小学数学课堂错误资源有效利用教学的分析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学课堂错误资源有效利用教 学的分析 摘要：小学数学课堂错误屡有发 生，学生在数学知识的获取和认识中发 生错误性认识属于正常的现象，老师在 教学的过程中也难免发生错误。师生之 间的出错体验在不可避免的情况下实则 可以有效的利用，这就要求老师改变对 错误的认识，形成良好的错误价值观， 整理错误资源，分析错误背后的原因， 以正确的态度构建课堂错误资源的有效 利用。 中国论文网 /9/view-13016286.htm 关键词：小学数学；错误资源； 有效利用 中图分类号：G623.5 文献标识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 码：B 文章编号：1672-1578（2017） 09-0164-01 ”错误 ”一词可能是每一个人都在 极力避讳的问题，学生由于知识面的欠 缺，在课堂上对错误没有清晰的认识； 老师在课堂上也是极力的避免出现教学 上的错误，以免” 误人子弟 ”；家长更是 对课堂教学中的错误十分警觉，害怕影 响到孩子的学习质量。但是错误又是不 可避免的，它甚至在一定程度上是一种 有价值的利用。对学生来说，出现错误 并且及时的纠正错误能够对错误有更深 的理解并且能够加深对出错问题的印象， 下一次再遇到相同的问题就不会再轻易 的出错了，对老师来说出现错误或者故 意的出现错误，能够吸引学生的注意力， 提高学生的纠错能力，启发学生的思维 积极性，培养学生的自我探究能力。因 此，师生应该正确的对待错误资源，利 用错误资源达到有效的课堂教学。 1.小学数学课堂错误资源有效利 用教学的当前状况分析 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 1.1 师生对课堂错误资源的正确 认识能力不足。就当前小学数学课堂教 学的现状来看，师生对错误情况的发生 虽然没到”谈虎色变 ”的地步，但是谈及 错误仍然是一个大家都希望回避的问题。 学生频繁的出现错误可能会对自我学习 能力感到否定，以至于会逐渐的丧失学 习兴趣和自信而产生厌学情绪，对老师 而言学生出错就是自己教学的失败，因 此要求学生必须改正错误，得出其正确 的结果，而不过问过程，学生为了纠错 而学习，到头来仍然不知错误的根源， 无法做到学以致用。如果老师自己犯了 错就会产生不正确的挫败感，认为可能 是自身的能力不足，以至于整个课堂的 气氛会因为某一个错误而显得压抑、不 活跃。 1.2 老师缺乏对课堂错误资源有 效利用的意识。在小学数学教学的课堂 上，错误之所以被当作教学的最大”敌 人”，是因为老师普遍在课堂教学的大 环境中没有形成一个有效利用错误资源 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的正确意识。他们往往认为错误是不能 在教学的公开龊铣鱿值模 而意识不 到在整个社会中错误都是一个无法规避 的问题，犯错是人之常情，而犯错之后 能够有效的处理错误带来的后果并且将 错误转化为有价值、可利用的资源才是 一个教师在课堂教学中真正应该思考的 问题。 1.3 老师缺乏对课堂错误资源有 效利用的策略和方法。就当前的社会大 环境而言，我国的小学教师也是通过硬 式教育的学习而后毕业从事教学工作的， 数学课堂的教学大多是以基础知识的讲 解、做题、讲题、课堂问答的模式进行 的。老师在课堂上的教学模式大多都是 前人的经验，而相对于他们自身而言缺 乏创新的教学意识和策略。在处理课堂 错误的问题上他们往往缺乏随机应变的 能力，他们对如何正确的处理课堂错误 资源没有系统的方案。因此，考验教师 的课堂应变能力和创新能力是极其有必 要的。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 2.小学数学课堂错误资源有效利 用的策略分析 2.1 利用错误资源树立正确的错 误观念。面对错误问题时，老师不应该 回避问题，也不要有任何不正确的心理 压力，而是应该正确的面对错误并及时 的改正错误。当老师发现教学中的错误 时，比如，一道数学题的结果算错了， 老师可以幽默的问学生：”看看这道题 的结果有什么错误，老师可不是不会犯 错的都教授啊！” ，这样既能培养学生 的仔细观察能力又能活跃整个课堂的氛 围，营造一个良好的学习环境，因此， 一个正确的错误观是一个课堂教学的良 好开始。 2.2 利用错误资源老师应该提高 自身的教学素养，培养教学创新意识。 一个优秀的老师就有一个优秀的课堂教 学模式，但是这个模式不是固定的，它 是随着课堂环境的变化而变化的、是随 着学生的反应而不断改变的。课堂也是 一个具有灵活性的环境，每个老师都应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 该具备处理临时突发状况的能力，老师 应当努力提高自身的教学素养，在课堂 教学中能够随机应变、举一反三，处理 课堂错误时能够机智的化解，同时，老 师应当培养教学创新意识，尽量避免照 本宣科，采用有趣新颖的教学课堂模式。 比如说，在小学数学的课堂教学上让同 学们进行限时算数或者做题比赛，然后 让下面没有做题的同学来当裁判，评判 出他们的错误，这样不仅能够培养学生 的自我纠错能力还活跃了课堂气氛，提 高了学生学习的积极性。 2.3 利用错误资源促进师生共同 学习、共同进步。在小学数学的课堂错 误资源的利用中，师生要把握错误资源 的利用，利用错误资源促进师生之间的 交流和沟通，在错误中共同寻找问题、 共同学习，共同进步。 3.小学数学课堂错误资源有效利 用的影响价值分析 正确的对待错误，一方面，有利 于构建良好的学习环境；有利于培养学 -精选财经