浅谈如何转化数学“学困生”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈如何转化数学“学困生” 所谓“ 学困生” 即相对于有较强能 力和能力中等的学生而言学习数学显得 困难重重，理解教师讲解有困难，或题 目超出他们所掌握的标准形式的范围就 不会解，我们把他们简称为“学困生” 。 在现有的教学模式条件下，如何来转化 那些“学困生 ”，使他们脱困乐学呢？ 中国论文网 /9/view-13017730.htm 一、真诚相助，做“学困生” 的知 心朋友 对于“ 学困生” 来说，由于经常面 对一次次的打击，赢得的关爱又比较少， 因而常常感到压力和苦恼，内心很自卑， 久而久之，对数学产生恐惧甚至厌恶心 理，如果老师对这些数学学习中的困难 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 户不是满腔热情的关心和帮助，而是瞧 不起或冷落他们，就会进一步挫伤他们 的自尊心，形成感情上的对立，使他们 产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学 习上的恶性循环。所以，我们要对“学 困生”真诚相助，做他们的知心朋友。 正所谓“亲其师而信其道 ”，学生往往会 因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课 程。融洽的师生感情是调动学生学好数 学的强劲动力。爱是教育的前提，没有 爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚 的。换句话说，教育者对“学困生” 的爱 绝不是为了追求某种教育效果而故作姿 态的平易近人，它是教育者真诚的教育 情感的流露。当我们与“ 学困生 ”建立一 种友好、平等的关系时，当我们脱去 “有色眼镜”自然而然把“学困生”当朋友 时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞 开心扉地与我们交朋友。喜欢听老师的 课，对老师的批评、教育也乐于接受， 从而自觉纠正自己的各种行为。记得学 生 A，刚接触他时总觉得对我充满了敌 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 意，上课时更多的时候总在开小差，不 影响同学已算是客气了，课后的作业更 不用说了， “忘记了 ”“不会做”永远是他不 做作业的理由，但他偶然的一次发言却 让我感到他是一个十分聪明的孩子。那 是一堂数学拓展课，学习的内容是数正 方体的个数，大多数学生数的方法是一 层一层数，或横的、从最下面一层数起， 或竖的看，从左往右，或从前往后，先 算整排的，再加零碎的，大多数学生都 到此为止，当我又提示，还能怎样观察 时，稍沉默了一会儿，零星的几只小手 举了起来，我一眼瞧去，其中竟有他， 压制着内心的激动，我请他站了起来， 他小声地嘟哝着，也听不清在说些什么， 我鼓励他再说一遍，让每一位同学都能 听得清。这一次可听清楚了，原来他是 用“先补再减 ”的方法，真不简单！事后， 我真诚地对他说：“ 你真聪明！能说出 与众不同的想法，真了不起！”也许他 从未受到过这样的夸奖，不好意思地抓 抓头皮，笑了。之后的一段时间里，我 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 经常在课后闲暇之余，抓住每一次教育 的契机，找他谈话，了解他在想什么， 最需要帮助的是什么，让他感受到老师 真诚的帮助，逐渐同他建立起融洽的关 系。在建立了感情的基础上，对他提出 新的要求和希望，他就在我们一次次的 交流中逐渐地改变，我从心底里为他高 兴。 二、培养兴趣 ，提高“学困生” 学习的积极性 “兴趣是最好的老师” 。用有趣的 数学问题，激发学生的数学学习兴趣。 使那些认为数学单调、枯燥、乏味的学 生，感到数学的丰富、生动、其乐无穷。 为了调动起“ 学困生” 学习数学的积极性， 改变他们上课注意力涣散的状况，提高 听课效率，教师应善于结合课堂教学内 容采用讲故事、猜谜语、游戏、实物演 示等形式导入新课，以引起学生对数学 学习的重视和兴趣 ，增强学习的自觉 性和积极性。由原来的“ 要我学 ”变为 “我要学”，使学习不再成为一种负担， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 而是一种愉快的体验，使他们越学越想 学，越爱学。如在教学商不变的性质 时，我是这样引入新课的：“同学们， 今天老师给大家讲一个齐天大圣分桃的 故事，好吗？” 包括” 学困生 ”在内的所 有学生听到要讲孙悟空的故事，个个来 了精神，注意力非常集中。 “一天，齐天 大圣孙悟空要到东海龙宫做客。临走时， 他留下 20 个桃子给 5 只猴子平均分， 但猴子们一听，都说太少了，孙悟空一 听眼睛咕噜一转又说，那就给你们 100 个桃子，但要 25 只猴子平均分，猴子 们一听，还是嫌太少了；孙悟空假装生 气地说，这样吧，给你们 200 个桃子， 50 只猴子平均分，猴子们听后又连说太 少太少，但是看到大圣生气了，只好接 受。