初中英语人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Section A第4课时教学设计

初中英语人教新目标(Goforit)版九年级全册SectionA第4课时教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：初中英语人教新目标(Goforit)版九年级全册SectionA第4课时

2.教学年级和班级：九年级全体学生

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的英语综合语言运用能力，通过听说读写技能的练习，提高学生的语言实际运用水平。

2.增强学生的跨文化意识，通过学习不同国家的文化背景知识，拓宽学生的国际视野。

3.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极参与，培养良好的学习习惯和自我管理能力。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：本节课的核心内容是掌握SectionA中的新词汇和短语，以及相应的语法结构。例如，学习如何使用现在进行时态描述正在进行的动作。

-举例解释：教师应引导学生通过例句和对话练习，熟练运用新词汇如“watching”、“reading”等，并能够正确构成现在进行时的句子结构，如“IamwatchingTV.”。

2.教学难点：

-难点内容：本节课的难点在于理解和运用现在进行时态，特别是在不同语境中的正确使用。学生可能难以区分现在进行时和一般现在时的区别，以及在具体情境中选择合适的时态。

-举例解释：难点之一是学生可能混淆“begoingto”和“am/is/aregoingto”的用法。教师可以通过对比练习，如“Areyougoingtoschoolnow?”和“Iamgoingtoschoolnow.”，帮助学生理解两者在时间和意图上的区别。难点之二是学生在描述未来计划时可能错误地使用现在进行时。教师可以通过情景模拟和角色扮演，让学生在实际交流中练习，从而加深对现在进行时用法的理解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、英语教材、学生练习册、录音设备。

-课程平台：英语学习软件或在线教学平台，用于提供额外练习和资源。

-信息化资源：网络资源，如英语学习网站、在线词典、电子课本。

-教学手段：实物教具（如图片、地图、时间表）、PPT演示文稿、卡片游戏、角色扮演道具。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过播放一段关于日常活动的视频，引导学生关注正在进行的动作，激发学生对现在进行时态的兴趣。

-提问：“Whataretheydoinginthevideo?”（他们在视频中正在做什么？）

-学生回答，教师总结并引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutthepresentcontinuoustensetodescribeactionshappeningatthemoment.”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：介绍现在进行时态的结构和用法。

-教师展示现在进行时的基本句型：“be+动词的现在分词”，并举例说明。

-举例：“Iamreadingabook.”（我正在读书。）

-学生跟读并尝试造句。

-第二条：讲解现在进行时的否定和疑问句形式。

-教师通过PPT展示否定句和疑问句的结构变化。

-举例：“Iamnotreadingabook.”（我不在读书。）

-“Areyoureadingabook?”（你在读书吗？）

-学生练习转换句子。

-第三条：讨论现在进行时的时态标志词。

-教师列举一些常见的时态标志词，如“now”、“atthemoment”、“rightnow”等。

-举例：“IamwatchingTVnow.”（我现在正在看电视。）

-学生尝试使用标志词构造句子。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：听力练习。

-教师播放一段对话或短文，要求学生听后回答问题，如：“Whatisthespeakerdoingrightnow?”（说话者现在正在做什么？）

-学生回答，教师纠正并解释。

-第二条：口语练习。

-学生分成小组，每组选择一个场景，用现在进行时态描述场景中的活动。

-小组内互相练习，教师巡回指导。

-第三条：写作练习。

-学生根据给定的图片或情境，用现在进行时态写一段短文。

-教师提供一些关键词和短语，帮助学生完成写作。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：区分现在进行时和一般现在时。

-举例回答：“Thegeneralpresenttenseisusedtotalkabouthabits,generaltruths,andrepeatedactions,whilethepresentcontinuoustenseisusedtodescribeactionshappeningatthemoment.Forexample,‘Ieatbreakfasteverymorning’isageneraltruth,but‘Iameatingbreakfastnow’ishappeningatthemoment.”

-第二方面：讨论现在进行时的否定和疑问句。

-举例回答：“Tomakeanegativesentence,weadd‘not’afterthebeverb.Forexample,‘Iamnotreadingabook.’Tomakeaquestion,weputthequestionwordorauxiliaryverbatthebeginningofthesentence.Forexample,‘Areyoureadingabook?’”

-第三方面：分析现在进行时态在语境中的应用。

-举例回答：“Thepresentcontinuoustensecanbeusedtoshowthatanactionisinprogress.Forexample,‘Iamstudyingfortheexam’showsthatthestudentiscurrentlystudying.”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，包括现在进行时的结构、用法和时态标志词。

-通过提问的方式检查学生对知识的掌握情况，如：“Whatisthestructureofthepresentcontinuoustense?”（现在进行时的结构是什么？）

-学生回答，教师给予反馈和纠正。

-强调本节课的难点，如现在进行时的否定和疑问句形式，并提醒学生在课后进行练习。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇扩展：除了教材中的词汇，可以引入与现在进行时相关的其他常用词汇，如“studying”、“writing”、“eating”、“listening”等，通过词汇卡片或小册子的形式提供给学生。

