浅谈如何上好小学的数学课

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈如何上好小学的数学课 摘 要：数学是自古以来就被认 为为是理性最强的学科，需要聪明的大 脑和天赋才能学好的，其实不然，对于 天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种 文化知识的能力是等同的，不论学生自 身的因素还是学校、家庭环境对学生自 身兴趣的影响都与教师有直接关系， “一 个学校能不能为社会主义建设培养合格 人才，培养德、智、体全面发展、有社 会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键 在教师。 ”同样，能否调动学生学习的兴 趣，关键也是在教师，如何调动学生学 数学的积极性呢？教师在学生学习中又 处于什么地位呢？下面是在教学中的几 点浅见： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /7/view-12979745.htm 关键词：小学数学课；教学 一、先从本身着手，让学生喜欢 上你，从而喜欢上你的课 作为教者本身来讲，要从各方面 来完善自己，比如，师德修养，文体方 面等等，让学生从内心尊重你，要和学 生结交成各方面的朋友，从而使他们喜 欢你的同时，也喜欢你所教的学科。现 在很多教师在思考如何让学生学好数学 时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣， 却忽视了自身的素质要求，如果自身不 修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢 上你，更不用说喜欢上你的课了。学生 一开始就抵触你，即使你再如何调动学 生的学习兴趣，都只是“ 剃头担子一头 热”。 二、数学语言运用生活化，从生 活经验入手，调动课堂气氛 数学教育家斯拖利亚尔曾说过， 数学教学也就是数学语言的教学。同一 堂课，不同的教师教出来的学生，接受 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 程度也不一样，这主要取决于教师的语 言水平。尤其是数学课堂教学，要学生 接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没 有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。 鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱 好、心理特征等个性心理倾向，将数学 语言生活化是引导学生理解数学、学习 数学的重要手段。 三、创设课堂教学生活化情境 心理学研究表明：当学习的内容 与儿童的生活经验越接近时，学生自觉 接受知识的程度也就越高。在课堂教学 中，教师应从学生熟悉的生活情境和感 兴趣的事情出发设计数学活动，使学生 身临其境，激发学生去发现、探索和应 用，学生们就会发现原来熟视无睹的事 物竟包含着这么丰富的数学知识。例如 老师可以把学生春游中的情境拿到教学 中来， “同学们去春游，争着要去划船， 公园里有 7 条小船，每船乘 6 个人，结 果还有 18 个人在岸上等候。 ”在课上， 让学生根据情境自己编题，自己列式解 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 题。这样，不但把教材中缺少生活气息 的题材变成了来自生活的、生动的数学 问题，还促使学生能够主动投入、积极 探究。 四、数学问题生活化，感受数学 价值 数学教材呈现给学生的大多是抽 象化、理性化、标准化的数学模型，教 师如果能将这些抽象的知识和生活情景 联系起来，引导学生体验数学知识产生 的生活背景，学生就会感到许多数学问 题其实就是生活中经常遇到的问题。这 样，不仅把抽象的问题具体化，激发了 学生解决问题的热情，还使他们切实地 感受到数学在生活中的原型，让学生真 正理解了数学，感受到现实生活是一个 充满数学的世界，从而更加热爱生活、 热爱数学。 例如教学植树问题一 课，教师可以为学生展示马路边植树、 小朋友排队、路灯等一些生活中的现象， 让学生体会间隔的含义。这样，不仅增 强了学生的探究欲，而且使他们体会到 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 只要用数学眼光留心观察广阔的生活情 境，就能发现在平常事件中蕴含着的数 学规律。教学时，让学生为自己的校园 设计植树方案，可以进一步帮助学生体 会在现实生活中许多事情都有与植树问 题相同的数量关系，感悟数学建模的重 要意义。 五、要诱发兴趣，通过游戏性活 动，让学生喜欢上你上的数学课 兴趣是学生最好的老师，也是智 力开发的原动力， “良好的开端是成功的 一半”，诱发学生从新课刚开始时就产 生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的 游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的 直接兴趣，并由无意注意引导到有意注 意，发展间接兴趣。因此，教师导入新 课时，根据教学内容，可选择组织学生 做数学游戏的方法，让学生人人参加， 能很快地激发学生的学习热情，比如， 在学习 100 以内二位数加减二位数中， 我让一部分学生当作售货员，一部分学 生当作买东西的顾客，让他们从实际出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知 不觉中学到了知识，让学生在玩中学， 在学中玩，更让学生们懂得了学习数学 的重要性，何乐而不为呢？ 六、再次要设计疑点，激发思维 火花， “勾引”出学生的学习兴趣 “学起于思，思起于源” 。心理学 认为。疑是最容易引起探究反射，思维 也就应运而生。例如：我在教学中，经 常会问，如果是你，你会怎么样？通过 换位思考，改变以前学生被动学习的境 况，让学生设身处地的思考问题，让学 生产生“疑”。引起思考，是需要学习的 开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。 同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探 求。 七、通过让学生进行“争吵” ，在 争论中提出问题，开拓思维能力升华兴 趣 学习数学是一项艰苦而又细致的 劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的， 而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 活动中得到发展升华的。一个懒于学习， 不愿思考的学生，是很难对数学产生兴 趣的。因此，在教学中教师首先要创设 条件，让学生有充分施展才能的机会， 鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不 同的看法；培养学生善于立思考的 习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于 思考，丰富想象，开拓思维。这样，对 升华学生学习数学的兴趣，能起到一定 的促进作用。其次，课堂上组织学生讨 论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一 个好办法。因此，教师可采用同桌、小 组、全班等讨论形式，组织学生对某一 个问题进行开放式的讨论，让学生思维 的火花互相触发，交流各自对问题的不 同看法，最后由教师进行总结概括。利 用这个方法的目的是引起更深入地钻研 某些问题的更高兴趣。八、最后通过表 扬、鼓励，让学生体验喜悦，延长学习 的兴趣。 学生有了兴趣，还要想方设法使 兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 又不长久。一位心理学家曾说过：“一 个人只要体验一次成功的意念和胜利的 欣慰，便会激发追求无休止成功的意念 和力量。 ”这种无休止成功的意念和力量 也就是学生兴趣的源泉。对学生来说， 老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次 表扬，都是他成功的标志，他都能从中 体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如 同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。 综上所述，是我在教学中的点滴体会。 总之，数学即生活，只有将