幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 幼儿游戏教学中自主游戏模式的行 为观察与策略研究 摘 要：在儿童时期，游戏教学 一直是教师的主要教学方式，因其教学 的特点符合幼儿年龄阶段的心理，所以 对幼儿游戏行为的研究也具有重要的意 义。在幼儿园活动中，自主游戏成为对 幼儿最具吸引力的活动，也成为教师培 养幼儿发展的主要教育形式。教师对幼 儿自主游戏行为的观察和研究可以对幼 儿形成比较全面的了解和认识，从而可 以为教师有效开展幼儿教学提供一些支 撑，由此可见，自主游戏教学对幼儿教 育工作的重要性。因此，通过对幼儿园 游戏教学中幼儿自主游戏行为的观察和 研究，发现其中的问题及不足，为幼儿 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 游戏教学的实施提供一些建议措施，以 期实现幼儿更好地发展。 中国论文网 /9/view-13010362.htm 关键词：幼儿园；游戏教学；自 主游戏模式；行为研究 一、自主游戏中教师观察行为的 意义 1.有利于对幼儿形成正确认识 幼儿教师作为最接近幼儿的人员， 应该是最了解幼儿行为习惯或发展特点 的，他们在幼儿园中直接与幼儿接触， 每天与幼儿进行教育互动，嫣然是促进 幼儿综合能力发展的关键教育者。所以， 幼儿园的教师在了解幼儿的真实发展状 况方面可能是比幼儿父母更加具有优势 和更加直接，了解的也应该是最全面的。 然而事实并非如此，实际教育教学中， 幼儿教师违背幼儿发展的行为时常发生， 有时可能是制定的教学目标太高，幼儿 的能力达不到教师的要求，打击幼儿自 信心的同时，削弱了幼儿的学习热情； 或者是制定的教学目标太低，幼儿的能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 力发挥不出来，不利于幼儿综合能力的 拓展提升。还存在着教师对幼儿的游戏 行为过多干涉，束缚了幼儿发散性思维 的培养以及自主能力的提升等等，这些 情况都说明了教师对班级幼儿的不了解。 教师在教学中不以学生为中心，制订符 合幼儿自身发展的教学计划，反而盲目 的以自我认知为主，忽视幼儿在教学中 的主体作用。所以，教师通过对幼儿游 戏行为的观察，能够全面地了解幼儿的 兴趣爱好以及能力水平，从而为幼儿制 定具有针对性、更适合幼儿发展的教育 方式。 2.有利于提高教师的研究能力 自主游戏教学是一种开放式的教 学模式，对教师的专业水平以及综合职 业素养都有很高的要求。在传统的教学 理念下，幼儿教师只是作为一个知识的 传递者，他们接受和传达来自上级教育 部门的指示和来自教育研究机构所认可 的固定知识，然后以传统的教学方式教 授o 幼儿，完成知识的传递。这种传 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 统的教学形式被教育界认为是缺乏创造 力和教师职责的表现，教师采用这种形 式的教学不仅不能达到发展幼儿能力的 效果，还影响教师自身的发展。 自主游戏教学中，虽然是以幼儿 为主体，由幼儿主动发起并展现自我的 活动，但是教师的整体把控和引导的作 用也是不容忽视的，教师在自主游戏中 以不同的方式来进行指导。自主游戏体 现的是“自主 ”二字，游戏的发展方向也 是不固定的，是开放式的发展，在此环 境下，幼儿在游戏中的表现也是最值得 研究和最具体的。教师通过有意识的观 察和记录，综合评价幼儿的行为表现和 游戏的开展效果，进而反思和改进自己 的教学理念，完善教学方法，更好地引 导学生进行自主游戏活动。可见，教师 的观察行为对提高教师研究能力和研究 素养方面是极其重要的。 3.有利于开展有效的教育教学活 动 在教育教学活动中，不同的教育 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 人员有着不同的“ 有效” 教学标准。幼儿 教师作为一线教学人员认为有效的教学 就是提高幼儿的学习成绩；幼儿园的领 导人员认为有效的教学是获得外界的认 可；家长认为的有效教学是孩子好好听 话，表现好。