英语阅读教学中问题设计的策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 英语阅读教学中问题设计的策略 在英语教学中，提出好的问题对 教学来说是非常重要的，因为好的英语 教学问题能为英语教学打好基础，同时 也能使英语教学顺利完成目标。好的英 语问题要具有如下特点：首先要具有知 识的综合性，其次要具有激发学生思维 的效能，最后应是开放性较强的知识。 好的英语教学问题，可以促使学生积极 思考，激发学生产生阅读兴趣，培养学 生勇于探索的精神，引导学生正确理解 教材、分析教材和归纳教材，促进教学 内容顺利转化成英语技能，可以促使学 习内容真正成为思维发展的有效载体。 但是，就当前英语教学中问题的设计来 看，还存在很多问题：英语教学问题的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 设计不当，不但给学生带来思维负担， 而且抑制学生智力的发展，进而使其失 去英语学习的兴趣。因此，本文从教师、 学生、课堂环境等不同方面来探讨英语 课堂教学中的问题设计，以便提高英语 阅读教学的效率。 中国论文网 /9/view-12792918.htm 一、 从学生的视角设计问题 从学生视角设计问题是根据学生 的实际需求来进行问题的设计，同时要 给每个学生提供发展机会，使每一个同 学都可以获得提高。简言之，这种问题 设计方法就是以学生为主体进行问题的 设计。 1.关注学生的学力层次 为了全面提高阅读教学的效率， 教师应针对不同学生设计不同的阅读思 考问题，以便适应不同层次学生的学习 需求。对于英语学习水平较高的学生， 教师要设计创新思维模式的英语问题， 例如英语阅读中的逻辑推理题目，以及 需要深入理解文章内涵的问题或者是综 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 合运用英语知识技能的问题；对于中间 层次的学生，教师要设计中等难度的问 题，这些问题主要涉及一些理解性的问 题，通过理解把英语语言知识用自己的 方式表达出来，同时能进行简单的概括 和综述；对于较低层次的学生，教师要 设计激发兴趣的问题。同时，教师在表 达问题的时候也要细心，切不可含糊不 清或者这样说： “Now，let us deal with some easy questions.”要保证每一个学生 都能感受到解决问题后获得的成就感。 同时，学生要对教师的表扬给予积极对 待，把其看成是一种学习的鞭策和动力。 2.关注学生的兴趣爱好 英语学习兴趣能促使学生积极探 寻英语学习方法，努力学习英语知识， 并形成好的学习习惯。因此，教师在设 计问题时，首先要找准学生学习英语的 兴趣点，以此来导入问题就可以轻而易 举地将学习方向转化到教师提出的问题 当中。创造良好的问题情境是提高学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 英语学习兴趣的有效途径。问题情境的 创设方法非常多，如创设与英语材料相 关的教学情境，使学生在情境现实中感 受英语；创设现实生活情境；引导学生 比较事实，由此引发问题情境；让学生 结合所学的内容作出概括等。只有创设 良好的英语情境，才有利于学生对问题 进行更加深入的思考，培养解决问题的 意识。 3.关注学生的情感体验 成功是每个人都希望获得的一种 体验，每个同学都希望在学习中获得成 功，而这种成功的体验就是学生学习英 语的源动力。当教师设计问题的时候， 要考虑周全，针对不同水平的学生设计 问题，才能使学生获取更多解决问题的 体验，进而增强其对英语阅读课的兴趣。 在英语阅读课上，教师往往忽视学生的 意志品质教育和思想道德教育，很多教 师认为这是思想政治教师的工作，不是 自己分内的事，其实思想道德建设也是 英语教学的重点。进行英语阅读教学， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教师不仅要教会学生英语知识，更重要 的是教育学生树立正确的思想道德观念， 形成正确的人生观和价值观。当学生拥 有了坚强的意志、优秀的品质，自然而 然地就提升了自己学习英语的能力。 二、 从教师的视角设计问题 从教师视角设计问题就是教师在 设计问题时要根据自己在教学中的角色 转变设计不同的问题。新课程改革后， 英语教师的角色已经发生了巨大的转变， 不再是原来的讲授者，而变成了阅读的 指导者、设计者、促进者，是课堂活动 的管理者和组织者，学生学习的合作者 和欣赏者。