如何提高高中地理学习效率论文

如何提高高中地理学习效率 课改后的新教材从体系和内容看，反映了地理学科教育和教学的本质，体现了 课程改革的新方向和新思路，突出了素质教育的要求，强调培养学生的创新精 神和实践能力。 一、导新“提” 趣，轻松学习 要培养学生学习地理学科的兴趣，在学生刚接触高中地理学科时至关重要。 地理教师要使学生了解地理学科与日常生产和生活密不可分、息息相关，使学 生产生强烈的学习地理学科的冲动，从而激发强烈的求知欲望。 学习高中地理，可帮助揭开地理环境中的许多奥秘如，春夏秋冬的往复循 环，地球表面的海陆变迁，地质灾害(火山、地震、泥石流等)的突然发生等。 在学得知识的同时又会增进学习兴趣。 学习高中地理，能为将来参加经济建设和多方面的工作获取丰富的、受用 终身的知识和技能高中地理中，因地制宜利用自然、改造自然，发展生产力、 保护环境等方面的知识，是从事资源开发、农业生产、工业布局、城乡规划、 交通建设、商业活动等各项工作必不可少的。 学习高中地理，有利于正确观念和意识的形成通过学习了解有关生态失衡、 资源枯竭、粮食短缺、物种减少、环境恶化等全球性重大问题的实质，有利于 形成正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念，培养和强化全球意识、 忧患意识、未来意识、开放意识、开发意识和创新意识。地理学科的学习内容 如此丰富、生动，地理知识、技能又如此用途之广、价值之高。这些都是要在 新世纪实现宏图大业的每一位高中生，形成浓厚地理学习兴趣的强大吸引力和 良好基础。 二、文理交融，学法兼用 高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。 它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活性。高中地理中 的自然地理(主要是高中地理必修一部分)，包括宇宙、大气、海洋、陆地等， 主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日 照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较强 的逻辑思维能力。学习时，应该强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对 地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习， 重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。 高中地理中的人文地理(主要是高中地理必修二、三)，主要属于文科内容， 学习时在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识 要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结， 形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价 与反思，如，河流中上游应不应该建大 如何总结地理知识规律（人教版） 阆中市河溪中学 王维 资料概述与简介 如何总结地理知识规律在学习了大量感性地理知识之后，通过 进一步地综合分析、比较判断、逐步推理，最终抽象出来的本质联系就是地理 规律，任何地理规律在时间上和空间上都具有连续不断、符合实际变化过程中 每一个状况的特点。如何掌握知识规律是地理学习方法中的重要课题，是培养 学习能力的途径之一。 1、学习知识规律的重要性 学习知识规律有助于知识的 记忆。在前面我们曾介绍了抓住地理规律推理记忆的典型实例和方法。 学习知 识规律有助于把握地理知识结构，特别是地理演变规律更是如此。 学习知识规 律有助于提高综合与分析概括能力的水平。 学习知识规律有助于培养空间想象 能力，树立地理时空观念。 2、地理知识规律的基本分类 按地理学科的特点， 我们将地理知识规律分为三大类型： 地理事物之间相互联系的规律。这是反映 各种地理事物之间本质的、必然联系的规律。例 1：地理环境的整体性就是地 形、气候、植被、动物、土壤、地表水与地下水等自然地理要素之间相互影响、 相互制约的规律。这一规律普遍适用于各个地理区域的自然特征的学习过程。 随着科学技术的日新月异，资源、能源、工业、农业、人口、城市等人文地理 要素之间也不断建立起来相互影响、相互制约的规律特征，并使得相互联系这 一人世间的普遍规律广泛地应用在地理学科中，成为地理思维过程中的重要方 式之一。 地理演变规律。这是反映地理事物发展变化必然趋势的规律。例 2： 在地质作用中，内力与外力总是同时作用；内力使地形不平，外力使地形趋向 平坦；内力为主导作用力，外力为辅助作用力；它们共同决定着地壳物质循环 的变化规律，使人类生存的地表空间总是在动荡起伏相对稳定动荡起伏之 间变化着，处在一种相对均衡的状态之中。 