浅析小学数学教学中学生资源的利用开发

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析小学数学教学中学生资源的利 用开发 摘 要：新n 改教育背景下，要 求教师们要充分利用一切有利于教学的 资源，而在所有资源中，学生资源是最 值得教师去开发利用的。学生资源是指 开发学生并且为学生服务的，蕴含于学 生主体之中，有利于实现课程目标。学 生作为课堂的主体，在课堂中扮演主要 的角色，教师们应重视利用学生来教育 学生。本文主要从学生资源的内涵、当 前小学数学学生资源开发存在的问题以 及对策进行探讨。 中国论文网 /1/view-13051058.htm 关键词：小学数学教学资源学生 资源 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 苏霍姆林斯基曾说过，学生是教 育的最重要力量，如果失去了这个力量， 教育也就失去了根本，因此学生资源的 利用开发必须得到教师们的重视。小学 数学教学中可用资源较多，但最为重要 的还是学生资源，只有尊重学生的主体 地位，发挥学生的积极性，才能使小学 数学的教学质量得到提高。1 一、小学数学中的学生资源 学生作为受教育的主体，本身也 是课程资源的一部分，值得广大教师们 去挖掘利用。学生资源主要是指学生们 在课堂内外表现出的有利于教师教学的 认知及行为，学生在课堂中会有不同的 表现，无论对错都有可能成为教师为学 生讲解示范的资料。学生资源的开发利 用，有利于以学生为主体，尊重学生的 地位，激发学生的学习兴趣，让教学从 学生中来又深入到学生中去。2 在小学各学科中，数学具有特殊 性，数学要求学生们不仅要掌握相应原 理还要注重情感态度价值观的培养。小 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学数学大多与学生们的生活息息相关， 所以教师的教学也要从学生的生活入手， 以此吸引学生的学习兴趣。小学生们抽 象能力较弱，理解力相对较差，不能充 分地表达、展示自己，需要教师们对学 生有更多的了解。小学数学中教师如果 能利用学生的学习资源、生活资源、错 误资源来为学生们的学习生活提供例子， 加强学生们的印象，小学数学教学就会 取得事半功倍的效果。当前新教育理念 的传播，教师们越来越意识到学生资源 的可利用性、重要性，学生资源的利用 开发也取得了一定效果，但由于错误观 念等的影响，在小学数学中还存在一些 问题。3 二、当前小学数学学生资源利用 开发中存在的问题 1.教师开发意识不足 小学数学中学生资源的开发利用 全依赖于任课教师，教师的开发利用意 识决定着学生资源开发利用的程度。当 前由于许多教师教学观念的落后，对学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 生资源的开发利用意识不足导致学生资 源开发利用不到位。一部分教师在小学 数学课堂中认识到了学生也是一种资源， 但对于如何在数学课堂中利用学生资源 缺乏了解，做不到在课堂中巧妙利用学 生资源教学。还有部分学校整体开发意 识薄弱，学校不能为教师们创建良好的 开发环境，导致教师群体缺乏开发意识。 教师们依然采用传统的教学方式进行小 学数学授课，对于在数学课堂中小学生 们表现出的错误资源、突发状况不能加 以利用，使小学课堂一板一眼，缺少趣 味性。 2.教师们开发方式不科学 学生资源与图书、设备、教材等 资源不同，具有个性化、特殊性，教师 们要以科学的方式利用学生资源。教师 们忽略学生资源的特殊性，不能抓住时 机，对于数学课堂中发生的状况不能灵 活运用。小学生们思维不同，同一道题 可能会产生不同的想法，教师们对于学 生的错误往往采用先批评后强调的方式， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 不利于发现学生的不同思维，不利于学 生的自我表达，还容易打击学生的学习 积极性。 3.开发利用不到位 对于很多经验丰富的教师，都能 抓住小学学生们的特殊表现应用到教学 中，为学生们提供学习的榜样，对于学 生们在数学课堂中提出的问题、作业中 的问题都作为可用资源提高自己的教学 质量。但是他们并不能进行深入的挖掘， 不能体会学生的情感态度方面的问题， 不能真正的帮助学生建立数学思维和数 学兴趣。对于班级中的“ 差生 ”，教师们 往往采取忽略的政策，不利于这些学生 们建立数学兴趣，甚至影响小学生们以 后的数学学习。小学数学是最容易发现 问题的地方，教师们要树立正确的观念， 采取科学的方法充分利用学生资源，做 到真正的事半功倍，使小学数学教学目 标充分完成。 三、有效开发利用学生资源的策 略 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 1.教师树立正确观念 小学生们理解能力、表达能力相 对较差，尤其在数学课堂中更需要教师 的指导，作为小学数学教师一定要树立 正确的开发观念、采取科学的开发策略。 每个小学生都是独一无二的主体，有自 己的生活经验、思维方式、情感体验、 认知方式，教师要重视每一个学生身上 展现出的特点。教师要从学生出发，根 据学生的“学 ”来确定教师的 “教”。小学 数学需要一定的思考能力、探究能力， 教师要捉住学生学习的兴趣点，在课堂 中时时插入学生有兴趣的内容，增加小 学数学课堂的趣味性。4 2.教师加强对学生的了解 小学生们自我表达、展现能力较 差，教师们要主动加强对小学生的了解， 在了解的基础上才能抓住不同孩子的表 现及时进行教育。数学课堂教师引导孩 子们进行学习探讨，而小学生们都有不 同的学习风格和水平，教师应充分了解 学生们的学习特点，才能有意识地对具 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 体的资源进行具体的利用。同时，他们 不同的性格特点也决定了学生资源开发 的针对性与丰 富性。小学数学是开发学生们智 力的一个关键期，教师们在了解孩子们 学习特点、思维特点的基础上才能引导 学生们开发自己的智力，形成对数学的 学习兴趣。 3.利用学生的错误资源及时引导 在小学数学的课堂上，学生们犯 错误是不可避免的，教师们如果能正确 利用学生的错误资源，就能转化为有益 于教学的可用资源。对于小学生们在数 学课堂中犯的错误，教师们要珍惜，不 要盲目的批评孩子，而是了解学生犯错 误的原因从而教育更多的学生，让错误 的价值得到发挥。对于小学数学中面积、 表面积、体积等问题，学生们常常混淆， 教师就可以根据学生错误的经验分析错 误的原因，给其他的学生们提供启示， 不仅犯错误的学生在大家的帮助下能牢 记，也能使更多的学生得到提醒。教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 们一定要正确看待小学数学中学生们犯 的错误，并且抓住时机将错误改正，