浅析翻转课堂在高职院校体育教学中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析翻转课堂在高职院校体育教学 中的应用 中图分类号：G807 文献标识： A 文章编号： 1009-9328（2017）07- 000-01 中国论文网 /6/view-12963401.htm 摘 要 在全面认识和了解翻转课 堂的意义和实施过程的基础上，结合高 职院校体育教学中的实际情况，对指导 思想不明确，个体化差异的忽略，评价 脱离实际等情况，利用翻转课堂堂的核 心概念提出体育教学与多元化信息的结 合，精讲多练，整合教学要素，强化体 育知识和运动技能，提出在体育教学中 实施翻转课堂应用的策略。 关键词 翻转课堂 体育教学 实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 施 策略 一、翻转课堂的概念 翻转课堂是教师不再占用课堂的 时间来讲授信息，这些信息需要学生在 课后完成自主学习，他们可以看视频讲 座、阅读功能增强的电子书，还能在网 络上与别的同学讨论，能在任何时候去 查阅需要的材料。教师也能有更多的时 间与每个人交流。在课后，学生自主规 划学习内容、学习节奏、风格和呈现知 识的方式，教师则采用讲授法和协作法 来满足学生的需要和促成他们的个性化 学习，其目标是为了让学生通过实践获 得更真实的学习。 二、翻转课堂在高职院校体育教 学中存在的问题 （一）多元化的指导思想 体育教学的指导思想将直接影响 体育教师的教学理念，直接影响体育教 学目标的确定，教学方法、手段的应用 以及教学中教学组织过程，进而影响整 体的教学效果。快乐运动、终身体育、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 健康第一等体育指导思想会让体育教师 感觉无从下手。 （二）个体化差异的忽略 实际的体育教学中存在着很多问 题。在体育教学中，体育教学中短板教 师往往从主观考虑，看似在教学过程中 是考虑到全体学生，实际上是对学生个 体化差异有忽略，动作技术的讲解和示 范占用了课堂的大部分时间，受课堂的 时间和其他条件的限制和影响，学生在 课堂中不能够实现运动技能和体育知识 的共同掌握和提高。学生的学习能力、 运动能力、学习特点、性格特征的不同， 都会导致学生学习的结果的不同。学生 很容易出现两极分化的现象，掌握好的 会越来越好，掌握较差的会越来越差。 （三）评价方式的缺失 高职院校的体育教学中，体育教 师是评价的主体，学生在统一的标准下 进行考核评价，教师依据标准进行评分。 这种评价的方法沿用至今，看似能够一 视同仁，实际上很难反应出学生在学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 过程中的进步和学习的成果，更难以做 到“以评价促进学习的 ”的目的。学生为 了考试而学习，这种传统的评价模式不 能够真实有效的反应学生学习的成果， 同时也难以激发学生学习体育运动技能 的兴趣，培养学生良好的体育锻炼习惯， 这也就成为一句空谈。 三、翻转课堂在高职院校体育教 学中的优势 （一）实现体育教学于现代信息 技术的有效结合 目前学生使用智能手机、电脑等 方式交流和学习已成为一种习惯，所以 教学信息化不能避免，翻转课堂能够高 度的迎合学生的行为习惯，使学生的学 习变得有趣和主动。体育教师通过网络 上传直观的学习材料，有序的设置导航， 学生根据导航进行在线的学习、评价、 交流，打造一个利于学生学习发展的教 学环境，提高学生的学习兴趣和主动性， 能够切实的提高体育教学的效果。 （二）有利于强化学生体育知识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 和运动技能的掌握 翻转课堂的体育教学中学生的练 习都是在教师的指导下有序进行的，教 师的教学设计能够使学生的学习和练习 具有全面性和针对性，在线课堂能够使 学生对体育知识加深了解和记忆，运动 技能更加直观和全面。翻转课堂不仅面 向全体学生更面向个体学生，根据学生 的个体化差异，因材施教。 （三）有利于体育课教学中精讲 多练的实施 体育课教学中学生的课堂学习和 练习的时间是有限的，理论知识要学习， 运动技能要练习，理论知识时间过多， 运动技能的时间就会减少，反之亦然。 精讲多练是体育课教学中的必然，是教 学方式的重点。在翻转课堂的教学模式 下，学生课前对所学内容有所了解和提 前学习，感受重难点，在线进行交流， 给学生答疑，并且教师进行了有针对性 的指导讲解和帮助，能够有效的节约课 上时间，充分的进行练习，能够使学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 较好的掌握所学内容，提高体育教学的 整体质量。 四、翻转课堂在高职院校体育教 学中应用的策略 （一）建设完善的在线教学平台 在线教学平台的建立是使用和实 施翻转课堂的前提和基础，平台的内容 包括教学内容、师生在线交流，在线考 评，学习监控，学习成果展示、学习进 步成果等。通过在线教学平台体育教师 能够将更加全面和完善的教学内容的材 料上传至平台，实现交流、测评、监督、 展示、评价等多种功能。 （二）评价考核机制的创新 翻转课堂的评价内容、评价主体、 评价标准和评价方法都应该和传统的教 学评价有所区别，要不然翻转课堂的实 施就只是走一个形式。通过评价方式的 创新促进学生的学习，以评价的创新促 进教师的教学，注重评价方式的多元化， 评价的方式的创新还要将学生的学习进 步纳入到评价方式中，使评价考核具有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 全面性的同时，还有区别对待的针对性。 （三）翻转课堂的实用性，避免 差别 翻转课堂目前是一个新的概念， 区别于传统的教学模式。翻转课堂在当 前社会信息化的背景下，还没有被完全 的认同和进行系