《假如》说课稿

评委老师好，我是来自沈阳市皇姑区宁山路小学的胡楠，我说 课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文 S 版，二年级下册， 第 10 课假如 。 1、说教材。 假如是义务教育课程标准实验教科书，二年级下册的第 10 课。这是一首儿童诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。 全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔” ，表达“我”对小树、小 鸟、残疾人西西发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。 它从独特的儿童视角展开，具有强烈的感染力。朗读这首诗，学生 会产生心灵的共鸣，会产生许多新的“假如” 。 2、说学情。 二年级下学期的学生对于识字方法已有了一定的积累，本学期 又刚刚学习了形声结合识汉字，能够熟练的运用识字方法自主识字 或互助识字了。一位外国作家说过“每个儿童都是一名诗人” ，对这 句话我深有同感，他们有着天马行空般的奇思秒想，也富有水晶般 纯洁善良的心，所以很容易与文中的小作者产生共鸣，借此我抓住 时机让学生读悟结合，理解文意，续写课文，解决难点。 3、说教学目标及重、难点。 知 识 与 能 力 ： 1、认识 6 个字，会写 7 个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上理解课文。 3、续写课文第四小节。 过 程 与 方 法 ： 激发兴趣、自主学习、探究；入情入境引导孩子学会领悟、学 会 朗读、学会表达。 情 感 态 度 与 价 值 观 ： 通 过 对 文 本 的 学 习 ， 让 孩 子 懂 得 关 爱 他 人 、 关爱生活、关 爱 环 境 ， 用 真 情 获 得 真 情 ， 用 关 爱 赢 得 关 爱 ！ 教学重、难点： 识字、写字及指导学生在诗中感悟深刻的内涵，激发学生的同情心、 爱心，启发学生学会关爱。 四、说教法、学法。 语文课程标准指出：各个学段的教学都要重视朗读。加强对 阅读方法的指导，有些课文应要求学生诵读。所以，本节课我确立 了“以读为主的思想” ，采用朗读法进行教学。让学生口念成诵，感 受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，感悟诗中蕴涵的思 想感情。这首诗前三节结构相同，这就为学法指导法提供了依据。 因此，我将重点导读第一节诗，指导学生感悟学法，然后指导学生 迁移学法，以学习小组的形式自主、合作学习，汇报学习成果，以 此来训练并提高学生学习能力。 在主要采用朗读法，学法指导法的同时，我将辅以情景教学法、 谈话法等，努力提高教学效果。 五、说教学过程 为顺利达成教学目标，我设计了四个教学环节： （1）温故知新，书法融情 （2）文海拾悟，书声琅琅 （3）升华情感，畅所欲言 （4）妙笔生花，宜诗宜画 （1）温故知新，书法融情 1、课件出示字词，学生开火车认读。 2、学写三个生字：腿、叹、幸 （1）整体观察字型 （2）说结构和笔顺 （3）找关键笔画，提醒大家容易出错的地方 （4）有韵律的范写，在老师的范写中感受用笔的力道 （5）学生自己写 （6）互相评价 3、一名同学读课文，其他同学回顾课文内容，思考：小作者用神笔 画了什么？此时，我进行板书如下内容： 10、假如 画（ ） ，让 画（ ） ，让 画（ ） ，让 3、学生汇报，完成板书填空。 （2）文海拾悟，书声琅琅 1、导读第一节诗 （1）学生默读第一节诗，思考作者为什么要画红红的太阳？ （2）课件出示小树的图，教师情感叙述：“寒冷的冬天到了，北风 呼呼的刮着，一棵小树孤零零的站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻 得瑟瑟发抖。 ” （3）学生根据描述，扮演小树，进行师生对话：“小树小树，你为 什么缩着身子？” “小树小树，你为什么轻轻叹息？” “小树小树， 你现在最需要的是什么？” （学生在教师动情的叙述中，在师生的对话中不知不觉的进行换位 思考，理解小作者画太阳是为了让小树成长，从而和作者产生情感 共鸣。 ） （4）自由朗读第一节诗（课件出示） （5）个人赛读，互相评价。 （引导学生学会评价， “你觉得他读得怎么样？” “字词读得是否准 确？” “哪里读得好，那里欠缺，你想怎么读？” ，还可以加上动作 和表情，旨在提高学生朗读水平。 ） 2、小组合作学习第二、三节诗（学法迁移，自读自悟） （1）课件出示学习要求： A.小作者为什么画谷粒和双腿？ B.从中可以看出小作者是一个怎样的人？ C.动动口读出感情。 （学生在第一节学习中，已基本感悟学习方法，因此在二、三节教 学中，可以放手让学生将学习方法迁移，自读自悟，获得独特的情 感体验，这样不仅有利于培养他们的自学能力，也有助于提高他们 的道德情操。 ） （2）小组汇报，学生自由表达 （新课标指出要注重学生独特的阅读体验，一千个读者就有一千个 哈姆雷特，所以当学生说到小作者是个怎样的人时，我不要求他们 把小作者的心灵都归结为“善良” ，有的学生可能会说“天真、聪明、 可爱” ，我都会加以珍视。 ） （3）学生朗读二、三小节，互相评价。 3、学习第四小节，整体朗读。 （1）教师范读“假如我有一枝马良的神笔”指导学生放慢语速， 读出延伸感和想象空间。 （2）学生自由选择喜欢的段落，读熟背诵。 （3）学生展示背诵效果。 （从导读第一节诗到自学第二、三节诗，再到整体朗读，达到熟读 成诵，环环紧扣，把工夫扎扎实实落在读上。 ） （3）升华情感，畅所欲言 1、课件出示全诗，引导学生观察思考：第四小节结尾处的标点与其 他小节有什么不同？为什么要用省略号？ （学生可能会告诉我小作者还有很多美好的愿望没有说完，我适时 引导学生，你能帮助小作者把他没画完的愿望画出来吗？假如你有 一只马良的神笔，你会画些什么呢？） 2、课件展示有关环境污染、贫苦儿童、失学儿童等图片，帮助学生 拓宽思路。 （朗读这首诗，学生会产生共鸣，有一种表达愿望在涌动，以第四 小节的省略号为切入口，让学生畅所欲言，发挥想象力，有创意的 表达自己内心的愿望，同时发展了学生的口头表达能力。 ） （4）妙笔生花，宜诗宜画 1、把你想表达的“假如 ”写出来。 2、