地理时空分布规律。这是反映地理 事物在时间上和空间上的必然分布状况，是中学地理知识规律的主要内容。依 据时空范围可分为五个小的类型：地理事物水平分布规律是地理事物在水平方 向上的分布规律，例如世界上森林资源水平分布主要在热带和亚寒带地区，以 及中纬度大陆东西两岸地区；地理事物垂直分布规律是地理事物在垂直方向上 的分布规律，例如在对流层中气温随着高度的增加而逐渐降低的变化规律；地 理事物日变化规律是地理事物在一个太阳日内的变化规律，例如气温日变化规 律从午后 14 点到凌晨 4 点气温逐渐降低，从凌晨 4 点到午后 14 点气温逐渐 增高；地理事物年变化规律是地理事物一年内不同季节的变化规律，例如塔里 木河一年四季水量变化规律随着气温的增高水量不断增多；地理事物的年际 变化规律是地理事物在不同年份之间的变化规律，例如太阳黑子的 11 年变化 周期。 3、总结知识规律的方法 (1)极值概括法。我们先一起分析一个实例， 然后再总结方法。例 3：地球公转线速度的分布规律为由近日点到远日点逐渐 减小。可平时不少同学在回答这一问题时却总是出现“近日点线速度大，远日点 线速度小”的结论，这种结论显然没有概括出地球公转线速度的分布规律，而只 是提出最大和最小线速度值出现的空间位置，两个特殊点不能反映出公转轨道 上每一个空间位置上地球公转线速度的大小和连续变化的全过程。前面正确的 描述是符合公转轨道上各点线速度分布规律的。从实例中可以发现，两种答案 有着本质的差异，同时在手法上有着惊人的相似之处，同学们是可以从失败的 过程汲取一些有用的经验呢？ 总结地理事物时空分布规律要从直观图像的仔细 观察入手，这是抽象概括出地理分布规律重要基础。 抓住分布状况中的极大值 和极小值，这是抽象概括地理事物分布规律的金钥匙。 由极大值（极小值）向 极小值（极大值）做连续不断的时空描述，其中文字上经常采 中学为什么要开设地理课程？！ 阆中市河溪中学 王维 一、课程理念 （一）培养现代公民必备的地理素养 为满足时代发展对公民素质的基本要求和形成学生终身学习的学科基础，设计 具有时代性和基础性的高中地理课程，精选学科基础内容，增强与社会进步、 科技发展、学生生活的联系，以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线， 以人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培 养公民的现代文明素质为宗旨，一方面提供现代公民所必备的地理知识，引导 学生关注人类所面临的全球性问题和区域发展问题，正确认识人地关系，形成 可持续发展观念，珍爱地球，善待环境；另一方面帮助学生增强地理学习能力 和生存能力，了解地理学的学科特点与应用价值，进一步强化科学精神和人文 素养，为进一步学习相关专业和终身学习奠定基础。 （二）满足学生不同的地 理学习需要 按照构建重基础、多样化、有层次、综合性的普通高中课程的总体要求，建立 具有多样性和选择性的高中地理课程，以满足学生探索自然奥秘、认识社会生 活环境、了解现代地理科学应用技术与方法等不同需要。在统一要求学生共同 学习必修模块的基础上，不同学生可根据自己的兴趣爱好和发展的需要，在课 程标准规定的选修模块中自主选修，还可以利用研究性学习的学时和学校自主 开设课程的学时进行相关地理内容的研究和学习。 （三）重视对地理问题的探 究 地理环境和人地关系的开放性特点决定了地理教学必须突出开放性和实践性。 高中地理课程的实施应重视引导学生自主学习、合作交流，加强与社会生产、 生活实际的联系，注重实践活动。除了课堂学习以外，高中地理教学必须组织 学生开展充分而必要的地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题 研究等实践活动。通过启发式教学、探究式教学、案例教学、小组合作学习教 学、讲授式教学等多种教学方式的恰当选择与合理应用，来实现学生的自主学 习、合作学习与探究学习。 （四）强调信息技术在地理学习中的应用 现代信息技术的发展，一方面，扩展了地理科学的研究内容和研究技术，另一 方面，也进一步丰富了地理学习的途径和手段。因此，应充分考虑现代信息技 术对高中地理教学的影响，重视开发和应用以信息技术为基础的地理课程资源， 营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境，加强信息技术与地理教 学的整合，优化教学手段和方法，促进学生自主、主动学习，提高教学效率。 （五）注重学习过程评价和学习结果评价的结合 按照普通高中课程要建立发展性评价体系的总体要求，必须改进高中地理课程 的既有评价方式，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。综合 评价要强调形成性评价与终结性评价的有效结合，重视反映学生发展状况的过 程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化、定性评价与定量评价的结 合，以及反思性评价与激励性评价的结合。 