而对幼儿来说，真正有效 的教学是能够实现自身全面的发展，让 幼儿的潜能得到充分的挖掘，正如幼 儿园教育指导纲要中所说的，以游戏 为基本活动，在尊重幼儿身心发展规律 和特点的前提下，来促进每个幼儿富有 个性的发展。由此可见，幼儿的个体发 展离不开教师全面的观察。 在自主游戏中教师观察幼儿表现 是一对一地进行，这种情况下，教师面 对的不是一个学习集体，而是每一位幼 儿的单独表现，通过幼儿的表现来综合 评判他们的发展水平以及兴趣爱好，了 解幼儿之间的差异性，为每一位幼儿制 定符合其真实水平和需要的教学活动， 也就是所谓的有效教育教学。 二、行为观察下幼儿自主游戏活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 动存在的问题 1.幼儿对游戏兴趣的缺乏 自主游戏模式主要就是以幼儿的 自主行为主开展的游戏活动，在这一活 动过程中，幼儿的兴趣是影响游戏效果 的主要因素。在现阶段的游戏教学中， 自主游戏的游戏形式基本上都是教师制 定的，没有考虑到幼儿的观念思想，也 没有发挥出幼儿的自主性，导致幼儿对 游戏活动不感兴趣。 2.不能体现出游戏的本质 幼儿在幼儿园阶段中，玩心是比 较重的，这一阶段的教育也是以玩乐为 主，教育为辅，注重的不是知识获取得 多少，而是能力的培养。然而，在自主 游戏的过程中，教师对幼儿的表现期望 太高，以成人的眼光来看待教学的目的， 总希望幼儿在每次的游戏中都有提升， 注重的是教育而不是游戏，致使幼儿的 想象力被束缚，思维意识无法拓展。 3.教师的指导作用未体现 教师对于幼儿自主游戏的开展不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 能过多地干涉也不能完全不管，自主游 戏不能让幼儿自主实施，在游戏的过程 中还需要教师的积极引领和指导。然而， 现实情况是，部分教师职业素养的缺乏 或者是观念理解的偏差，导致对自主游 戏中幼儿的活动表现完全不理会，幼儿 的能力也得不到很好的发展。 三、幼儿自主游戏有效开展的策 略建议 1.角色选择自主化 角色选择的自主化能够很好地体 现自主游戏教学的本质，让学生自己选 择游戏的角色，赋予幼儿一定的自由， 一方面增加了幼儿开展游戏的兴趣，另 一方面也能够提高幼儿的自我认识能力， 并且由幼儿自主选择角色对游戏效果的 取得有很大的帮助作用。例如，教师在 一个游戏中准备三个角色卡片和每个幼 儿的名牌，让幼儿就自己喜欢的角色来 进行选择，将自己的名牌与角色卡片放 在一起。对每一个角色的候选人，让其 他角色的幼儿来投票选择，最终得票高 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 的幼儿确认为角色的扮演者，并且成为 游戏中的主人，落选的幼儿就成为游戏 中的客人，客人要听从主人的安排。这 样既尊重了幼儿的意愿，又能够体现出 幼儿的组织能力、协作能力等，让游戏 有效地展开。 2.情节设定自主化 在游戏情节设定的时候，也要注 重自主化发展，避免教师的过多干涉， 替幼儿设定故事情节或者直接使用一些 固定的故事情节，造成游戏的枯燥、死 板，激发不出幼儿的游戏兴趣。在情节 的设定上，教师可以为幼儿提供建议或 者讨论，让幼儿发挥创造力和想象力， 让游戏自然地发展。例如，在进行以餐 厅为主题的游戏活动时，一般吃饭都是 去餐厅，但是在游戏的过程中，幼儿提 出说：饿了想吃饭，外面在下雨，没法 出去怎么办？教师就可以建议学生可不 可以让餐厅给送过来呢？于是就怎样与 餐厅沟通，让餐厅给送过来展开讨论， 由此衍生出许多有趣的游戏形式，丰富 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 了游戏的情节与内容。 3.游戏时间合理化 在幼儿园教学中，一个班级的学 生是比较多的，教师要在课堂时间内让 每一个学生都能参与其中，这就需要教 师对于游戏时间合理地掌控，而自主游 戏的开展效果很大程度上也取决于时间 的安排。一般情况下，自主游戏的时间 为 30 分钟左右，教师要在这 30 分钟内 完成游戏的准备工作、游戏的组织、幼 儿的安排等等，这些就