也谈语文教学中的美育

也谈语文教学中的美育 2009 春汉语言文学 刘晓莉 【摘要】：美育的作用是巨大的，语文课程的教学文本是飞扬着作者灵性的特 殊教学内容，具有突出独特的审美价值，在语文教学中实施美育具有得天独厚 的条件。 【关键词】：美育 语文教学 语文教材 一、美育的定义和作用 美育就是审美教育。它主要通过文学艺术、社会生活和大自然的美，培养 学生具有感受美、欣赏美和创造美的能力。 建设社会主义精神文明和培育学生心灵美、行为美是社会主义社会美育的 宗旨。它用现实生活中的美好事物和反映在艺术形象中的先进人物的思想感情 和活动来感染受教育者。它影响着学生的情感、兴趣、道德和人生态度。它能 丰富学校的精神文化生活，激起学生的情绪体验，有助于培养高尚情操，提高 社会主义觉悟，鼓舞学生为实现共产主义理想和创造美好事物而奋发向上。 美育的影响很广，涉及到各个方面，对德育、智育、体育都有积极的影响。 它可以用优美感人的艺术形象，帮助学生认识生活和理想，使他们受到生动的 思想品德教育教育，促进他们的政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长。 美育不仅可以帮助学生认识现实，认识历史，同时可以发展他们的想象能力、 观察能力、形象思维能力和创造能力；还能调剂他们的生活，提高学习效果。 在美育中要求整齐清洁，美化环境，也有利于健康，有助于体育的开展。 美育的作用是巨大的，语文课程的教学文本是飞扬着作者灵性的特殊教学 内容，具有突出独特的审美价值，语文学科在美学教育中具有得天独厚的条件。 语文是一门基础学科，他的内容既丰富又广阔，大多选择的是古今中外优秀作 家用生动精炼的语言从不同的角度，用不同的文体描绘大自然、现实生活和人 物思想的作品。语文课就是一个五彩缤纷的美的世界，如用美的心灵来感受， 更是一个可以满足人类精神所需要的无穷尽的宝藏。所以语文教学中美的闪光 点是其他学科难以比拟的，在语文教学中对学生实施美育是每个语文教育工作 者的天职。 二、美育在语文教学中的体现 现代社会，许多学校仍在一味追求升学率，而忽视了学生的美育，加之受 市场经济大潮的冲击，拜金主义的影响，学生的弃学、厌学现象日益严重，青 少年犯罪居高不下，这一方面在于他们对学习缺乏兴趣，另一方面在于他们缺 乏是非、善恶、美丑的标准。因此让美的种子在未成年人心中生根、发芽、开 出真善之花，结出真善之果，这是摆在我们面前的重大而又严峻的问题。卢梭 说过“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中，不采取 摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽、滋长，以至以后采取手段去 改的时候，它们已经是扎下了深根，永远也拔不掉了”。作为语文教师，在教 学中不仅要提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且要帮助他们树立美 的理想，发展美的品格，培养美的情操，形成美的人格，所以在教学中牢固树 立美育观念，渗透美育尤为重要。1 认真看我们的语文教材，真可谓文质兼美，形神俱佳。作品内容丰富，熔 自然美、社会美于一炉。美育教材，俯拾皆是。教材中的美育内容大致有以下 几个方面： （一）自然美 朱自清先生的春以诗的笔调描绘了大地春回、万物复苏、草木花卉争 荣的景象，读完这篇文章我们的眼前就展现出了春光明媚、绿满天下的美丽景 象，领略到了阳春三月大好的风光，在这里有山、有水、有花、有草、有树、 有鸟色彩缤纷，春意盎然。无不让人心生向往，充满遐想。诸如此类的文 章还有济南的冬天桃花源记等等。 （二）图画美 故宫、苏州园林等一系列的说明文，从事物的构造、用材、布局、 做工、等方面向人们展现这些建筑的美，给人以雄伟壮观的图画美。那些赞美 祖国大好河山的散文也给人以“人在画中游” 的图画美的感觉。如 济南的冬天 、海滨仲夏夜、听潮等文章。再比如马致远的秋思，仿佛一组静 物画，真是“ 诗中有画” ，美妙无穷。 （三）意境美 使至塞上中“大漠孤烟直，长河落日圆”几个字却体现了画一样的构 图和画一样的线条，还包含了丰富的色彩。只要你闭上眼仿佛就看见了银银的 长河、通红的落日、和袅袅的炊烟塞外奇特的风光尽在脑海。红楼梦 里香菱说：“大漠孤烟直，长河落日圆 。想来烟如何直？日自然是圆的。这 直字似无理， 圆字似太俗。合上书一想，倒象是见了这景的。要说再找两个 字换这两个，竟再找不出两个字来。”这就是“ 诗的好处，有口里说不出来的意 思，想去却是逼真的；又似乎无理的，想去竟是有理有情的。”这段话可算道出 了这两句诗高超的艺术境界.。 （四）音韵美 人们的思维定势中，语言的音乐美只与诗歌有缘。认为，诗歌的语言有音 韵美特点，而散文只注重“形散而神不散” 的特点。其实，一些优秀散文的语言 也很优美，富有音韵感，读起来声韵和谐，悦耳动听。下面就以部分优秀散文 为例，谈点自己粗浅的认识。朱自清先生的散文就有他独有的节奏感和韵律美， 威尼斯里用了“微微”、“茫茫”、“走走”、“来来去去”、“老老实 实”、“疏疏落落”等，使语言铿锵有力，朗朗上口。荷塘月色里，一开 头就点明题意：“忽然想起日日走过的荷塘”，“日”原是时间名词，这里是 表示时间的量词，重叠后有浓厚的形容词意味，更显得荷塘是作者非常熟识的， 衬托出“心里颇不宁静”；“月亮渐渐地升高了”，“渐渐”，表明夜已深了， 因为“心里颇不宁静”，所以就愈感到时间过得慢：“妻在屋里拍着闰儿，迷 迷糊糊地哼着眠歌。迷迷糊糊”写作者的感受；“我悄悄地披上大衫，带上门 出去。”“悄悄”表面上是修饰披大衫这个动作的，实际也是写“我”当时的 心境。“悄悄”不能只是寂静无声，而多少还带有“忧心忡忡”那种思绪，语 意双关，意味深长2 （五）语言美 列夫托尔斯泰是茨威格的一篇写人的文章，其中“一绺绺灰白的鬈 发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的 须发。”“像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人的难忘形象，来源于他 那天赋般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”通过生动形象的语言给人留 下了深刻的印象，想来是何等的奇妙。这样的描写似画一样，是那样的栩栩如 生。再如鲁迅先生的藤野先生中“也有解散辫子，盘得平的，除下帽子来， 油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标志极了。”语 言含蓄地表达了对清国留学生的厌恶和嘲讽。总之，用心得来体会各种语言就 能感受到他们的妙趣横生。 （六）人性美 学完蜡烛一文给人留下的唯有感动，感动于那似母子的深情，感动于 那珍藏了 45 年的红烛立于异国青年的坟头，感动于那像母亲一样的老人在战火 纷飞中的善良文章的每一个角落都充斥着人性的光环，充满了人性的美。 七根火柴文中表现了红军战士的崇高品质和他们的亲如兄弟的骨肉之情。 文章中以小见大，用七根火柴的故事来表现主题，揭示了红军战士以革命为第 一生命力，为着长征的胜利，为了中国革命的胜利，不惜牺牲宝贵的生命。作 品中有一句话：“ 记住，这，这是大家的。 ”体现了无名战士绝无权利私自动用 一根火柴。“ 大家的” 东西必须大家共同使用，他不惜牺牲自己的生命来保护“大 家的”东西体现了他的灵魂何等纯洁、高尚。学习此类文章可以让学生在潜移默 化中感受真善美，逐渐树立起美的理想，养成美的情操，形成美的人格。 语文教材中所蕴藏的美远远不止以上所列这些。总之，不管是哪类文章， 哪类作品，其中无不蕴含着美的因素。作为语文教师要注意引导学生发掘，感 受这些美，它有助于增强学生的学习兴趣，提高感受美和创造美的能力。 三、怎样加强语文的美育教学 （一）以“身教”为本，用美的仪态、教态、语言以及责任心让整个教学 洋溢着美的内涵 教育家夸美纽斯说过：“教师的职业是用自己的榜样教育学生。”所以作 为教师的我们应随时注意自己的言行举止，常言道“为人师表”，老师是学生 的表率与楷模，甚至还是学生心目中的“偶像”。事实也证明：一个成功教师 在学生心中的影响力，往往大于他们的父母。为此，美育功能必须从教师本身 去体现。在教学过程中，其言传身教对学生的影响非常大，教师的思想、行为、 爱好、兴趣、专长总是潜移默化地影响着学生，而且这种影响总是与接触频率 成正比。语文课是主课，课时多，语文教师担任班主任的机会也多，社会活动 与语文教师联系也多，因而语文教师对学生言传身教的影响最大。这方面的例 子在教育现实中比比皆是：字写的好的语文教师，他的学生中不乏书法爱好者； 文章写得漂亮的语文教师，他的学生一般对写作也特别感兴趣；爱棋牌、爱诗 画、爱弹唱的语文教师，他的学生也往往好于琴棋书画、吹拉弹唱；善于谈吐 的语文教师，他的学生往往也长于辞令、口头表达流利生动文明礼貌、谈 吐文雅、举止大方、外表端庄、衣着整齐的语文教师，总是能对他的学生产生 美的感染。总之，优秀的教师常能给人一种如沐春风的感受，成功的教育应该 是一种不落痕迹、潜移默化的教育，所以加强教师自己的修养是势在必行。 （二）善于挖掘发现语文教材中美的因素 语文学科是与美育的关系是最密切的课程之一，语文学科的审美教育主要 是凭借语文教材进行的。