科学沃土,小荷初露

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 科学沃土,小荷初露 苏霍姆林斯基认为童年正是培养 思维的时期。教师应帮助儿童理解周围 世界各种现象中的这些联系，增强和发 展他们的爱好钻研、善于观察的智慧。 中国论文网 /9/view-12784430.htm 一、从低年级起培养学生的科学 思维符合认知发展规律 小学时期，是儿童思维发展的一 个重大转折时期。在整个小学时期内， 小学儿童的思维水平开始从以具体形象 思维为主要形式逐步向以抽象思维为主 要形式过渡。小学儿童思维的这种过渡， 是思维发展过程中的质变。它是通过新 质要素的逐渐积累和旧质要素的逐渐 “衰亡”与改造而实现的。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 虽然低年级儿童的思维具有明显 的形象性，但并不等于说，他们的思维 没有任何抽象性，没有任何抽象概括的 成分。只有给大量的表象积累，才能在 小学中高年级，更快地学会分出概念中 本质的东西和非本质的东西，主要的东 西和次要的东西，学会掌握初步的科学 定义，学会独立进行逻辑论证。 二、低年级学生学习科学能促进 语言能力的发展 1. 促进语言的积累 当我们带领儿童来到自然，倾听 自然的声音，他们通过亲身的观察活动 直接获取的表象越来越多，儿童表象数 量越来越丰富。虽然刚开始观察还是比 较粗疏的，因为他们的表象还表现出一 定程度的粗糙性和模糊性、表面性和片 面性，往往还不能比较全面地来反映事 物的本质特征。但在教学的影响下，孩 子慢慢学会如何观察，通过他们的眼去 看，耳朵去听，鼻子去闻，用手去摸。 2. 促进口语交流能力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 低年级的学生，他们很乐于向其 他人交流自己已经做过的事情。 我们 的身体一课的教学中，教师让学生描 述和介绍自己。学生在回答问题或表达 时，语言往往很简练，有时还顺序颠倒， 这时候教师引导学生观察物体的顺序 （上下、左右，前后） 。例如在一个同 学汇报完以后，老师评价道：“她说得 特别好，能用首先 、 其次从上到 下描述我们自己。 ”而且教师要十分重视 培养学生尊重别人发言的良好习惯，要 鼓励学生学会交往，学会合作，使学生 既能清楚明白的表达自己的意思，也懂 得尊重别人的发言，认真倾听别人发言， 学会补充和帮助。例如在学生发言的同 时，老师还提醒：“ 要学会听别人说话， 而且能找到别人的优点。 ”于是，后来发 言的学生就会有意先表扬前面一个同学， 再自己说。这样一来，学生逐步形成良 好的口语表达习惯，同时，学生将所学 知识用自己的语言表达出来，也是一个 由内化到外化的过程。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 三、低年级学生学习科学能促进 数学思维的发展 1. 发展空间想象能力 空间想象能力是指人们对客观事 物的空间形式进行观察、分析和抽象的 能力。 白天、黑夜与太阳一课中， 教师引导学生通过实验，用灯泡、地球 仪分别模拟太阳和地球，让学生动手去 看看，在灯泡下是不是地球仪全部都有 光呢？如果地球仪慢慢转动又会发生什 么变化。通过这样的实验，让学生可以 得出白天黑夜其实与自己所在的地球运 动有关系的。 2. 发展分析、比较、综合能力 分析、比较和综合都是思维的认 知加工方式。低年级学生的分析综合能 力较弱，这阶段学生处在直观分析阶段， 他们只能凭借对象的直接感知或动作才 能进行分析。让儿童动动手，更有助于 儿童比较便于鉴别和记忆，再加上语言 的参与，询问，议论，则更有利于儿童 分析事物的能力。在进行奇妙的树叶 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教学中，教师展示出各种树叶，让学生 通过不同形式来感受这些树叶，然后比 较，说出树叶各有什么不同。然后再进 行小游戏，猜树叶，进一步加深学生对 这些树叶的认识及其区别。 3. 发展推理能力 在空气占据空间一课中，利 用吹泡泡吸引学生的兴趣，让学生感知 空气是有占据空间的。然后让学生进行 动手实验，把纸巾塞进杯子里，垂直倒 扣水槽里，而纸巾不湿，进一步感知空 气占据空间；最后让学生进行实验，水 能流进瓶子吗？让学生先预测，推理说 明原因，再进行实验，看看结果是否符 合猜测。在这个实验中，教师大可直接 阐述这种现象，继续提问为什么，或者 直接抛出假设，再让学生想办法证明假 设。教师并没有为了“ 空气能占据空间， 所以纸巾不湿” 这个结论而直奔中心， 而是将实验作为一种生活现