元认知视域下中职数学学困生学情诊断与转化的探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 元认知视域下中职数学学困生学情 诊断与转化的探究 【摘要】数学学困生在中职学校 尤为突出.本文以本校数学学困生为研究 对象，依据元认知理论，对本校中职学 困生基本学情进行了分析与诊断，提出 要突出学生主体，加强有效引导与跟踪 协助，提升学生对“ 元认知 ”的认识，能 够科学诊断学情，并从宣扬学习典型、 强化主体意识、建立互动平台、加强家 校联系、突出检测检验、不断总结完善 等方面提出转化策略，从而促进数学学 困生的学习自信心和学习效能，促进个 人、班级和学校的共同成长. 中国论文网 /9/view-13003026.htm 【关键词】元认知；数学学困生； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学情诊断；转化探究 一、中职数学学困生基本现状 数学学困生的存在是一个普遍现 象，遍及各类学校的各个年级、各个班 级，在中职学校这一现象尤为突出.笔者 J 为数学学困生是班级授课制的必然 结果，一个数学教师同时面对几十名学 生授课，而这些学生在家庭教育、学习 态度、学习方法、学习习惯以及数学学 习基础等方面均存在差异，从而必然会 出现部分学生数学成绩优秀，也有部分 学生数学成绩不够理想的情况. 以笔者所在学校为例，学校是一 所中等职业学校，共有 3 个年级，每个 年级有 5 个班级，其中 2 个为对口单招 班，3 个为职高班.笔者对我校近两年学 生中考数学成绩进行了统计，具体数据 如下：（注：总分 130 分） 由表格可知，本校学生数学成绩 普遍不够理想，而同一班级中学生数学 成绩参差不齐.相对而言，单招班数学成 绩要好于职高班，数学学困生普遍集中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 在职高班，但是单招班也存在少数学困 生. 针对本校数学学困生的现状，我 进行了深入调查和个案研究，并归纳出 以下几个特点： 1.学习期望值不高.客观上，数学 作为一门公共基础课程，其在中职生的 文化学习中占有举足轻重的作用.一方面， 对于单招班学生来说，数学在高考总分 中占 15%，比例较高，一旦学生成为数 学学困生，势必较大程度地影响高考总 分，从而使得数学学困生对自己整体学 习的期望值下降；另一方面，对于普通 职高班学生来说，基于数学基础的薄弱， 期望值不高已经成为常态，即便面临学 业水平测试这一“ 难题” ，数学学困生往 往会选择顺其自然，考多少是多少. 2.学习自信心不强.经过多年的学 习，尤其是初中三年紧张的学习与竞争， 中考成为分水岭，部分学生脱颖而出， 进入普通高中或高职学校学习，而另一 部分学生却只能无奈地选择了职高.由于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 中考失败，加上社会和家庭等对中职学 校的偏见，使得到职高就读的学生普遍 承受了较大的压力.在进入职高后的数学 学习中，数学知识的掌握情况会再次出 现分化，这也影响了部分学生的自信心. 因此，对于这些数学学困生而言，其自 信心不强便逐渐成为常态. 3.学习目的性不明确.中职数学学 困生普遍缺乏近、远期的数学学习计划， 对数学教材各章节的内容、学习目标与 重、难点都没有足够的关注.多数数学学 困生的数学学习目的性不强，仅局限于 课上被动地接受和课后任务式地完成作 业，而缺乏课前探究性的预习和课后认 真地巩固与反思，以及对错题的归纳总 结，更不懂得举一反三，完全是脚踩西 瓜皮，滑到哪里是哪里. 以上三种现状客观反映了中职数 学学困生的学习困境，也制约着其数学 学习成绩的进一步提升，以及今后的长 远发展. 二、元认知视域下中职数学学困 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 生基本学情的准确诊断 科学、准确的学情诊断结果是有 效转变学困生学习现状的基础.当前的专 家学者多数从教师角度进行“学情诊断” ， 教师成为客观上的“ 学情诊断 ”主体.