浅谈小学数学课堂教学多媒体导入

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学数学课堂教学多媒体导入 【摘 要】小学生抽象思维能力 较差，利用多媒体手段导入教学，能起 到激发学生兴趣、提高课堂效率等效果。 中国论文网 /5/view-5652671.htm 【关键词】小学数学；多媒体； 导入 著名特级教师于漪曾说过：“课 的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起 他们思维的火花，或象磁石一样把学生 牢牢地吸引住” 。好的开头是成功的一 半。教师适时运用多媒体手段实施导入 技能，不仅能充分调动学生视觉和听觉 等器官参与活动，并且能有效地提高教 学效果，而且还能让学生更易产生兴趣 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 和求知欲，可收到事半功倍的教学效果。 下面，笔者就小学数学课的导入教学例 子谈谈自己的体会。 一、联系生活，引起兴趣 学生每天接触生活，接触实际， 生活中处处有数学知识。若能从实际的 生活例子导入，便引起学生的学习兴趣， 从而加深学生的对新知识的印象。 在教学“ 循环小数”时，教师为了 在课堂开始吸引学生的注意力，启动思 维；同时也为分散教学难点。上课开始 的时候教师用多媒体展示了一副形象逼 真、彩色清晰的红绿灯图片，让学生观 察该图片。并让学生说出日常看到的红 绿灯有什么特点，学生说出了绿、黄、 红灯总是依次的变化。这时教师边用动 画的形式展示红绿灯的变化，边说： “红黄绿灯总是依次不断地重复出现。 这种现象叫循环现象。日常生活中有这 种循环现象。数字运算中也会出现类似 的现象。今天老师就和你们一起研究循 环小数。 ” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 这样的教学导入，不但激发了学 生的认知兴趣，而且轻易突破了概念形 成过程中的难点，把生活和数学联系起 来了。由形象具体的实物表象直接转入 认识数字排列规律，收到了事半功倍的 教学效果。 二、诱导提问，引发求知欲 心理学认为：疑最容易引起探究 反射。有了这种反射，思维也就跟着活 跃起来了。 在教学“ 平行四边形面积 ”时，教 师用多媒体展示两个长方形：一个长 20cm、宽 10cm，一个底 20cm、高 10cm（不标明长宽等数据） 。这时，让 学生猜猜哪一个长方形面积大，当学生 难以判断时，教师肯定地说：“这两个 图形面积相等。 ”这时就有学生提出： “他们的形状不同，为什么面积相等呢？ ”教师就顺势导出了今天的课题。 由于教师提前说出一个与学生所 想不符的答案，从而达到引导学生提出 疑问的目的，引起学生持疑从而激发求 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 知欲。 三、铺设台阶，拾阶而上 数学基础知识的学习，基本技能 的训练，常常是单调乏味的。若在导入 时，让学生吃点苦头，然后因势利导， 就会变苦为乐，尝到学习的“乐趣” 。 在教学“ 能被 3 整除的数的特征 ” 一课时，教师不是从概念到概念，让学 生死记硬背结论，而是用拼卡片的办法， 抓住学生的注意力。上课开始时，教师 用多媒体出示了一个需要帮忙的小企鹅， 小企鹅对学生说：“ 希望小朋友们能用 1、3、8 这三个数字帮她拼成许许多多 的三位数。 ”然后教师发给每小组三张卡 片（1、3、8） ，让学生拼成不同的三位 数，比比哪组拼得多。这样学生的好胜 心和助人为乐之心被激发起来了，都投 入了紧张的拼牌竞赛之中。待学生拼好 后，教师把学生拼成的这些数字用多媒 体展示出来。教师又提出要求， “看看谁 最先发现哪几个三位数能被 3 整除？” 学生经过计算后，得出都能被 3 整除的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 结论。师再跟着说， “如果把 3 换成 4， 这些组成的数还能不能被 3 整除？”学 生经过计算后，得出不能被 3 整除的结 论。教师再把这些不能被 3 整除的数， 也用多媒体展示出来，和刚才那些数并 列展示。师再提问：“ 计算这两次三张 卡片的数字之和各是多少？都用 3 去除 所得的结果有什么不同？”这样，初步 得出了能被 3 整除的数的特征。 这节课的导入，由教师制作的小 企鹅置疑到学生解疑，教师层层为学生 铺设“台阶”，学生沿着这些台阶去解决 一个个的问题，从而化难为易，学生就 轻易的掌握了能被 3 整除的数的特征。 四、故事开讲，具体生动 儿童最喜欢的就是听故事，生动 的数学故事令人难以忘怀。故事中有生 动的情节，导入时寓教学于故事中，能 带学生快速地进入情境之中。 在教学数学课“ 比例的意义和性 质”时，教师可边叙述边用多媒体演示 “名侦探柯南 ”里的一个片段；柯南发现 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 了罪犯的脚印，就估计出罪犯身材的大 约高度，从而已协助警察抓住了犯人。 然后教师提问：“ 你们猜猜柯南是怎样 做到根据犯人的脚印估计出他的大约身 高的？”学生自然是猜不出来，教师再 接着说， “这其中的奥秘是用人体各部分 的有趣的比例去计算的。你想知道什么 叫做比例吗？今天我们一起来研究比例 的意义和性质（板书课题“比例的意义 和性质”） 。 比例概念教学的成败，直接影响 正反比例的学习及运用。因此，教师用 学生感兴趣的动画片里的一个片段来导 入，给学生强烈、新颖的刺激，既有效 焕发学习热带，又可成功地进行学习目 标的导向。 五、以旧导新，搭桥铺路 “为迁移而教 ”这是当今教育界流 行的一个极有吸引力的口号。因此，教 师在导入时要善于根据学生己学过的结 论和规律，引导学生分析、推理，从而 导出新的结论和规律。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 在教学“ 组合图形的面积 ”时，教 师先用多媒体出示了一个底是 20cm、 高是 10cm 的三角形和一个边长是 20cm 的正方形，让学生先根据以前所学的知 识求出面积。然后教师再用动画的形式 把这个三角形和正方形组合成一个房子 的侧面，再让学生根据刚才的动画思考 如何计算该组合图片的面积。不到一分 钟的时间，许多同学都思考出了计算方 法。 这种导入成功地运用了从已如到 求知的教学原则，导入新课自然，既复 习巩固了旧知识，又为新知识的学习做 了铺垫，让本节课的难点在一分钟之内 得以突破。 六、巧设障碍，激励情趣 每个学生都有好胜之心，教师可 根据学生智力发展的水平，适当选择一 些课题，在提出待解决的问题后，激发 学生的情趣引导学生进行探索，发现真 知。 在教学“ 归一应用题 ”一课时，教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 师先用多媒体出示三排娃哈哈酸奶，问 学生：“同学们，这三排娃哈哈酸奶一 共要多少元钱？” 问得学生莫名其妙。 一个学生壮起胆子，问：“老师，每一 排酸奶多少钱你都没说，我们怎么知道 这三排奶一共要多少钱？教师又展示 出三支相同的钢笔，问：“买这样的三 支钢笔，一共要多少钱？”学生有了上 一次经验，马上又提出疑问。这时教师 装作不好意思地说：“ 唉，我又犯了刚 才的毛病。好！我再告诉大家，每支钢 笔 5 元，三支钢笔多少钱？” 这节课，教师利用缺一个条件的 情境，