五年级上册语文《我喜欢》说课稿.docx

五年级上册语文我喜欢说课稿 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习 兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此在教学 本课时，我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体现 学生的自主性学习。以下是小编为大家搜集整理提供到的 五年级上册语文我喜欢说课稿范文，希望对您有所帮 助。欢迎阅读参考学习！ 我喜欢北师大语文五年级上册第四单元中的第二 篇课文，本课是台湾著名女作家张晓风所写的一篇优美的 抒情散文，文笔细腻隽永，清丽流畅，文章的结构特别， 每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使 12 个自然 段形成了排比段，让文章有一种回环吟唱的气韵，每一种 事物在作者的笔下都变得那么富于活力、与众不同，表达 了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的 人生态度。 说学情： 本班学生思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主 识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在朗 诵方面具有很强的表现欲望。学习本文，我抓住学生这一 能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文的语 言美。 根据以上分析和新课程标准，我确定第一课时的教学 目标如下： 1、学习本课生字新词，理清文章脉络。 2、有感情地朗读课文，理解文章的主要内容。 3、体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。并 仿写课文。 1、学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学 习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此在教 学本课时，我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体 现学生的自主性学习。 在整堂课中，力求做到揭示课题，走近美 1、导入 人们常说，一个好的开始等于成功了一半。对一堂课 来说，好的开始则体现在导语的设计上。基于此，我设计 了如下导语： 同学们，我们生活在一个多姿多彩的世界里， 春去秋来，花开花落，自然界的一切是那样的神奇与美妙， 老师相信在你们多彩的童年一定有许多所喜爱的事物。那 谁能来谈一谈，你喜欢什么？ 在学生畅所欲言之后，我接着说：每个同学都有自己 喜欢的事物，你能用笔写下来吗？有位台湾女作家张晓风 对生活的喜欢与热爱写了下来，今天咱们就来学习她写的 这篇课文我喜欢 这样设计的目的是：由学生喜欢的话题入手，激起学 生的学习热情，直接揭示本课的目标之一就是仿写课文， 既贴近文本，又为下文学习打基础。 2、学习生字 预习是语文学习中必不可少的一个环节，尤其是北师 大教材，生字多，生词多，内容新。所以每学一篇新课文， 我都提前布置预习，让学生认识生字，对课文内容有初步 的感知。因此，在导入新课后，首先检查预习情况，扫清 生字障碍， 通过让学生自读课文，自学生字，培养了学生自学能 力，体现了学生自主学习的理念。 在汇报预习之后，我安排的是： 3、听课文配乐朗读、思考： ：每个自然段在结构上有什么共同之处呢？ 本文提纲：作者喜欢什么？ 通过以上两个问题，使学生从整体上感知课文，为 更好地理解文章内容奠定了基础。 感情朗读，体会美 在整体感知课文之后，我让学生选择自己喜欢的方式 去读课文，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。通 过有感情地朗读，学生对课文已有了一点自己独特的感受。 在此基础上，让学生推荐代表进行配乐朗读，在反复的朗 读中感受散文的意境及韵味。 品读课文，感悟美 在第三个环节我让学生再次品读，并提出自己不理解 的问题。由于放低了要求，学生大多能说出自己的阅读体 会，并能提出自己的疑问。 考虑到学生提出的问题肯定有很多，在第一课时不可 能解决完，在他们质疑之后，我直接出示以下四个问题先 让学生小组内讨论，然后全班交流。 作者喜欢的“另一种花”指的是什么？ “我喜欢读信”的原因是什么？从“泪光”二字中你 体会到了什么？ 课文第 11 自然段省略号自成一段，这样写有什么作用？ “我喜欢”在课文中反复出现，作者这样写有什么作 用？ 通过本环节，使学生加深了对课文内容的理解，体 会到了大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里会变 得如此美好的原因就是作者热爱自然，热爱生活。 这是本 文重点的落实，但学生对文章仅仅认识到这个层面还是不 够的，还要培养学生对自然社会的热爱，这就涉及到下一 环节观看图片，升华美！ 观看图片，升华美 在这一环节，我用课件配乐出示一些有关自然、学校 生活方面的图片。让学生看一看，说一说自己对自然、对 事物、特别是对学校生活独特的感受与理解。 本环节的设计既培养了学生审美与欣赏能力，又让 学生感受自己在校生活的美好，促使他们更加热爱校园生 活，这也为下一环节仿写课文作铺垫。 仿写课文，延伸美 于永正曾说过：一节成功的语文课必须渗透写的教学， 基于此，我设计了仿写课文，延伸美这一环节。在这 一环节： 我首先让学生说一说：你喜欢什么？为什么喜欢。 然后在让学生仿写。在欣赏图片之后说喜欢什么，既降低 了学生说文写文的难度，又在发展语言能力的同时，发展 思维能力，激发学生想象力和创造潜能。发散学生思维， 落实素质教育要求，这也是对课程资源的有利补充。 本堂课，我尽量给学生创造读的机会，让学生在自读 自悟的基础上发现疑难。然后老师根据学生的疑难有的放 矢的展开教学。充分体现了学生为主体，老师为主导的新 型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题，我充分利 用小组合作的形式展开教学，让学生在与同伴的交流中有 所感悟，有所提高，学生自然对文章有了