的爆 发。 主要教学方式与教学用具 1.结合主题思路大胆取舍，重新整合教材内容。建议教师：以“冷战”的形成背景、具体表现及其影响为 思路对课文内容进行整合。例如，为了更好理解课文内容，适当补充二战后美国经济军事力量膨胀、二战 后苏联实力增强与政治威望提高、二战后国际关系发展的影响等历史材料，或指导学生进行课前预习与课 后探究 2.为了更好培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果，建议布置预习思考题：（1 ）找出重要 概念。（2）美国的“冷战”政策有哪些？（3）苏联采取了哪些反击措施？（4 ）“冷战”下的国际关系 如何？（预习思考题无须用本子专门写下来，能在课本上找到的，只需画在书上就行；需要归纳的可写简 要提纲。预习的目的是让学生养成阅读思考的自学习惯。预习思考题的难度要根据教学对象的实际水平， 一般以了解课文知识、突出重点知识为主，跨度不宜太大。） 3.指导学生阅读分析，提高学生的阅读学习能力。例如，能在课文里找到答案的，就让学生自己阅读找到 答案。 4.注重创设情景，设计具有针对性、启发性和互动性的问题，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。 对学生的表现及时给予恰当的评价。 5.围绕主题补充或重新整合课本提供的历史材料。例如引入资料：战后美国经济军事力量膨胀、美国称霸 全球的野心、战后苏联的军事力量空前壮大和用计算机演示“北约和华约的对峙地图”等，以更好地认识 和理解“冷战”形成的原因及其表现。引导学生研习和运用历史材料，进一步加深对问题的理解，并认识 到历史资料是认识历史的重要途径，进而懂得利用所学知识分析原始材料和时政资料。 教学用具：教材和多媒体课件 教学过程 （注：此教学设计针对的是水平较高的学生,教学对象基础好，自学能力强，并能自觉做好预习思考题的 ，可省略讲各教学内容的） 教学内容 教师的教 学生的学 预期效果 导入新课 由北约和华约会徽入手:提问学生是否知道 这是什么标志? 第二次世界大战结束后，国 际关系格局发生重大改变。战时共同对敌、 并肩浴血奋战的反法西斯同盟瓦解，出现了 以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的 社会主义阵营的两极对峙。美苏两国为什么 由盟友变成了敌人？美苏对立的格局给世界 造成了什么影响？以上这些，都是我们在本 课将要学习的问题。 学生根据课前预习和所学的 知识进行回答。 通过上述“教学 导语”的设计， 力求达到这样三 个目的：（1）凝 神：集中学生的 注意力。（2）点 题：二战后，国 际关系格局发生 重大改变，出现 了两极对峙的局 面。（3）设疑： 提出问题，引导 学生带着疑问思 考。 “冷战”形 成的背景 1.“冷战”概念: 让学生讲出课本上的解释，并指出“冷战” 开始发生的时间、对象、手段、目的、标志 等。启发思考为什么要称之为“冷战”？“ 冷 战” 的实质是什么？在“ 冷战”期间是不是就一 定没有武力对抗？ 在老师的提示下，能具体 细致地注意到了“冷战” 的相 关知识。通过阅读了解在“ 冷战”期间，在亚洲存在局部 的“ 热战”。但不因此改变“冷 战” 。经过分析归纳，进一 步了解“冷战”的实质，为下 面的学习打下基础。 经过指导思考分 析，加深学生对“ 冷战”这一概念更 全面的理解和更 牢固的记忆。 形成背景： 指导学生阅读课文，了解雅尔塔体系的有 关知识，并找出“冷战” 形成的背景。教师引 申说明雅尔塔体系的实质和美、苏两国在意 识形态、社会制度、国家利益上的目标各异 ，导致双方无法继续合作。小组讨论：美 国为什么会提出“冷战” 政策。引入资料：“ 二战后初期，美国经济、军事力量空前膨胀 ”、 “美国称霸全球的野心”和“ 战后苏联的军 事力量空前壮大与政治威望空前提高”。（ 提示学生注意导入材料） 通过阅读课文，思考问题 ，了解雅尔塔会议召开的背 景、内容、实质和影响。 能找出课文提到的三点背景 。