浅谈学生自主学习

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈学生自主学习 义务教育语文课程标准（2011 年版） 指出：“ 语文教学应激发学生的 学习兴趣，培养学生自主学习的意识和 习惯，引导学生掌握语文学习的方法， 为学生创设有利于自主、合作、探究学 习的环境。 ”自主学习就是学生根据自己 的学习能力、学习任务，积极主动地调 整学习策略和努力程度的过程。教师在 这个过程中充当好组织者和引导者的角 色，推波助澜促使学生自主学习，对此 我采取以下几点策略。 中国论文网 /9/view-12998887.htm 一、激发学生自主学习的兴趣 兴趣是最好的老师。学生一旦对 语文学习产生了兴趣，他们就会进入积 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 极、活跃的语文思维状态，其潜能便会 得到开发，主体性也会得到弘扬。因此， 在Z 文教学中要不迭时机地培养学生 的兴趣，激发学生自主学习的愿望。 1. 巧妙导入设疑，引导学生自主 探究 导入新课是学生学习的起点，设 计一个好的导入激发学生学习的兴趣是 一个重要的环节。如在教新型的玻璃 时，抓住学生爱参与活动的特点，教师 可在导入时利用玻璃推销激发学生自主 学习的兴趣。我们还可以抓住学生的好 奇心和求知欲强的特点，通过猜谜，猜 想故事结果，设置悬念，一步一步地引 导学生自主探究。 2. 营造民主氛围，大胆质疑内化 能力 “学贵知疑 ”，学生敢于质疑是自 主学习的动力。语文教学在师生平等对 话的氛围中进行，让学生大胆质疑，善 于猜测。鼓励学生说出自己的不解，允 许学生提出节外生枝的问题，允许学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 质疑教师的观点。学生对自己或同伴的 问题研究兴趣浓厚，从而激发自主阅读、 自由表达。生说师评，师说生评，学生 必然会在这自主学习的环境中进行思维 碰撞与观点融合，从而学到知识、运用 知识，内化成自主学习的能力。 3. 把握练习梯度，提供恰当锻炼 机会 教育应该是公平的，优秀生、中 等生和下层生都是我们的教育对象，教 师对任何学生 “不忽视、不抛弃” 。要 把握好练习的梯度，让所有的学生都能 “摸得到、摘得着 ”。如我教 地震中的 父与子时，向全体学生提问：“本文 的中心句是哪一句？” 理解能力一般的 学生找到“这对了不起的父与子，无比 幸福地紧紧拥抱在一起。 ”我便给予表扬。 但对于理解能力强的学生，我还要追问 “这对父与子 ”的“了不起”表现在哪里， 引导他们作更深入的分析。教师要了解 学生的实际情况和当前学习水平，分层 次设置问题，为学生搭建属于他们程度 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的阶梯，引导他们显示自己的能力，勇 于尝试，为每位学生提供恰当的锻炼机 会，促使他们最大限度地发挥学习积极 性和主动性。 二、建立学生自主学习的信心 学习活动中，有的语文教师眼里 只有个别会表达的学生，上课提问成为 他们的专利。正因为教师没有着眼于每 一个学生的发展，很多学生就此止步。 有些学生不是不能发展，而是教师阻止 了他们的发展。教师首先要了解自己的 学生，根据学生的能力给予学生成功的 体验，让学生感受成功的喜悦，进而帮 助学生建立自信。正如魏书生所说： “培养学生的自信心要从扬长开始。 ”我 们在学生努力的过程中，让学生从内心 深处觉得“我也行 ”“我能行”，促使他们 最大限度地发挥学习积极性和主动性， 自信心就自然竖立起来。 三、教给学生自主学习的方法 自主学习不是任意学习，教师不 能完全放手，要充当好组织者和引导者 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的角色，教给学生自主学习的方法。 1. 引导预习 预习是培养学生自主学习的重要 途径，结合所教学段不同设置不同的预 习任务。如第三学段预习我设置了“五 步走”：浏览，从整体上快速把握文 章大概内容、文体特点等；梳理课文 主要内容与脉络结构；找出不理解的 词句，自学生字新词，赏评精彩句段， 提出不懂的问题等；对比阅读，发现 课文人文主题与表达方式等异同点，提 炼单元主题；根据主题，提出探究问 题，搜集阅读相关材料书籍。 2. 指导学法 “授人以鱼，不如授之以渔。 ”会 学比教会更重要，教师最重要的工作是 教会学生“学习 ”的方法，而学生终身受 益的则是掌握学习的方法。 （1）方法引领，触类旁通。如 新型的玻璃每段的结构大同小异， 于是我重点引导学生学习第一自然段。 通过找特点、用途，研读说明方法，作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 范例迁移自主学习第二、三、四、五自 然段，学生很快完成本课的学习任务。 有路可寻，有法可依，在触类旁通中自 主学习。 （2）拓展思维，提高能力。语 文学习要常常从读中思、从读中悟，这 是思维能力培养的过程。在教学钓鱼 的启示时，我设计了让学生思考的问 题：“你从哪里感受到 我 是一个十 足的钓鱼爱好者呢？” 除了让学生从直 接的描述思考外，我还引导学生从“我” 的语言、动作、内心感受等方面揣摩。 学生多角度去想问题，拓展思维的空间， 自主学习探究的能力也会提高。 总之，我们语文教师要转变观念， 有意识地在课堂中把主动权还给学生， 通过建立学生自主学习的信心，激发学 生自主学习的兴