五年级上册：古诗词三首教案.docx

五年级上册：古诗词三首教案 牧童 、 舟过安仁两首诗以轻松、诙谐的笔调描 绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿 童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。 清平乐村居以 轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活 图，令人深深地沉醉其中。 1、识记本课 7 个生字并正确书写、运用。正确、流利 朗读、背诵古诗词。 2、进一步了解宋词的有关知识。 3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整 首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情， 感受童年生活的情趣。 4、想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一 篇短文写下来。 想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生 活的情趣。 1、了解诗人的生平。 2、收集有关宋词的资料。 2 课时。 第一课时 童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年， 我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的 快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的古诗词三首 也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是 牧童和舟过安仁 。看看这几个孩子的身上是否有你 们的影子。 1、用自己喜欢的方式读古诗牧童 ，要求： 读正确，读通顺。 2、指名读诗，正字音，尤其注意铺、蓑的读音。 3、反复多读几遍这首诗，通过，结合课文注释，想想 词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾 画出来。 4、指名交流，适时点拨。 1、再读古诗： 想想每句诗的意思，可以与人合作。 2、汇报： 用自己的话说说每句诗的意思。 3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 4、全班齐读此诗。 1、教师有感情朗读，学生闭目想象。 2、学生发言，把所想到的画面说给大家听。 3、学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想 感情。 4、全班交流，教师适时点拨引导。 (诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊 名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。) 5、自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。 6、练习背诵。 1、总结学习方法： 刚才我们通过初读诗句了解大意理解诗意 体会诗境悟其感情的方法学习了牧童 。请你用这 种方法学习舟过安仁 。 2、自读古诗，了解大意： 自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典 查不懂的词。 指明学生读，正音。 (注意读准篙、棹。) 多种形式读诗，要求正确、流利。 自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。 特别提示：看图理解是好方法。 小组交流。全班交流。教师适时点拨。 3、再读感悟，体会诗境： 自由读诗： 边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 全班交流，说说你所想象的画面，要求： 内容具体，人物形象生动。 师生共同评析。 4、品评诗句，悟其感情： 诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。 猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童? (喜爱。) 5、感情朗读，熟读成诵。 1、课外读读写儿童的诗。 2、推荐背诵杨万里的其它诗。 第二课时 1、用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的长 相思 。 2、学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。 3、板书题目： 清平乐村居 读题。 (强调乐的读法。) 4、介绍辛弃疾生平。 1、自由读词，要求： 读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。 2、指数名学生读，正音。 (读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥。) 3、采用各种形式读这首诗，要求： 正确、流利。 1、自由读词，理解词语意思，准备质疑。 2、全班交流，教师适时引导。 3、同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。 4、全班交流，各抒己见。 5、教师范读，学生闭目想象画面。 6、请学生自由谈所想象的画面。 (特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?) (作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划 他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌， 最有趣了!) 7、学生自由读，边看图边读边悟情。 1、请学生自由谈所悟到的思想感情。 2、总结： 人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用 精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画 意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这 样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的热爱、向 往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。 1、同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝， 而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇 葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的