小学数学教学质量提高方法初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学教学质量提高方法初探 摘 要：小学数学的教学课堂质 量与效率等问题，是教师们一直关注的 问题。因为数学这门课程的学习特点， 多数小学生在数学课程上的学习经常会 遇到困难与障碍，而在小学阶段，能够 促进学生的数学思维成长、产生对数学 的兴趣的方式，主要是课堂教学。所以， 如何提高小学数学课堂质量是一个十分 重要关键的问题，作为一名小学教师， 我认为应当关注并寻找有效的方法去切 实提高课堂质量。 中国论文网 /1/view-12999527.htm 关键词：小学数学；提高课堂质 量；数学思维 一、让学生从生活体验中感受数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学 小学数学教学要从学生已有的生 活经验出发，在生活教育理念的指导下， 强调小学数学教学要密切联系社会实际 与学生生活，让学生亲身经历将实际问 题抽象成教学模型并进行解释和应用的 过程，从而使学生获得对数学理解的同 时，在思维能力、情感态度与价值观等 方面得到发展。 学生最易接受的学习环境就是生 活，所以小学数学教学应该从学生的现 实生活经验出发，从学生自身的活动中 进行学习。概念” 生活化”要求着眼于学 以致用，而非学以为考，教学材料应尽 可能来自生活。小学数学中的许多概念 都可以在现实生活中找到实例。 例如：在教学“ 周长 ”概念时，我 就让学生触摸各种物体的边线，量一量 自己和小伙伴的腰围、颈围、手腕的一 周等学生耳熟能详的事物的周长，联系 各种操作，学生很容易理解周长的含义。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 其次，要提供信息。 “数学来源于 现实，高于现实，用于现实。 ”有价值的 数学教学就是要给学生提供生活中有价 值的教学信息。可是，长期以来，教师 在数学教学中往往只重视书本中的知识 点，数学教学远离生活，过于理性化， 造成学生只会做课本中的题目。现在的 小学生年龄虽小，但在生活中积累了一 定的生活经验，形成了不少的数学表象， 教学中利用学生已有的生活经，联系 实际“做数学 ”，让学生从生活中来，到 生活中去。把学生生活中所熟悉的事例 作为数学素材，使学生感到亲切、自然、 有趣，引发学习数学的欲望。 例如，教学一年级的问题解决， 应设计一些直观的、形象的学生喜欢的 情境，才能激发学生的学习兴趣，从而 为后边的教学奠定了基础。如：在教学 这样的一道解决问题，树上有 8 只小鸟， 飞走了 3 只，还剩几只？教师如果在读 题上下功夫，学生再怎么的听不出啥来， 但是，教师如果用课件来演示，学生就 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 能很直观地理解题意，列出式子：8- 3=5，从而解决了问题。而在高年级的 问题解决中，同样也可以利用直观的， 演示的方法给学生提供信息，如：在教 学植树问题时，要想让学生学会植树问 题，学生必须先理解间距、间隔数、棵 数、然而用数字表达，学生不易理解， 可是让学生举手，利用手指间的距离来 理解间距、间隔数、棵数更是举手之劳， 轻而易举。还有在教学“ 相遇问题 ”中的 相对，同时，相遇、相距，如果用语言 来表达是解释不清楚的，但是，让两名 学生用动作演示（走路） ，学生就能很 快地，很清楚地理解了这四个词，而在 演示的过程中也充分调动学生们学习的 积极性和主动性，让学生们高兴地参与 到教学活动中来，从而达到教学的目的。 只要我们教师立足现行教材，沟通学生 现实，着力学生发展需要进行创造性处 理教材，提供生活信息，使学生体会到 数学就在身边，感受到数学的应用价值， 从而产生学习兴趣。也只有这样才能实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 现课程标准所积极倡导的“人人学习有 价值的数学” 的时代理念！ 二、让学生拥有良好的数学思维 思维是解决问题的心脏，而解决 数学问题就要具备思维能力。小学生的 抽象思维水平不高，所以要让学生解决 难一些的问题，必须教给他们思考的方 法。可以教给学生采用直观材料帮助思 维。如利用画线段图帮助理解，借助线 段图理解题意从而解决问题。还可以交 给学生逻辑推理方法，培养他们归纳和 演绎推理及概括能力。思维能力是智力 发展的核心，它有广泛的作用。学生的 思维能力是指学生在学习活动中加工改 造知识、消化吸收知的数学识、灵活运 用知识的能力，是学生发现问题、提出 问题、分析问题和解决问题的能力。没 有思维能力，无法获取知识。所以，我 在多年的数学教学中，始终注意遵循学 生发展规律，在各个环节中都充分估计 学生思维活动的水平，注重培养学生的 思维能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 发展学生的思维能力，选择恰当 的教学方法十分重要。有价值数学教学 在教学过程中一方面要体现教材中较好 的教法，另一方面教师也要根据学生的 基础和新知识的具体内容，设计好教学 顺序，提出启发性问题，组织学生的思 维，引导学生分析、比较，概括、归纳， 找出共同的规律性的东西来。教师教学 时要敢于放手，又要善于引导。放手程 度要根据年级和内容而定，要做到逐步 放手的原则。只放手而不注意适当引导， 就会使学生思维的目标不集中，浪费时 间，若是达不到预定的教学结果。 总之，新课程改革的春风已吹通 神州大地，