二、课程目标 高中地理课程的总体目标要求学生：能初步掌握地理基本知识和基本原理；获 得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方 法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可 持续发展观。 总目标的三个方面囊括了基础性学习的全部内容，是学生今后学习、生活和做 人的必备基础，是今后适应社会需求和自身发展的必不可少的基本素质。为了 使总目标更具体，课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三 个维度进行了分解，三个维度构成了高中地理课程实施过程中的有机整体。 （一）知识与技能目标 1.知识目标 (1)地球和宇宙环境的基础知识 地球作为宇宙中的天体，其运动和变化受到其他天体的影响。地球上发生的许 多地理现象与宇宙环境息息相关；同时，人们把宇宙环境作为人类生存发展的 后备资源和后备空间来源。 (2)自然地理环境的基础知识 人类赖以生存和发展的自然地理环境是由许多要素如地貌、气候、水文、生物 和土壤等组成的。这些要素并不是简单汇集或在空间中的偶然结合，而是通过 地壳物质循环、大气环流、水循环等一系列自然环境中的物质运动和能量交换， 彼此之间发生密切的相互联系和相互作用。因此，自然地理环境是一个开放的 物质能量系统。课程目标要求学生“理解人类赖以生存的自然地理环境特征，以 及自然地理环境各要素之间的相互关系。” (3)人文地理环境的基础知识 人文地理环境是由许多要素如人口、聚落、城市、工业、农业、交通运输、商 业、文化、旅游等组成的。地理课程应当反映当代人口、资源、环境和发展等 重要问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念。因此，课 程目标要求学生“了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和 特点，认识可持续发展的意义及主要途径。” (4)区域差异的基础知识 教学要突出区域差异和区际联系，强调不同尺度区域在各种地理要素综合作用 下逐步形成的区域差异，从中寻找制约人地关系协调发展的因素。因此，课程 目标规定学生要“认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途 径。” (5)地理信息技术的基础知识 地理信息已成为规划和管理、宏观决策、微观生产、科学研究和日常生活所需 要的空间支撑信息，特别是遥感(RS)、地理信息系统(GIS)和全球定位系统 (GPS)等现代信息技术的应用越来越广泛，已经成为许多领域的技术支撑。地 理课程对地理学的这些新发展给予了较多的关注，强调了地理信息技术的实际 应用价值，引导学生直观地、感性地认识“3S”技术的基本知识及其应用原理。 2.技能目标 (1)地理观测、地理实验和地理调查的基本技能 地理实践是学生探究地理过程、地理成因与地理规律的主要途径，也是获取地 理信息、学习地理知识、研究地理问题的基本技能和手段。在地理实践中，联 系生活，可以丰富地理知识内容；接近生活，可以涉及学生本人生活的诸多方 面。课程注重与实际相结合，倡导动手实践、自主探索和合作交流，让学生“学 会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”。 (2)阅读、分析、运用地理图表和地理数据的基本技能 地理图表既能形象地显示地理事物的特征、空间位置和发展过程，又可把数据 具体化、形象化、规律化，它不仅是地理科学研究的重要手段和表现形式，同 时也是地理课程的重要内容。在教学过程中，学生通过阅读、分析和运用地理 图表及地理数据，可以获得有关地理事象的空间位置、联系及动态变化，地理 事象演变，地理原理等信息。 课程标准采用以技能带知识，以活动带技能的方法，将地理知识与地理技能有 机结合。 （二）过程与方法目标 “过程与方法”的目标，更加关注学生的兴趣和生活体验，强调感知身边的地理 事物，形成地理表象。倡导从学习和生活中发现地理问题，分析、判断并提出 解决问题的设想，从而体验学习的过程和学会学习的方法。 1.获取、整理、分析、运用地理信息的过程与方法。 使学生初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集地理信息，尝试运用所学的 地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过 程。 例如：收集家乡某条河流的资料，分析其变化的主要原因，并对该河流的综合 治理和开发提出自己的设想；收集所在城市不同时期的地图、照片或进行走访， 讨论城市的变化，交流感想；用电子地图(网络或光盘形式)查询城镇、交通、 旅游等信息；收集有关资料，写一篇关于海平面上升对沿海地区影响的小论文 等。 2.