13年12月23日培训 二级传导

第一部分 教材解读 (六年级下册) 农安县教师进修学校小学教研室 王佳双 2013 年 12 月 23 日 本册教学重点 通过系列化的探究活动，较全面地收集证据。 对各种证据进行处理，尤其是对资料进行分析整理。 学习对现象进行科学解释，获得概念性理解。 加深对探究的理解。 在活动过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 第一单元 微小世界 放大镜 放大镜下的昆虫世界 放大镜下的晶体 怎样放得更大 用显微镜观察身边的生命世界（一） 用显微镜观察身边的生命世界（二） 用显微镜观察身边的生命世界（三） 微小世界和我们 微小世界单元教学目标 放大镜和显微镜能将物体的图像放大，使我们能看到物体的更多细节。 为了能将物体的图像放大，透镜应是透明的、中间较厚的，放大倍数与中间厚度直接有关。 细胞是生物生命活动的最基本单位，生物都由细胞组成。 微生物在大自然中广泛存在着，它和我们的生活、生产、环境有着密切的关系。 一些微生物太小，没有放大镜或显微镜便不能被看到。 微生物是生物，具有生物的共同特点，也由细胞组成。 微生物有在特殊环境下生存的结构。 物质世界和生命世界是多种多样的。 运用手执透镜及显微镜观察生物及非生物标本。 学习使用适当的器材及技术观察细胞和微生物。 通过文字、绘画、讨论等形式记录、交流观察结果。 通过观察实验及收集资料，了解人类在探索微小世界方面取得的成果。并以多种方式交流 及汇报。 发展探索微小世界的兴趣。 认识到科学技术的发展会促进观察工具的不断进步，观察工具的不断进步对促进科学的发 展是十分重要的。 认识到我们周围的物质世界是可以认识的。 对人类的探索精神和发明成果表示敬佩。 第二单元 物质的变化 我们身边的物质 物质发生了什么变化 米饭、淀粉和碘酒的变化 小苏打和白醋的变化 铁生锈了 化学变化伴随的现象 控制铁生锈的速度 物质变化与我们 物质的变化单元教学目标 世界是由物质构成的，物质是在不断地发生变化的。 物质的变化是有规律的，是可以被我们认识的。 物质之间的相互作用，会产生物理变化和化学变化。 物质的物理变化不产生新的物质，物质的化学变化会产生新的物质。 物质的化学变化会伴随各种现象。 物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类可以利用物质的变化解决生产生活中 的许多问题。 通过观察、推测、实验设计和验证获得结果。 学习通过“假设检验”得出结论的科学思维方式，自己设计对比实验进行验证。 经历简单的对比实验的设计和实验过程，培养自行获取知识的能力。 按规范要求完成实验。 对观察研究结果进行简单整理、分析并概括总结，逐步形成科学概念。 认识到物质的变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。 体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 认识到阅读、收集更多的相关信息资料，丰富自己的认识，修正、完善原有的认识是必要 的。 培养以证据说话的观念和行为习惯。 体会科学的思维方式可以帮助我们认识事物的本质。 体会分辨现象与证据的关系，以证据支持结果的重要性。 懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。 认识到科学和生活是紧密相连的。 第三单元 宇宙 地球的卫星月球 月相变化 我们来造“环形山” 日食和月食 太阳系 在星空中（一） 在星空中（二） 探索宇宙 宇宙单元教学目标 月球是地球的卫星，月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等方面有别于其他 星球。 太阳、地球、月球的运动变化导致日食和月食现象。 星座是远近不同的恒星在天空中形成的视觉构图。 宇宙是由类似太阳系、银河系、河外星系等大小不同的天体系统组成的庞大的系统，它在 不断地运动变化。 宇宙是可以被人类认识的，人们通过不断地改进各种观测技术发现了越来越多的宇宙奥秘。 多渠道收集、整理信息，按照科学探究的要求进行信息交流和讨论。 根据已有的现象进行简单的逻辑推理并做出假设。 初步学习利用模型来解释自然现象，并对如何建立模型、如何让模型更具解释力有所认识。 对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据现象进行逻辑推理，探究天文现象或事物的成 因。 