小议对中职学生进行惩诫性教育的必要性

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小议对中职学生进行惩诫性教育的 必要性 【摘 要】通过对刑法关于未成 年人犯罪处罚的引入，介绍了当前部分 中职生的现实表现以及对惩诫性教育错 误理解带来的严重后果，强调了对中职 学生惩诫性教育的必要性。 中国论文网 /5/view-5330956.htm 【关键词】未成年人犯罪；处罚； 中职学生；惩诫性教育；必要性 随着犯罪低龄化问题的日渐突出， 未成年人犯罪问题日益成为人们关注的 焦点。我国刑法为了增强其对未成年人 犯罪的惩罚和教育作用，在相应法条和 司法解释中作了以下规定： 第一，刑法第十七条规定：已满 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 十六周岁的人犯罪，应当负刑事责任。 已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故 意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、 强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、 投毒罪的，应当负刑事责任。已满十四 周岁不满十八周岁的人犯罪，应当从轻 或者减轻处罚。因不满十六周岁不予刑 事处罚的，责令他的家长或者监护人加 以管教；在必要的时候，也可以由政府 收容教养。 第二，为了避免未成年罪犯因进 入监改场所执行而交叉感染，有利于挽 救、矫治未成年罪犯，最高人民法院 关于适用财产刑若干问题的规定中 规定，对于犯罪情节较轻，适用单处罚 金而不致再危害社会，犯罪时不满十八 周岁的未成年人，可以依法单处罚金， 但罚金的最低数额不能少于五百元。 通过对以上法律法规的解读，笔 者这样认为：对未成年人犯罪，应先惩 罚后教育，在惩罚中进行教育，而不单 单只是是进行教育。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 在现阶段，我国的中职生绝大多 数的正常就读年龄是 15 周岁以上的未 成年人。这个群体中的很大部分都是初 中成绩较差的孩子，考不上普通高中， 但家长又觉得孩子太小，不适合过早进 入社会，于是就选择了中职学校。 （值 得一说的是：中职生入校是没有“门槛” 的，只要是初中毕业就可以了。 ）在中 职学校里，有不少学生是“双差生” ，他 们在小学和初中就没有好好地上过一天 课，操行表现也极差。这样的孩子早已 令父母心灰意冷，有的家长把孩子送到 学校交给老师时就说“ 把孩子送来混两 年，等年龄大点再去操社会。 ”还有部分 学生是已经在社会上晃了一、两年后又 回到学校来混文凭的。这些孩子在中职 学校就读后，无心学知识、学技能，一 心找“乐子”、混日子。他们在中职学校 就读后，有部分学生目无尊长，无视校 规、校纪，整天寻衅滋事，以强欺弱； 还有部分学生吸烟、赌博、打架，甚至 偷盗、吸毒。至于上课睡觉、讲话、玩 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 手机以及逃课、说粗话、不搞清洁卫生、 乱丢乱扔等现象，那就很普遍了。为此， 学校、老师、甚至连家长都伤透了脑筋。 如果学校简单地用校规、校纪开除这部 分学生，一是无法抗拒孩子父母哀求的 眼光，二是对社会具有相当大的危害。 所以，中职学校不能轻易抛弃这部分学 生。 笔者认为：对于绝大部分中职学 生，通过校规校纪的约束和老师耐心细 致的说服教育，可以把他们培养成社会 需要的有用之才；但对于少部分有严重 不良行为的中职学生，仅靠说服教育， 那就显得特别苍白乏力了。对于这少部 分有严重不良行为的中职学生，学校应 该借鉴一下对未成年人犯罪的惩罚方式， 对他们进行惩诫性教育！加之老祖宗们 几千年来都手拿戒尺教育学生（固然这 种教育理念有悖于当今以人为本的思想， 不利于未成年人的身心健康发育。 ） ，虽 然“把手板打肿了 ”不可取，但是 “高高 地举起，轻轻地落下” 还是有它的合理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 之处，我们应该借鉴，不能全盘否定。 但是社会上很多人，甚至包括一 些领导和教师都走向了一个极端，他们 普遍认为：“ 吵” 、 “骂”学生就是侮辱学生 人格；罚站、罚跑步、罚“兔子跳” 、罚 “俯卧撑”等就是体罚或者变相体罚。有 人发文说“有个初三女生因为和同学打 架，学校进行了点名批评，这个女生回 家后就喝农药自杀了” ，因而指责学校 “点名批评”是一种错误行为；还有某中 专学校的领导提出学生就是“上帝” 的口 号，该校的一位老师上课时批评几位扒 在桌上睡觉的同学，引起学生的不满， 要求退学，学校不但不正面引导学生， 反而将老师开除了，等等。