所以，教师不能再像传统教 学中那样，以讲授者的角色设计问题。 1.从“阅读活动的设计者” 的角度 设计 现代英语教学强调要以学生为主 体进行教学，教师不能代替学生进行阅 读体验，但是学生在阅读过程中又离不 开教师。在备课的过程中，教师是阅读 活动的设计者，教师要根据课文内容， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 结合学生的实际水平和对知识的渴求， 找出教材中的难点和重点，然后确定教 学目标，并根据这些内容设计出教学的 顺序和教学的方法。总的来说，问题要 根据教学的目标、重点、难点等内容来 设计，在不同的环节也要设计不同的问 题，这样才能为课堂教学提供充分的保 障。 2.从“阅读探究的指导者” 的角度 设计 英语学习是学生不断探索、不断 发现的过程，也是学生从懵懵懂懂到清 清楚楚的过程。当然，这个过程是一个 困难重重的过程，其中会有很多的疑难 困惑，教师要给予充分的理解和支持， 并不断地鼓励学生，不断深入理解英语 知识。教师的职责不仅是引导学生顺利 进行阅读探索，帮助其读懂教材知识和 内容，还要帮学生解决困难。教师在解 决学生疑难问题的过程中，要指引学生 学习，而不是代劳，要帮扶，使学生慢 慢悟出英语学习的方法，给学生带来一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 定的成就感。从而最大程度上提升学生 的领悟能力，增进阅读兴趣。 3.从“阅读兴趣及能力提高的促进 者”的角度设计 英语教学的目的不单单是教会学 生简单的英语单词、了解英语课文，更 重要的是要培养学生的学习兴趣，提升 学生的自身素质，为其终身学习打下坚 实的基础。所以，教师设计问题的时候， 要以学习动机为导向，激发学生的学习 热情，并以此为契机，深入挖掘学生的 潜力，促使其深入理解课文。如：The Green Hills of Tangsa 一课，可作如下导 入： Just have a look at the picture. What can you see？ Can you guess what nationality the women are？ What are they doing？ Whats the use of the trees？ Ok. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 这些都是简单的问题，既提升了 学生的学习兴趣，又锻炼他们的英语表 达，并且为进一步学习做好了准备。 4.从“学生讨论的合作伙伴” 的角 度设计 在英语课堂上，教师通常会根据 课文内容设计问题，让学生根据课文内 容对其进行回答，锻炼学生的阅读能力， 进而启发学生从材料的学习中提升自己 的人生观和价值观。在这个过程中，教 师担任的角色不仅仅是讲授者的角色， 更是管理者、设计者的角色，并且是参 与讨论的合作者。学生讨论的时候，教 师在一边要仔细观察，适时参与其中。 教师参加学生的讨论，不要以教师的身 份进行，要以伙伴的形式进行，提问题 也要以商讨的形式进行，而且要尽量提 台阶式问题，便于启发学生。从而讨论 效果得到了保障，同时使教师对学生的 特点、兴趣、爱好有更好的了解。例如 教师在交流探讨中可以这样提问： What is your attitude towards this -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 problem？ What makes you form this view？ 通过这些问题可以知道学生的想 法和看法，进而明确学生存在的不足， 进而为教学提供借鉴，与此同时，学生 也因为教师的参与而更加深入地思考和 讨论。 三、 从课堂环境资源的视角设 计问题 具有高超技艺的教师应该是善于 利用教材来设计问题的教师，同时还要 善于挖掘课堂上的即时教学资源，以此 来服务教学，提升教学效率。 1.充分挖掘和合理利用好文本资 源 教师要正确地指引学生读透材料， 进而积极思维，使其能进行探究性和创 新性的阅读。如何有效提升阅读的质量， 最主要的还是合理设置疑问。设置疑问 可以给学生带来期望，激发起阅读的热 情，拓展想象的空间。学生的学习都是 因疑而学、因疑而思、因疑而读。