发现、探究、解决地理问题的过程与方法。 引导学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开 展调查和研究，提出解决问题的对策。 例如：连续五天以上观测学校操场正午旗杆的影子变化，记录并总结正午太阳 高度的变化规律，分析正午太阳高度变化的原因；绘制全球气压带、风带分布 示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响；模拟“选房购 房”活动，通过上网浏览、收集广告资料、实地调查考察等多种途径，对几处商 品房的区位、布局、设施、环境等方面进行评价；以某经济发达区域为例，分 析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解 解决这些问题的对策措施。 3.表达、交流探究学习的过程与方法。 鼓励学生运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体 会、见解和成果。 例如：观看介绍海洋的影像资料或参观海洋科普场馆，以“21 世纪是海洋世纪” 为主题，举办一次演讲会；联系本地实际，撰写一篇有关环境问题的地理小论 文，并参与宣传环境保护的活动等。 （三）情感态度与价值观目标 “情感态度与价值观” 的培养包括形成积极的学习态度，健康向上的人生态度， 具有科学精神和正确的人地观、环境观和可持续发展意识，成为有社会责任感 和使命感的公民。 1.培养学习兴趣 、科学态度和审美情趣。 激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理 审美情趣。 例如：模拟设计某地区交通运输线路和站点的布局方案，简述设计理由；收看 相关电视节目，如“DISCOVERY”(探索)等，了解在野外考察中 GPS 的功能； 结合自己的旅游经历，交流欣赏旅游景观的亲身体验；选择一种形式(如写一篇 小短文、绘制一幅图，或者制作一段动画等)，向家人或同学讲解地球所处的宇 宙环境。 2.增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 引导学生关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强 热爱祖国、热爱家乡的情感。 例如：结合学校所在地区的城镇建设实际，讨论城市化过程对于区域发展的推 动力，以及应当注意的问题；收集世界和中国旅游景区的各种资料，在班级进 行展示交流。 3.树立国际合作和全球意识。 地球是人类共同的家园，区域联系与经济全球化趋势日益突出。培养具有世界 观念和责任感的公民，已成为国际社会公认的教育新理念。在这方面，地理教 育具有其他学科无法替代的作用。因此，通过教学应使学生了解全球的环境与 发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。 例如：举例说出当前全球环境问题的管理与国际行动；举例说明某一区域的生 态环境问题对其他区域的影响。 4.形成可持续发展观念和良好的行为习惯。 通过地理课程的学习不断增强学生对资源、环境的保护意识和法制意识，形成 可持续发展观念，培养学生关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习 惯。 例如：参观自然保护区、生态农业园区、清洁生产的工厂、污水处理厂等，写 一篇观后感；举行“保护环境，从我做起”主题班会，制定本班爱护环境的守则； 针对本地区某一突出的环境问题，开展调查，并分析其产生的原因及危害。 专题讲座 -怎样跳出高中地理学习的几个误区 阆中市河溪中学 王维 2013.10.23 在高中地理学习当中存在这许多误区，进入了学习的误区，可能会导致学习起来会有事倍 功半的效果，怎样跳出这些学习误区，使学习效率能够得到很大提高呢？1 一.不能只重练习而轻课本 不论是新课学习，还是旧知识的回顾，总是片面的追求习题的训练，翻阅大量的资料 、习题，把课本抛在一边，搞题海战，搞重复战，舍本求末，效果是有的，但收效甚微。 不妨仔细的分析一下，所有的习题答案，其思路都源于课本，甚至是课本上原封不动的句 子。古语说的好，书读百遍，其义自现，事实上，对我们的学生来说，书读不需百遍，如 果能全面彻底的读上十遍八遍，再难的东西也被咀嚼消化透了，你的能力也就随之提高了 。 例如，学生反映较难的地球运动一节，如何解决光照题、太阳高度角、时区区时的计算， 确是高考中的难点、重点，但分析问题的依据仍是以课本中的那三节内容为根本，你能从 课本中理解了太阳回归运动、黄赤交角的真正含义、昼夜半球图的观察角度、太阳高度与 直射点、节气的关系，分析有据，做起来其实挺简单。 二.要勤于总结 缺少自我总结，复习时满眼是菜，不知该如何下手。做题随意性大，为做题而做 题，缺乏规范性、严密性，失分多，成绩上不来，学习信心不足。 另一种较典型的是避重就轻，动笔少、动脑少的题，简单写一写，遇到重分析、