笔者 认为，科学、准确的“ 学情诊断 ”需要突 出学生主体，通过全方位、长时段地分 析具体学情，从而得出准确的判断.为此， 笔者以“元认知 ”理论为支撑，对本校中 职学困生基本学情进行了诊断，旨在实 现学生的“自我认识、自我发现、自我 提高”. 1.加强有效引导，提升学生对“元 认知”的认识 .元认知是美国心理学家弗 拉维尔 1976 年提出来的，是指一个人 所具有的关于自己思维活动和学习活动 的认知和监控.元认知实质是描述了人类 自我意识在认知、调节上的一种功能， 活动对象是认知过程.所以说它的核心意 义是对认知的认知.1 国内外的学者对 学生在阅读、记忆、写作以及解决问题 等智力活动中的元认知作用的研究，都 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 证明了元认知能力与学生的学习能力、 学业成绩有着密切的联系，其研究的一 个重要意义即是解决学生“学会学习” 的 问题.2 为此，笔者认为，在元认知视域 下，引导数学学困生寻求科学的“学情 诊断”，首先要做的就是加强有效引导， 通过宣传栏、校报、广播等途径，列举 大量的成功案例，让学生认可、接受元 认知理论，自觉培养元认知能力.尤其是 要宣扬正能量，让数学学困生认识到， 数学关系到学习成绩，更关系到未来的 职业规划和发展，通过努力，任何人都 可以成为学习的主人，摆脱数学学习的 困境，从而促进自己的全面发展.依据元 认知理论，我们要重点提升数学学困生 对自身以下几个方面的认识： （1）对数学本质特征的认识.引 导学生从宏观上认识数学的本质特征.数 学，其英文是 mathematics，这是一个复 数名词， “数学曾经是四门学科：算术、 几何、天文学和音乐的组合，处于一种 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 比语法、修辞和辩证法这三门学科更高 的地位”.自古以来，多数人把数学看成 一种知识体系，是经过严密的逻辑推理 而形成的系统化的理论知识综合，它既 反映了人们对“ 现实世界的空间形式和 数量关系”的认识，又反映了人们对“ 可 能的量的关系和形式” 的认识 .其来源于 生活，服务于生活，并体现在生活的方 方面面.3这样的认识可以让学生对数 学产生一种亲近感. （2）对家庭教育的认识.家庭是 栖息的场所，更是爱的港湾.家人的言传 身教对学生的成长影响巨大.学生健全的 人格、优良的品质、独立解决问题的能 力都来自身边亲人的垂范.然而，调查数 据表明，很多中职数学学困生的家庭却 存在一些不利于学生学习和成长的现象， 例如，父母离异、监管不当、亲人溺爱 等等.而因学生年龄、能力等限制，其缺 乏对家庭问题的客观判断，更缺乏取舍 的能力.通过元认知理论的学习实践，引 导部分学生客观认识家庭带来的不良影 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 响，为自己学习习惯、困境的改变明确 方向. （3）对学习态度的认识. 良好的学习态度是取得优异成绩的前提. 周恩来总理年少时就有“ 为中华之崛起 而读书”的抱负， 60 后、 70 后的学生长 大了想当科学家、当人民教师等等.而不 可回避的是，现在的少数学生受到“我 爸是李刚”“王宝强事件”等不良思潮的 影响，认为“ 学习不是唯一的出路 ”“早 上班、早挣钱、早积累经验”“没有理想 抱负，快乐一天是一天” 等的不在少数 . 要引导学生客观认识、查找自身学习态 度方面存在的问题. （4）对学习方法的认识.不得不 承认，客观上，有良好的家庭教育和端 正的学习态度，但依然成为数学学困生 的学生也客观存在.笔者认为，这一类情 形多数是因为不科学的学习方法所致.数 学学科有其自身特点，不能简单等同于 语文、英语等课程，学习方法科学了， 事半功倍；学习方法不科学，则事倍功 半.比如，扎实的预习、复习和认真听课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 都很重要，而有的学生在没有完全熟练 掌握基本知识的前提下，搞题海战术， 花费了大量的时间和精力，却收效甚微. （5）对文化基础的认识.