浅谈如何利用思维分级发散导向来对小学生进行作文训练

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈如何利用思维分级发散导向来 对小学生进行作文训练 摘 要：“写什么”和“怎么写” 是小 学作文教学中面临的主要问题，思维分 级发散导向能有效引导学生从抽象思维 到具象思维，激活学生的生活积累，拓 宽学生的思路，不仅能够尽快帮助学生 找到可以写作的素材，而且还能引导学 生将所学文本中抽象的语言进行梳理并 具象化，让学生对写作的方法有比较具 体的了解，形成一种可操作的写作思路， 解决写作文难的问题。 中国论文网 /7/view-12977203.htm 关键词：小学作文教学；思维导 向；训练目标；策略 小学作文教学中要解决“写什么” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的问题，需要激活学生的生活积累，让 学生在看似简单的生活中寻找写作的素 材；要解决“ 怎么写” 的问题，就要将文 本中抽象的语言进行梳理并具象化，便 于学生对写作方法有一个比较具体的了 解，形成一种可操作的写作思路。由于 小学生以形象思维为主，他们对概括、 归纳、整理等抽象思维的理解、掌握有 较大难度。因此，要借助一定的方法策 略将文本中抽象的思维过程具象化、可 视化，将写作能力分为若干训练点，对 学生进行写作训练。在指导学生思考和 学习怎么写的时候，要目标清晰、思路 明确、方法得当，这样才能让学生一课 一得，学有所获。 一、思维分级发散及其特点 1.由抽象到具象。它以话题为思 维原点，由抽象到具象进行发散。因此， 要让学生学会概括和提炼。如，一讲到 美食马上就想到红烧排骨、麻婆豆腐等 具体的菜式，那么就很难扩大思维的广 度。将美食概括、提炼为热菜、凉菜等 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 不同种类后，学生的思路就打开了。对 热菜，可从原料的角度考虑，有鸡、鸭、 鱼、肉等；在此基础上，又从做法的角 度发散，有煎、炸、蒸、煮等，这样菜 的种类就更多了。 2.同一级的各个发散点是并列的。 如，主食、小吃，热菜、凉菜之间基本 上不能够互相包含、互相交叉，否则容 易导致混乱。 3.各个发散的层级可以根据喜好 和需要灵活变化。每一级、每一个角度 都不是绝对的，各级发散可多可少、可 大可小，关键看学生的学习状况和教学 的需要。例如，美食也可以直接从原料、 做法、地域等角度发散，或者先从原料 再从不同做法发散，或者先从不同地域 再从不同做法发散都可以。 思维发散是有一定规律的。思维 发散图可以将抽象的、看不见的思维具 象化、显像化，便于学生理解和掌握所 学的内容。 二、用思维分级发散导向进行小 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学作文教学的策略和步骤 1.针对教学目标进行发散 对原点进行发散之后，会产生许 多新的发散点。教师要根据教学的重点、 目标，选择其中一个或若干个发散点， 进行进一步的针对性发散。这样，就能 使学生比较容易掌握写作的方法。在指 向教学目标的时候，要注意选择恰当的 角度。如， “写清楚事物（麻婆豆腐） 的特点（做法） ”的思维发散过程，选择 了麻婆豆腐之后，通过观看视频、聆听 解说词，从看、闻、尝、听等方面，细 致地写出麻婆豆腐的色、形、香、味等 主要特点，表达出对美食的喜爱之情。 然后，进一步引导学生梳理由来、特点、 做法、有关的故事等，这样使表达更有 条理。 由于主要目标是“ 写清楚事物的 特点”，次要目标是 “有条理地介绍事物 ” ，思维发散就主要导向色、香、味、形 等方面，然后再梳理特点、由来、做法、 与之有关的故事等。如果主要目标是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 “有条理地介绍 ”，则戎亟樯苤谱鞯墓 程：按照“首先然后接着最后” 等序进行描写，再梳理特点、由来、 做法以及与之有关的故事等，这样就能 够条理清楚地介绍事物了。 如果是训练素材选择或详略安排 的内容，就要根据这一目标进行思维发 散。 如果作文重点目标是选择素材， 那么通过全面发散找到具体的老师之后， 针对性发散可以是表现老师的若干事例。 发现这些事例之后，再选择其中最能表 现老师特点的几个事例来写，就达到学 习选材的目标。如果是学习详略安排， 则进一步引导，这些事例，不需要每一 个都具体地描述，要详略得当。这样， 文章就显得简练而丰富。 如果作文训练的重点是通过细节 描写表现人物特点，则可以将发散的事 例调整为外貌、语言、动作、心理，然 后再将发散点进行细致描写，这样就能 够实现通过细节描写表现人物特点的目 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 标。 假如景物描写的训练目标是有顺 序、有条理，那么发散就可以选择远近、 上下、左右的发散角度，然后按照这些 角度进行描写。如果是学习描写和想象、 抒情、议论相结合，则可以按照描写、 想象（抒情）的角度发散。 2.通过发散将生活和世界纳入胸 怀 语文的外延等于生活，写作需要 描写社会生活、表达思想情感，作文的 内容、题材就要从生活中撷取，从生活 的世界中选择。要促进小学生写作素材 选择的范围进一步扩大，就要充分利用 发散思维，从掌握一种事物、一类人的 写作方法开始，发散到所有类型的人、 事、景、物等，探寻其共同的写作规律。 （1）从小到大。教学“记录生活” 一课，经过发散思维的练习，学生基本 上掌握了怎样抓住特点、有条理地介绍 美食的思路和方法。但是，美食只是生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 活中的一个方面。因此，我们以美食为 切入点，指导学生进一步发散思维，拓 宽思路，选择生活中的其他事物进行习 作。 美食属于生活中“ 物 ”的一个方面。 除此之外，生活中的“ 物”，还有衣、住、 行等方面。生活中除了“ 物 ”，还有人、 事、景等。因此，教学时我们从具体的 美食入手，倒推生活中“ 物 ”的衣、住、 行等方面；接着，由“ 物”再倒推到人、 事、景等方面，这样使学生的思维一步 一步地扩大。这是由小到大的发散方向， 是从针对性发散到全方位发散的过程。 （2）从大到小。教学中，我们 也可以从生活中抽象的人、事、景、物 发散开去，从抽象的人、事、景、物到 次抽象的衣、食、住、行（物） ，熟悉 和陌生（人） ，喜怒哀怨（事） ，东西南 北（景）等角度发散。这是从大到小， 从全方位发散到针对性发散的过程。 根据思维的特点，相对而言，从 小到大更符合低中段学生的心理需求和 -精选财经经济类资料-