语文课堂教学主要是以语文教材为依据的教与学的活 动，语文教材中编入了大量的反映各种美的内容，为语文教学提供了十分丰富 的美育内容，使语文教学与美学结下了不解之缘。语文教师要充分利用这一得 天独厚的条件，以教材中的美育内容为主要依据，引导学生发现美、感受美、 鉴赏美、创造美，寓审美教育与语文教学之中，从而达到培养学生健康的审美 情趣、高尚的审美理想和正确的审美观点的目的。 教师在带领学生探求语文教材中美的因素的同时，要善于理璞得宝，引导 学生由表及里，去伪存真，把学生对教材的感性认识上升到理性认识，真正发 现教材反映的事物美的本质属性，以汉乐府陌上桑为例：“青丝为笼系，桂 枝为笼钩”是写罗敷的用具美，“ 美上倭堕髻，耳中明月珠 ”是写罗敷的饰物美， “湘绮为下裙，紫绮为上襦” 是写罗敷的服装美，“行者见罗敷，下担拧髭须”等 句是侧面描写她的容貌美，以上写的都是罗敷的外在美，与使者的一番对话与 全文的大部分篇幅，是诗人用衬托的手法描写罗敷对爱情的忠贞和专一，这反 映了罗敷的心灵美。人的心灵美属内在美，是值得称道的，是审美的重心所在。 （三）丰富课外，寓教于乐 语文美育的任务主要是通过课堂来完成的，但是仅靠课堂教学显然是单一 狭窄且枯燥了些，难以很好的完成美育的任务，因此，必须把课内美育与课外 美育结合起来，使美育贯穿到丰富多彩的课外、校外的活动中去。组织学生参 加旅游可扩大学生的视野，陶冶学生的情操，增加学生对自然美、社会美的感 受，激发对大自然及社会的热爱之情。作品的朗诵、欣赏习作展览、书法比赛 等，这些都是审美的活动，有助于学生兴趣、爱好的培养，专长、特长的发挥。 这样让活动具有丰富多彩，生动活泼的特点，学生都乐意参与。不仅丰富了学 生的课余活动，更能起到一种艺术审美的熏陶，增加了学生发现美、感受美、 创造美的积极主动性，提高他们的审美能力。 （四）方法多样形式自如 语文课中的审美感知力表现在善于从语言文字入手，既能零散地感知审美 对象，不轻易放过一字一语，又能从整体上去把握，透过语言所描绘的形象去 作深层的理解；既要求对色彩、节奏、结构、音韵等形式因素有敏锐感知，更 要求以丰富的想象力，把那些静止的文字，转化成鲜明可感的形象。这就要求 我们多加思考，寻求方法。就读而言就可分为听范读、默读、朗读、小声读、 放声读、抄读等等。与其它科目相比，语文所包含的美育内容是最为丰富的， 任何一篇课文，不管是记叙文、议论文还是说明文，都是具有代表性的好文章， 包含着一定的思想内容美与人性美、语言美等等，不同文体的课文，美育因素 也有所不同，记叙文显示的主要是人情美、人物美，议论文则以结构美见长， 说明文显示的主要是科学美，文学作品又往往是艺术美、音韵美、语言美的集 合，如此丰富的美育内容就要求美育的方法要多样，形式要自如。教师要根据 教学和教材的实际情况，因时制宜，因人制宜，因文制宜，根据自身的状况， 在有利于完成课堂任务的前提下，选用可以最大限度发挥自己特长的语文美育 方法，例如：有书画特长的教师，可以用精美的板书设计去引发学生的审美兴 趣，加强学生对课文中美的理解，也可用简练的勾画更直观的让学生感受作者 巧妙的构图，领会其图画美。感情充沛、擅长表演的教师，可以用自己的情感 去打动学生的心，以自己精湛的表演再现课文中所描写的情景。而另外朗读水 平高的教师，可以把无声的文字符号变成有节奏、有旋律、有感情的有声语言， 去撩拨学生的心弦。当然前提还是学生的心理状态和接受能力，不然老师就成 了剃头的挑子一头热了。总之，美育在语文教学中的实施只有做到因人而异， 因文而异，采用灵活多样的方法，才能更好的收到美育预期的效果。 （五）优化课堂，环境育人。 培养良好的课堂环境，是师生顺利完成教学任务的保证。它包括两个方面 的因素：一是物质因素，如教室的温度、光线、通风设备、教学设备等；二是 精神因素，包括师生的需要，情感因素，注意状态；纪律情况及课堂氛围等， 这些都直接影响着教学效果。例如，教师大方、端庄的仪表，从容、亲切的神 态，适当的手势动作，抑扬顿挫的语言，整齐漂亮的板书，对学生友善的态度， 会使学生产生亲切感，信赖感。同样，学生衣着整洁，精神饱满，遵守纪律， 尊重教师，将给教师一个良好的印象，更能增加教师上课的信心。因此，师生 之间努力创造一种融洽、和谐的气氛，形成主、客体之间的一种亲和力，教学 就会在轻松、愉快的氛围中顺利展开。反之，如果教师穿戴随意，举止粗野， 板着一幅面孔，只顾上课不顾学生反应，语言枯燥呆板，板书不规范这些 也将引起学生的反感，甚至产生对抗，抑制的情绪。而学生纪律松散，上课无 精打采，东倒西歪，甚至无视老师的存在，打瞌睡，看小说，小声谈废话 也都将直接影响教师上课的情绪；那么这