小议小学古诗词有效教学策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小议小学古诗词有效教学策略 摘 要：小学古诗词是语文中的 重要组分，以简单的字符描述涵盖了无 穷的智慧，随着新课改的顺利推行，对 于学生的素质发展尤为重视，古诗词可 通过潜移默化的积累，让学生具备宏观 的辩证思维，强化语文的语感，获得更 深层次的理解，传统照本宣科的教学模 式中，古诗词教学多以单调性的背诵默 写为主，整体的学习氛围较为枯燥，学 生对于古诗词一知半解，难以发挥出古 诗词的思想启蒙作用，教师应根据不同 类型的古诗词，在教学中穿插古诗词的 拓展内容，完成古诗词的情感熏陶，在 学生的幼年时期引导学生塑造正确的价 值观念，身心健康发育。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /1/view-13039362.htm 关键词：小学 古诗词 有效教学 策略 中华文化博大精深，小学生的社 会经验少，对于古诗词中深层次的意境 体会不深，往往只能针对古诗词的内容 做出片面化的理解，而古诗词的意境深 远，教师应在充分了解学生的性格与基 础上，导入实践案例，创设生活情境， 突破时间与空间的限制，在古诗词的学 习中获得全新的感悟，想要实现古诗词 的有效教学，教师应改变以往固步自封 的守旧教学模式，构建与学生互通的桥 梁，了解学生的心理诉求，及时帮助学 生排忧解难，使得学生在古诗词的学习 中一路畅通无阻，不断汲取古诗词的知 识，发散思维碰撞出智慧的火花。 一、体验古诗词韵律 古诗词中有明显的韵律感，教师 在授课的过程中，应避免直截了当的铺 陈，教师应首当其冲的以契合古诗词本 身含义的阅读口气，唤起学生的古诗词 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 求知欲望，在阅读中感受古诗词朗朗上 口的奇妙之感，例如：教学小儿垂钓 时，教师可快速朗读，尤其在“怕得鱼 惊不应人”这句时，教师可采用跳读的 形式，将“怕的 ”快速连贯起来，让学生 感受到古诗词中轻松的情境，使得课堂 妙趣横生，学生在阅读中突发好奇心， 不由自主的模仿教师的口吻开始阅读， 循环往复的阅读后强化了记忆，教师应 创建轻松、自由的阅读空间，将“垂钓” 小孩的认真趣态惟妙惟肖地展现。教师 可以引导学生在吟诵、朗读的过程中， 于脑中描绘一个稚嫩孩童水边垂钓所表 现的天真与童趣，从文字中感受“蓬头 稚子”的天性和 “遥招手”的画面，深入 体会作者的文字美感。 二、体验古诗词意境 古诗词有一种特殊的审美功能， 其能够完美融合音韵美、哲理美与意境 美，有利于激发学生的审美情趣培养和 提高其审美能力，从而陶冶小学生的性 情。比如：李白的望庐山瀑布 ，诗 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 词意境宏大气魄、气壮山河，作者以独 特的视角描绘了一幅雄伟壮观的瀑布景 象。教师可在带领学生朗诵的过程中播 放一段合适的音乐，促使学生插上现象 的翅膀，进入诗人的诗歌意境之中，从 而深刻体会那种澎湃、恢宏的壮丽景象； 同时，陶冶学生的情操，拓展其审美视 野，更深层次地感悟诗词的意境之美， 有效提升其审美情趣与能力。 三、体验古诗词情感 小学生的情感比较丰富，容易被 激发，而优美的诗文正是情感抒发的语 言再现，倘若两者相融合，必能让学生 兴趣盎然地沉浸在诗文的世界中。肢体 语言参与下的背诵。在诵读时，适当地 加入一些肢体语言，容易引发儿童情感 的共鸣，加深对诵读内容的理解。例如： 学生背诵清明这首诗的时候，当背 到“雨纷纷”“断魂”“何处”“遥指”这些词 语时，教师除了适当地指导他们用合理 的语气背诵外，还要引导他们运用表情 与动作表现清明时节细雨绵绵的状态以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 及给人带来的“ 孤零断魂”之感。语态和 体态的合理运用不仅能够有效激发学生 的学习兴趣，也加深了学生对诗词的印 象，提高他们的记忆与理解能力。 四、体验古诗词创新 鉴赏诗词的关键要启发想象。古 诗词通常具有简洁、篇幅短小而意蕴丰 富的特点，学生要充分了解诗中意境， 诗句的言外之意，就要靠自己的想象补 充和领悟，去联想、去补充、去创造， 以构想诗词中的画面。例如江上渔者 ，我要求同学们想象，在波涛滚滚的江 面上，捕鱼人冒着生命危险，打捞鲜美 的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与 怜悯，从而让学生更好的体会到诗歌的 意境。 学生学完古诗后，鼓励学生用 “画、唱、演、吟 ”的艺术形式将古诗词 内容再现出来，或是拿出彩笔画一画， 或是编成儿歌唱一唱。如忆江南 、 渔歌子等，或是小组演一演，如 寻隐者不遇 。既让学生进一步感受 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 到语言描写的形象美，又能提高学生学 习诗歌的兴趣，从而激发学生的热情和 想象力。 五、体验古诗词创新 古诗的撰写是具有时代背景、历 史背景、人文背景的，现代的孩子对古 代知之甚少，加上时代差异、环境差异， 使学生在理解古诗的内涵上、情感上、 意境上有了一条深深的鸿沟。要突破这 一难点，我们在课前就要布置学生去上 网了解相关诗人背景、写作背景、诗中 经典故事等信息。如：乞巧一课， 我们应该先布置学生回家_展亲子阅 读活动，学生可以选择：和爸妈一起上 网查找牛郎与织女的故事 ，听家人 讲故事、一起上新华书店阅读这个故事， 让学生对古诗表达的意境有粗浅的认识， 对古诗的教学作好铺垫。充分利用人教 数字校园资源，启发学生的形象思维。 如在教学饮湖上初晴后雨一诗时， 我们通过网络资源，让学生欣赏西湖在 雨天、晴天状态下的美景，让学生犹如 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 身临其境，用视觉唤醒自己的形象思维， 对西湖的美景喜爱之情油然而生，为学 习此诗作了情感铺垫。教者再用人教数 字化校园库里的作者背景资料，捕捉到 作者当时写作的情景和情感。再打开人 教数字化校园网中课文范读播放器，让 学生体验用普通话示范读和配图动画形 式，让学生边欣赏美景边走进文本。随 后指名学生有感情地朗读，说说仿佛看 见了什么？再个别回答，在师生补充互 动活动中，古诗所描写的情景逐