-语法点拓展：介绍现在进行时态的否定和疑问句的构成规则，以及与过去进行时和将来进行时的区别，帮助学生更全面地理解时态的变化。

-文化背景：介绍不同文化中表达正在进行动作的习惯用语，如英语中的“watchingTV”和中文中的“看电视”，以及这些表达背后的文化差异。

-日常用语：收集一些日常生活中的现在进行时态的例句，如“Areyouwatchingthenews?”（你在看新闻吗？）和“Iamwaitingformyfriend.”（我正在等我的朋友。），让学生在实际语境中感受时态的使用。

2.拓展建议：

-阅读材料：推荐一些包含现在进行时态的英语故事书或文章，让学生在阅读中自然地接触和应用这一时态。

-视频资源：利用英语教学视频或电影片段，让学生观看并模仿其中的现在进行时态对话，提高实际应用能力。

-家庭作业：布置一些与现在进行时相关的家庭作业，如让学生用现在进行时描述自己的一周活动，或者编写一个小故事，包含多个现在进行时的句子。

-小组合作：鼓励学生在小组内分享自己用现在进行时造的句子，通过同伴间的互相学习和纠正，提高语言运用能力。

-自主学习：提供一些在线学习平台或应用程序，如英语学习软件，让学生在课外自主练习现在进行时的语法和词汇。

-实践活动：组织学生进行角色扮演或情景模拟，如模拟在咖啡店点单的场景，让学生在实际对话中使用现在进行时态。

-文化探索：通过互联网或图书馆资源，让学生了解不同国家在日常生活中如何使用现在进行时态，增进跨文化交流的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度，如回答问题、参与讨论和练习。

-学生对现在进行时态的理解程度：通过提问和观察学生的回答，评估学生对现在进行时态概念的理解。

-学生在语言实践中的表现：评估学生在口语和写作练习中对现在进行时态的应用情况。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：观察小组内成员的互动和协作情况，评估学生是否能够有效地合作完成任务。

-小组展示内容：评估小组成员是否能够清晰、准确地展示他们在讨论中得出的结论或创意。

-小组展示的创意和多样性：鼓励学生在展示中展示自己的创意和多样性，以展示对现在进行时态的深入理解。

3.随堂测试：

-语法知识测试：通过随堂测试评估学生对现在进行时态语法知识的掌握程度，包括时态结构、否定和疑问句的构成。

-词汇应用测试：测试学生是否能够正确使用现在进行时态的词汇，包括拼写和句型应用。

-实际语言应用测试：通过让学生完成短文写作或对话练习，评估学生对现在进行时态在实际语境中的应用能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后对自己的学习表现进行反思，包括对现在进行时态的理解和掌握程度。

-学生互评：组织学生进行互评活动，让他们互相评价在课堂活动中的表现，如参与度、合作精神和语言应用能力。

5.教师评价与反馈：

-教师评价：教师根据学生的课堂表现、小组讨论成果和随堂测试结果，给予每个学生个性化的评价。

-针对性反馈：针对学生在学习过程中遇到的问题，如语法错误或词汇混淆，教师应提供具体的反馈和建议，帮助学生改进。

-强化优点：在评价中强调学生的优点和进步，鼓励他们继续努力。

-定期回顾：在课程结束后，教师应与学生一起回顾学习内容，讨论学生在学习过程中的难点和困惑，并制定相应的改进措施。典型例题讲解1.例题一：

-题目：用现在进行时态描述正在发生的动作。

-例句：Thestudentsarehavingascienceclassrightnow.

2.例题二：

-题目：用现在进行时态描述正在进行的计划。

-例句：Iamgoingtothelibrarylatertoday.

3.例题三：

-题目：用现在进行时态描述正在进行的感受。

-例句：Sheisfeelinghappybecausesheisgoingtotheparty.

4.例题四：

-题目：用现在进行时态描述正在进行的动作与时间状语连用。

-例句：HeiswatchingTVwhileeatingdinner.

5.例题五：

-题目：用现在进行时态描述正在进行的动作与原因状语连用。

-例句：Sheiscryingbecausesheisfeelingsad.

补充说明与举例：

1.现在进行时态描述正在发生的动作：

-举例：Whatareyoudoing?Iamreadingabook.

-注意：现在进行时态强调动作正在进行，通常与时间状语如“now”、“rightnow”、“atthemoment”等连用。

2.现在进行时态描述正在进行的计划：

-举例：Iamgoingtothegymtomorrow.

-注意：现在进行时态可以用来描述即将发生的计划，通常与表示未来的时间状语如“tomorrow”、“nextweek”等连用。

3.现在进行时态描述正在进行的感受：

-举例：IamfeelingtiredbecauseIhaveworkedallday.

-注意：现在进行时态可以用来描述当前的感受或情绪，通常与表示当前的时间状语如“now”、“atthemoment”等连用。

4.现在进行时态与时间状语连用：

-举例：IamwatchingTVwhileeatingdinner.

-注意：现在进行时态可以与表示特定时间点的状语连用，描述在该时间点正在进行的动作。

5.现在进行时态与原因状语连用：

-举例：Sheiscryingbecausesheisfeelingsad.

-注意：现在进行时态可以与表示原因的状语连用，描述由于某种原因而进行的动作。内容逻辑关系①现在进行时态的基本结构

-知识点：现在进行时态的结构为“be+动词的现在分词”。

-词：am,is,are（be动词的形式），动词的现在分词（如eating,reading,watching）。

-句：Iameatingbreakfast.（我正在