难怪很多有 良知的老师，纷纷发出了“老师越来越 难当”的感慨；也有的老师面对种种不 合理的责难，直接放弃了对这些学生的 教育。这种消极应对的结果是，包括肇 事孩子在内的多数学生利益受损，把有 严重不良行为的未成年学生，直接送入 了工读学校等专门学校甚至监狱继续接 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 受教育，使未成年人犯罪的概率进一步 提高。 于是， “赏识教育” 作为素质教育 的一种被广为推广，老祖宗们几千年来 手拿“戒尺”教育学生的形象被全盘否定， “惩诫性教育 ”日渐淡出人们的视线，甚 至到了谈“罚 ”色变的地步。 笔者认为：所谓惩诫性教育，是 通过对学生的违纪行为做出惩诫，帮助 他们纠正不良的行为习惯，教育他们改 过自新。从某种意义上说，教育本身就 包含着惩罚、惩诫的意思。教育的基本 功能之一是促进学生的社会化发展，意 味着不仅要传授知识，同时还要按照社 会行为准则规范学生的行为。现实社会 中充满了惩罚，如果孩子从小就不能学 会为自己的错误埋单，他们又该如何去 适应今后必然面对的充满惩罚的社会？ 正因为如此，前苏联著名的教育家马卡 连柯指出， “如果学校中没有惩罚，必然 使一部分学生失去保障。在必须惩罚的 情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 是一种义务。 ” 质疑“ 惩诫性教育”者显然是模糊 了惩诫与体罚的概念，模糊了“吵”“骂” 学生与侮辱学生人格的概念。认为惩诫 就是体罚或大打出手，对未成年人身体 造成伤害；“ 吵”“骂” 学生就是破口大骂， 侮辱学生人格，挫伤学生的自尊和自信， 对学生心理造成创伤。这两者无一例外 都是对孩子的身心造成伤害的行为。惩 诫与体罚、 “吵 ”“骂” 学生与侮辱学生人格 的根本区别在于：惩诫和“吵”“骂”学生 旨在帮助孩子认识到自己的错误从而增 强为自己过失负责的责任感，而体罚和 侮辱学生人格不过是教育者个人情绪的 宣泄。两种不同的态度导致了截然不同 的方式：惩诫和“ 吵”“骂”学生是有益于 学生身心健康的适度处罚，体罚和侮辱 学生则是毫无顾忌地对学生身心的恶意 侵犯。教育部门应致力于理清惩诫与体 罚、 “吵”“骂”学生与侮辱学生人格的界限。 当你无数次地引导学生要好好完 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 成作业，要好好搞清洁卫生，学生把你 的话当“耳边风 ”的时候；当面对学生无 数次的迟到、早退、旷课、打架等违纪 行为，你做了无数次的说服教育工作， 学生屡教不改的时候；当你面对学生在 上课时故意捣乱，你叫他“站起来！” ， 他却瞪大眼睛指着你的鼻子与你挑衅较 劲的时候如果你还做谦谦君子、很 有风度地给学生说服教育，而不“吵” “骂”他几句，不用“条子”把他的手心或 屁股打痛，不罚他跑操场、蹲马步，你 是否助长了学生的嚣张气焰，而任其放 任自流？你是否放弃了作为一个人民教 师的权利？你是否因不履行应尽的义务 而失职？我们的圣贤孔子提出了因材施 教的教育理念，面对中职生中的这种 “材”，就应该实施惩诫这种 “教”！ 但是，老师们要慎重实施惩诫性 教育，注意把握好惩诫的尺度既要 达到教育感化的目的，又不要让学生的 身心受到伤害。在谈“ 罚”色变的今天， 有老师为了能更好地教育学生，对学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 进行了必要的惩诫，却因领导、社会的 误解带来了灾难性的影响。希望各位老 师引以为戒，因为还有你们的亲人在时 刻盼望着你们平安、快乐。同时，我们 也请上级领导和媒体要理性地看待这个 现象，不要过分责难老师。不要因为某 某老师在教育学生的过程中“骂” 了学生 几句、 “打”了学生几下手板，就认为老 师又在体罚学生，于是就质疑：这样的 老师合不合格？！ （针对这种质疑的 人，作为老师，我也要质疑：你懂不懂 教育？你有什么资格评论教育？！）因 为这样的过分责难，会使部分老师消极 应对，学生也更加变本加厉，导致肇事 学生、调皮学生没人管，也不敢管，教 学秩序陷入混乱，最终是多数学生的利 益受损，社会的未来受损。 总之，无论是“ 赏识教育 ”还是 “惩诫性教育 ”，教育的本身就是一门 “爱的艺术”。因此，衡量一种教育手段 是否科学合理，首先就要看是否将满足 学生的需要、呵护学生的成长放在了首 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 位，而大可不必对其中“