通过小组讨论和分析补 充材料，了解两国军事力量 抗衡的态势，理解两极格局 形成的原因及其本质。 通过对补充材料 的分析及教师的 层层设问，使学 生充分理解美国 与苏联对抗的本 质原因。同时学 会通过历史资料 认识历史。 美国 指导学生阅读课文，思考美国的“冷战”政 策在政治、经济、军事上各有什么表现。 让学生指出“杜鲁门主义” “马歇尔计划”和 “北大西洋公约”各指的是什么？其目的和 实质又是什么？引入资料：“马歇尔计划 ”。引导学生思考“马歇尔计划”和“杜鲁 门主义”有什么联系和区别？用计算机演 示“北约与华约对峙示意图”，提问：地图 上可以看到希腊、土耳其并非是大西洋沿岸 国家，为什么被吸收入北约组织？（美国出 于战略考虑，为包围苏联） 通过阅读思考，找到美国“ 冷战”政策在政治、经济、军 事上的表现。掌握“马歇尔 计划”和“北大西洋公约”的有 关知识。通过分析引入资 料，进一步理解马歇尔计划 的实质。通过计算机演示 示意图，更加全面地了解美 国在全球对苏联进行军事遏 制的情况，理解北大西洋公 约的实质。 了解美国“冷战” 政策的内容及其 内在联系。学习 运用政治与经济 关系的原理分析 马歇尔计划。 美 苏“ 冷战 ” 苏联 指导学生阅读课文，思考苏联采取哪些相 应的反击措施，并完成“美苏对抗表”。教 师补充在政治上建立共产党和工人党情报局 的简单情况。指导学生阅读教材，掌握经 互会、华约建立的有关知识。用计算机演 示“ 北约和华约的对峙地图” ，提问华约组织 包括哪些国家？为什么没有南斯拉夫？它为 什么在 1991 年解散？教师引申说明，苏 联在对抗美国为首的资本主义阵营时所建立 起来的政治、经济、军事同盟和组织中也渗 透了对其他社会主义国家，特别是东欧各国 的政治、经济控制。(美国冷战政策的内容 和苏联反击措施列表完成,见学案表格二) 掌握苏联针对美国的“冷战 ”政策，在政治、经济、军事 上采取了全面的抗衡措施。 通过归纳对比，全面了解 以苏联为首的社会主义阵营 对资本主义阵营全方位的抗 衡。认识苏联也存在像美 国控制西欧国家一样控制其 他社会主义国家。 了解苏联的反击 措施，掌握相关 知识。学习运用 归纳对比和辩证 唯物主义的观点 去分析问题。 “冷战” 下的国 际关系 指导学生阅读课文，掌握德国、朝鲜分裂 的原因、时间和影响。利用课文提供的图 片和补充两国的分裂图，创设历史情景，使 学生充分感受“冷战”带给普通百姓的国家 分裂和骨肉分离的结果。补充后来德国统 一和当今韩朝在走向统一的道路上不断迈进 的情况。适当补充古巴导弹危机产生的背 景，美苏双方在处理整个事件过程中的各种 从文字和空间上掌握德国 、朝鲜分裂，古巴导弹危机 的史实。感受美苏两国的 对抗给两国人民造成危害以 及对世界和平造成的威胁。 认识德国、朝鲜 的分裂都是“冷 战”的产物。学 会运用所学历史 知识分析理解当 今问题。 手段和由此引发的对人类和平与世界前途的 思考。了解越南战争的过程 影响 1、使西欧依靠美国、东欧依赖苏联 2、使世界处于核战争的威胁之下 3、在近半个世纪里避免了新的世界大战的 爆发（核恐怖平衡） 4、破坏世界和平，爆发了局部“热战” 朝鲜和越南战争 学生归纳消极和积极影响， 并能列举史实加以论证。 通过探究使学生 认识到评价任何 一件或人物,要把 握两点论和重点 论的原则。 小结 设问“冷战”局面是如何形成的？“冷战” 的具体表现有哪些？“冷战”下的国际关系 如何？ 通过本课的学习和阅读课文 可以得出正确答案。 深化实现教学目 的。 探究：“冷战” 对二战后国际 关系发展的影 响 设问：“冷战”对二战后国际关系发展有哪 些重大的影响？指导学生查找相关资料，从 其对西欧、东欧、世界和平与科技发展等方 面谈谈对问题的认识。 以小组为单位，通过上网、 到图书馆等查找资料，或通 过讨论，总结推理得出自己 的认识。 通过探究，延伸 本课的学习，加 深对知识的理解 ，同时提高自我 学习能力。 板书设计 第八单元 当今世界政治格局的多极化趋 第 25 课 两极世界的形成 一. “冷战”的概念 二. 两极格局形成的背景 三. 美国的“ 冷战” 政策 四