那么 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 教师要怎样利用材料，设计出学生喜欢 的问题呢？ （1）根据阅读材料的重点提出 相应的疑问。教师对教学内容的把握是 课堂教学成败的关键因素之一，因此， 教师针对阅读材料重点的设问在英语阅 读教学中其起着至关重要的作用。教师 只有准确地理解并把握英语阅读材料的 重点内容才能抓住教学中的主要矛盾， 进而通过问题设疑，促使学生触类旁通 地解决英语学习问题。 （2）在课文难点处设疑。课文 的难点是学生不容易理解的地方，难点 的形成是多种原因导致的，如学生的语 言知识不够、经验不足、认知水平有限 等等。所以，教师设计问题，要考虑多 方面因素，不仅要考虑学生的思维方式、 生活体验、认知能力，还要考虑学的情 感态度等等，而这些通常是学生学习课 文的难点。教师只有把难点突破，才能 获得教学的成功。 （3）在文章的情感处设疑。英 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 语教学中，教师要把教材利用好，通过 教材挖掘来提升学生的各种英语技能， 使学生获得学习的方法和技巧，并形成 正确的价值观，培养良好的行为习惯。 教师要采取巧妙的方法，引导学生对文 章进行深入剖析，进而获得深刻而独特 的理解，和作者在情感上产生共鸣。这 样，教师以情感为基础设疑，有利于学 生道德观和价值观的形成，同时还培养 了其审美能力。 （4）利用空白设疑。培养学生 的想象力是发展学生创新发展能力的关 键。所以，在英语教学过程中，教师一 定要利用好课余时间，通过大量和学生 的交流促使其大胆想象。切不可以自己 的思维来设计空白时间，这样就会毁灭 学生的想象，影响其创新思维的发展。 所以，教师一定要利用空白设计问题， 促使学生积极想象、开发智力、创新思 维。 （5）从课文材料的语言学角度 上设计问题。以往的英语教学，教师对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 课文中的语言知识非常重视，对于单词、 重点句子、重点句型、语法知识等等都 要进行精细的讲述，但是却忽视了课文 的整体内容。在当前英语课程的三维目 标下，很多教师走向了另一个极端：忽 视语言知识。笔者认为，英语教学要重 视基础语言知识，因为英语本身就是一 种工具语言，所以语言知识的学习就应 全面。 2.善于捕捉和合理利用好课堂生 成资源 华东师范大学教授叶澜曾指出： 教学就要用生命的高度和动态的观点去 对待。课堂教学中的生成性资源是教师 不可预见的，也是教学中不期而遇的资 源。例如课堂中学生的突发奇想、思维 灵动、错误、失误等等。所以，教学活 动中问题的设计不能局限于提前设计好 的问题，而应适时地根据教学突发事件 来适当调整教学和问题。如果教师能灵 活地根据课堂生成资源来设计问题，就 可以较好地提升教学效率。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 （1）找准学生学习的关键点。 教学经验丰富的教师，在教学的时候， 通过观察，可以迅速地捕获学生的兴奋 点，抓住有利时机，将其合理应用。这 样就可以有效调动学生的思维积极性， 进而促使学生产生英语阅读的驱动力。 学生能自己积极地去阅读，搜寻相关的 信息，深入分析文章的内涵，探寻解决 问题的方法。教师在教学中，抓住了学 生的学习兴奋点，可以起到事半功倍的 效果。 （2）找准冲突点。课堂教学要 想成功就要有讨论、有争议，不能只是 简单地回答是或者不是。问题的“争议 性”不是问题本身存在争议，而是问题 存在的悬念，在悬念的影响下，使学生 对课文进行深入了解，产生正确的解读。 教师不要压制学生在阅读中的个性，而 要鼓励学生积极地探索和发现。学生的 英语素养由于各种原因存在不同，因而 在进行英语阅读时理解水平也有差异， 进行交流活动时，学生的思维就会发生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 碰撞，教师要做的就是及时发现这种碰 撞的时机，利用好思维碰撞，巧妙设计 问题，促使学生从不同层面思考问题。 如果教师在教学过程中不善于发展和利 用课堂生成资源，而是把课堂知识简单 地强加给学生，就会严重影响英语阅读 的教学效果。这不仅限制了学生思维发 展的空间，毁灭了学生的创新性思维， 而且对学生阅读兴趣也会产生不利影响。 （3）发现学生的疑惑。在英语 学习中，学生由于基础知识、学习方法、 智力因素等方面