同学们，桃子数越来越多了，猴子 们咋还嫌少呢？这到底是怎么回事呢？ ”通过这个故事把学生引入到新知识的 学习中，让“ 学困生” 也带着问题进入数 学的王国中探索求知。 三、合作学习，使“学困生” 享受 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 到班集体的温暖 教师在组建学习小组时，就要有 意识地把好、中、差三种学生安排在一 个小组里，每个学习小组只安排一个差 生。对小组里成绩较好的学生，老师要 给他们提出明确的要求和任务：在小组 合作学习时要主动帮助学困生，多给他 们发言的机会，督促、帮助“学困生” 主 动积极思考问题，对“ 学困生 ”的帮助要 有耐心，教师又给“ 学困生 ”提出明确的 要求：每次小组讨论、交流时必须发言。 防止小组讨论时优生发言，差生无言的 局面。通过优秀学生的学习态度、情感 和行为，学会交流，增强合作意识，来 启发感染成绩差的学生，让他们能主动 地看到自己的问题所在，及时改正缺点 赶上优等生。这样， “学困生 ”在小组合 作学习的活动中既感到有同学的帮助， 享受到集体的温暖，又使他们学习得到 进步和提高，从而进一步树立起自主学 习的信心。 另外，课堂小组合作讨论时，教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 师还要深入到各个小组中去，特别关注 “学困生”的思考、发言，引导、帮助他 们对新知识的理解和掌握，倾听他们对 知识的理解和想法。其次，小组合作讨 论结束后，在小组的汇报时，把教学的 目标直接指向“ 学困生” ，让他们代表小 组来汇报合作学习的结果。并提问： “通过刚才的讨论，你知道了什么？” 、 “你是怎样想的？ ”、 “你为什么这样想？”、 “还有没有其他的想法 ”等这样的问题。 有的“学困生 ”，对老师提出的问题，想 回答又怕回答，毫不犹豫地鼓起勇气举 起了手，老师要善于及时的发现，给一 个信任的眼神，并请他起来回答，可是 由于过分的紧张，或是没想清楚，有的 学生一时张不开口。老师一看这情形， 应加以细致的分析，从“ 学困生 ”站起来 的神色和吞吞吐吐的模样中迅速地做出 判断：是胆怯，就要予以鼓励；是紧张， 就要予以安慰；是困惑，就要降低难度， 给予热情的提示与指点，使其拓展思路； 是说得零散，就给予梳理。教师除了能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 做到这些，更善于从学生的回答中找出 亮点予以充分的肯定，让他感受到自己 的发言也能这样的精彩，只有这样课堂 肯定才会呈现出全然不同的景象。才能 真正地每一个学生都经历学习的体验， 使学生的思维发生质的飞跃。 四、分层递进式教学，让“学困 生”体验成功的喜悦 在数学教学中，根据学生学习能 力的差异实施适当的分层递进式教学， 给“学困生”创设一个适度的起步点，对 他们的学习和心理健康发展是非常有帮 助的。我们的数学教学应多一些精心设 计的梯度，给数学学习中的“弱势群体” 创造一条可以攀登的学习之路，让他们 在攀登的过程中享受成功的喜悦。在课 堂教学中，应铺设阶梯、降低坡度；分 解难点、降低难度；照顾差生现状和接 受能力。导入新课时，应尽可能联系旧 知识，在旧知识上滚动拓展，以旧引新， 以旧带新。这样既便于学生复习回忆旧 知，弥补“学困生 ”的知识断层，又不影 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 响新知识的学习。教学上应优差有别， 因材施教，互相兼顾，注重实效。提问、 上黑板板书应既考虑优生，又不冷落 “学困生”，但对其要求不能过高，难度 要适中，使“ 学困生” 解决得了，让他们 品尝到成功的喜悦。苏霍姆林斯基曾经 说过“如果教师善于把学生引进一种力 所能及的、向他们预示着并且使他们得 到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮 捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志 地学习啊！这些学生在紧张的劳动中显 示他们那积极活动的精神，他们变得跟 以前完全两样了，因为他们的全部注意 力都集中在如何更好地完成作业上。 ”例 如在数学作业题的设计上采取“分层递 进”的模式，即针对数学中的同一个知 识点设计难度层次递进的几道习题。如 在解决实际问题这方面我设计了： 看看哪题你能行 1. 小明去超市买东西，买了 2 个 面包，每个 4 元，一共用了几元？ 2. 小明去超市买东西，买了 2 个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 面包，每个 4 元，还买了 1 瓶奶，用了 9 元，一共用了多少元？ 3. 小明去超市买东西，买了 2 个 面包，每个 4 元，还买了 1 瓶奶，用了 9 元，阿姨找回他 3 元，小明付了多少 钱？ 让学生自己从中挑选相应难度层 次的一