一方面， 不扎实的初中数学基础制约了中职阶段 的数学学习.另一方面，生活常识的缺乏、 文字理解能力的不足等也会对数学学习 造成较大影响. 2.加强跟踪协助，引导学生科学 诊断学情.数学教师是转变数学学困生的 推动者和引导者，数学学困生是实现积 极转变的第一责任人，在进一步的学情 诊断中，仍然需要教师的跟踪协助. （1）学生自我诊断，列出清单. 在与学生充分沟通，并争取其积极配合 的前提下，要求数学学困生立足个人实 际，进一步本着对当前学业负责、对未 来事业负责的态度，综合社会、家庭、 学校、个人学习态度、方法等各方面因 素，分析一段时期内数学学习情况，深 入查找出数学学习困境的根本原因，并 逐项列出清单，形成档案，明确整改措 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 施和整改时限. （2）教师逐条对照，论证核实. 相对而言，教师在教育教学、生活实践 中有更丰富的知识和实践经验.为此，任 课数学教师要与数学学困生一道，对照 学困生列出的问题清单，逐项逐条认真 加以分析，尤其是要参考其一段时期内 的学习情况，甚至对一个知识点的学前、 学中、学后学习掌握情况，逐条进行论 证核实. （3）深入教学实践，不断完善. 事物总是动态发展的.学生在成长的过程 中、在数学学习的过程中，必然会不断 遇到新问题、解决新问题.加上数学学困 生在元认知领域下的自我认识、整改措 施计划的局限性，要求教师与学生一起， 加强自身学习，提升综合能力，并充分 结合教学实践，不断完善学困生的“学 情诊断”成果，为逐步有效整改提供明 确的方向. 三、元认知视域下中职数学学困 生积极转化的方法探究 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 在中职数学学困生能够接受、学 习掌握并灵活运用“ 元认知 ”理论、科学 诊嘌情的基础上，加强针对性措施 的制订落实，积极做好学困生转化，笔 者认为，可以从以下几个方面入手： 1.加强正面引导，宣扬学习典型. 在学校、班级，通过宣传栏、校报、广 播等信息平台大力宣扬学习典型，形成 你追我赶的良好氛围. 2.强化主体意识，挖掘个人潜能. 任课教师尤其是数学教师要针对数学学 困生，灵活运用心理学、教育学等方面 知识，充分利用各种教育教学机会，教 导数学学困生进一步强化主体意识，让 他们时刻、充分地认识到自己是学习的 主人，理应通过提升学习能力，争取学 习进步来把握好人生方向.同时，有了相 对科学、准确的学情诊断成果和整改措 施，其完全有理由再次提升学习自信， 明确学习目的，最大限度地挖掘个人学 习潜能. 3.建立互动平台，实现信息共享. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 充分利用“江阴教育 ”APP、学校微信群 等新媒体，实现任课教师间信息实时共 享、家校信息实时互通，为配合数学学 困生的积极转变提供有效的交流平台.及 时反馈数学学困生在学校的学习、生活 情况，尤其是突出每个章节、知识点阶 段性学习情况.要求相关参与者积极投入 的同时，谨言慎行，注重尊重学困生， 保密学困生的个人隐私，让学困生充分 感受到信息平台的可靠和温暖，并积极 参与进来. 4.加强家校联系，形成整体合力. 家庭教育在学生的成长中格外重要，为 此，在学校教育的同时，我们要争取家 长的积极配合.首先，要引导家长和学生 一起树立起对学困转化的信心；其次， 要争取家长与学生的同步成长；最后， 共同见证学生的成长，尤其是“学情诊 断”后的整改措施落实，用实际行动当 好学生转变的支持者和守护者. 5.突出检测检验，注重成果转化. 学困生自主科学的“ 学情诊断 ”、有针对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 性的整改措施及具体的目标计划，根本 目的还是落实到数学成绩的提升上，体 现在具体章节内容掌握情况的检测检验 上.教师要用好检验检测手段，用心看到 “学困生”的积极转化，学困生也要坚守 目标，坚持计划，坚持到“转化” 开花结 果