小学蒙语文中的课堂教学创新的思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学蒙语文中的课堂教学创新的思 考 摘 要：文章总结了蒙语文的教 学现状，以及改变了自己古老的做法， 把学生们放在教育教学的“主体” 地位， 充分让他们展示其自身的才能，提高他 们的学习兴趣。变以前的被动学习为主 动学习；呆板学习为灵活学习；苦学为 乐学。 中国论文网 /7/view-12938951.htm 关键词：小学蒙语文；课堂教学； 创新措施 一、小学蒙语文教育的现状 传统的小学蒙语文教学中，教师 固有的观念是教师是知识的传授者，学 生是接受知识的容器，教师与学生之间 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 是主动和被动的关系，它忽视了学生的 主体性。在这种教学观念的影响下，学 生也自觉地认为学习是自己的任务，取 得好成绩是自己学习的目标，这在一定 程度上影响了学生的全面发展。 二、提高小学蒙语文的教学方法 1.创设良好的学习氛围 加强对蒙古族学生进行热爱民族 教育尊重和学习使用本民族语言文字等 思想教育。这是一个很重要的问题。不 爱民族的人就不尊重民族语言文字，不 能学习民族语言文字。对这样的人很难 教会民族语言文字。城市的蒙古族学生 因环境影响，很容易接受其它民族的风 俗习惯和语言文字，而不接受本民族好 的风俗习惯，丰富的语言，优秀传统， 而且还产生歧视思想。所以我们必须进 行热爱本民族语言文字教育。具体做法 方面要结合学生的实际情况和课文内容 来宣传蒙古族英雄历史，先进文化、名 人事迹等。同时创设学生接受这样教育 的条件，让他们自己参与也是很有作用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的。 2.营造学好民族语言文字的语言 环境 语言环境里学校是重要基地。因 为，学生的大部分时间都在学校度过， 同时上课、复习、玩耍时都进行语言交 流。所以有效利用学校这个环境。一是 严格要求在学校一定要说蒙语，把它当 成一个制度。另外严格要求平时生生之 间，师生之间用蒙语交流，学校用蒙语 写通知，开会时也用蒙语讲，广播时也 用蒙语播出。二是从领导做起尊重蒙古 语言文字的学习，拿到学校工作日程上 来，采取适当措施不断研究制定。三是 根据学生的蒙语文成绩采用分年班、分 层次教学方式。其中对蒙语文基础好的 学生教学进度快一点。基础差的学生教 学进度慢一点，从说的能力低的实际出 发，一方面教字母，另一方面讲句。四 是每天问操时间里蒙语文教师负责给学 生教一、二个标准蒙语要求蒙古族师生 经常用蒙语对话。五是评选“三好学生” 、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 “优秀学生干部 ”时要求学生蒙语文成绩 必须及格。六是校内各种牌子、墙报都 用荣语和汉语对照写，每天安排 20 分 钟的蒙语文和蒙古民歌播出时间。七是 全校蒙古族师生每学期要求学 12 个蒙古歌曲。学摔跤舞、安代舞、说好 来宝，进行蒙古诗歌比赛，蒙语文演讲 比赛等丰富多采的民族特色活动。八是 每年在校内召开一次学习使用蒙古语文 先进个人表彰大会，经常开展蒙语文教 学活动，激发学生的学习蒙语文兴趣， 保证教学效果。利用好家庭环境，给孩 子的语言环境创造适当的条件，为孩子 学好民族语言文字做出贡献。 3.有计划、有步骤地开展教学活 动 开学初制定蒙语文教学工作计划， 然后有计划、有步骤地开展教学。在教 学中，要因班制宜采用适合班级的教学 方法，针对学生学习中存在的问题，特 别是某些薄弱的蒙语文能力，应加强培 养。如我班一部分学生，阅读分析能力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 较弱，针对他们就要注重阅读分析理解 能力的培养。于是，除上课多让他们说 自己对课文的分析理解之外，我还让他 们在课外多阅读书报、课外书，以拓展 自己的知识面，培养他们的学习蒙语文 的兴趣。通过课文中的听说训练，结合 学生的日记、作文，培养他们的听说读 写能力。在辅导中 派则提高要求， 拓展其思维以求取得更好的成绩，使他 们各方面能力得到提高；对个别后进生， 教会他们学习的方法，改变他们的学习 现状。同时利用好蒙语文组的教研活动， 上好公开课、教研课，听取各个教师的 评价，提高蒙语文课的教学质量。 4.分层次教学，进一步培养学生 的自主适应能力 新课程从课程目标到教材内容都 体现了对学生个体差异的尊重，尊重学 生的多样性，允许学生发展的不同，采 用不同的教育方法和评估标准，为每一 个学生的发展创造条件。小学时期正是 开阔思维的起点。教师可以通过设立多 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 级学习目标和多样的学习方式，让不同 的学生都能根据自己的实际需要选择到 合适的内容。教师还应给学生提供多样 化的自主探索空间，鼓励不同意见和创 造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解 决方式和方法。教师可以根据学生的能 力差异、水平差异针对性地实施分层次 教学。对于基础较差的学生，可以采用 补课的方法为其奠定必要的基础，消除 他们对信息技术的神秘感，增强其学习 的信心；也可以采用伙伴教学的方法， 改变学生的个体差异为资源，让学生在 参与合作中互相学习并充分发挥自己的 长处，协同完成学习任务。教师在教学 实践中实施因材施教，并不是让学生被 动地去接受知识，而应该鼓励他们独立 思考，养成自我学习的能力。 三、结语 小学生是祖国的花朵，是祖国的