用合理的形式展示自己的观点或看法。如画简图、示意图、结构图或做实物模型等。 认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的。 认识到科学是永无止境的探索，宇宙是可以被我们认识的。 体验科学实验的严谨、客观和乐趣，对探索宇宙天文产生较浓厚的兴趣。 意识到模拟实验及推测与客观真实是有一定距离的。 第四单元 环境和我们 一天的垃圾 垃圾的处理 减少丢弃及重新使用 分类和回收利用 一天的生活用水 污水和污水处理 考察家乡的自然水域 环境问题和我们的行动 环境和我们单元教学目标 人们在生活中要产生大量成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。 处理垃圾的方法有填埋、焚烧等。 设计合理的垃圾填埋场能有效减少丢弃、重新使用和回收利用。 垃圾分类、分装便于垃圾回收利用。 人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。 水污染主要是人类的活动引起的，污水需经过复杂的处理才能使用。 大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快是当前突出的环境问题，人类正着力采取相应的 环境保护行动。 调查统计家庭一天的垃圾数量和种类。 做垃圾填埋模拟实验，经历设计合理的垃圾填埋场的活动。 研究包装盒是否过度包装，设计物品的重新使用。 对垃圾进行分类分装，参与回收利用活动。 统计、分析、比较家庭一天的生活用水。 做污水净化实验，考察家乡的自然水域。 认识到人类活动对环境产生的严重影响。 关注垃圾的处理、水污染等环境问题。 培养资源意识，养成垃圾分类、节约资源的习惯。 树立改善环境问题的信心。 增强环保意识和责任感，积极参与环境保护活动。 第二部分 与您分享 一 新课标分 1-2 年级、3-4 年级、 5-6 年级设定教学内容目标；新课标强调不是所有课都用 探究方法。 7-11 岁（脑科学）形成的概念建立之后覆盖、覆盖，一旦再现，又很难以改变。 小学科学提“科学态度” ，不提情感、态度价值观。新目标包含：1.科学知识；2.科学探究； 3.科学精神；4.科学、技术与社会。 二 让学生认识到所有的科学知识都是暂定的，科学知识是被修正的。 要注重培养学生语言交流能力。学生交流过程中能看出学生的思维，能看出老师的指导。 一节科学课，还是要有结论的（偏向探究过程的教学，得到纠正） 。 对于低年级，要扶得多一些，实验操作要规范、演示。 三 学习是一个逐渐积累的建构过程。脑科学告诉我们：在学习过程中，对问题的理解是构 筑在学习者原有的理解和经验之上。 想让孩子聚焦到材料上，就把材料给他。否则，就不给他。 “没有生成，那也不是有效的课堂了。 ” 要围绕科学概念组织教学。 将想法写到本子上，是可以促进学生思考的。 四 注意：老师你提出的问题不是为了寻找正确答案。提问是为了知道学生情况，发现学生 的状态是在什么程度上，思考我下面将怎样。思考：我下面该做什么，是继续讨论，还是 做 孩子懂了的概念就不必学了。 不该提学生不必思考的问题。 可以追问“为什么？”或“怎么想的？” 五 了解学生的前概念。学生预测时，教师要适时追问，你是怎么知道的？怎么想的？得到 学生对预测的解释！ 怎么来证明？如何操作？注意什么？还有什么？让学生经历动脑过程。 让学生有实证意识。 科学课没有交流就是活动课。 教师不讲废话，说的话都是推进学生活动。 六 做个有思想的科学教师。 “没做记录，实验白做了。 ” 让学生在交流中学会“构建解释”！ 未知粉末，怎么知道是什么？ 要说有 XX 不要说是 XX 七 培养孩子的证据意识！ 让学生必须用证据说话！ 教学的背后是教育。要对整个教育有个非常完整的理解。 八 有效利用信息技术，拓展课堂教学时空 滥用声效，不好。 点按钮的声音效果在课件教学中不合适。 科学课上该不该放音乐？放音乐，可能会影响孩子的思维。有待于进一步思考。 与您分享 九 科学教师最该做的是什么？ 培养学生的科学素养：探究兴趣、探究过程、思考探究方法，给学生经历探究过程的机 会，科学探究能力，引导学生建立科学概念。 设计教学目标的出发点是学生（是此时此刻的学生） 、学生的前概念。 教学目标的主语是学生。 十 备课时,更应关注:目标明晰！ 更应关注:一门课程！ 更应关注:学生有无明白！ 更应关注:方法与目标的一致性！ 不要太注重形式，课的引入可以是开门见山的。 科学课要勾起学生已有的认知，让学生卷入其中。 十一 学习课程标准，吃透课程标准，把其内化为自己的认识、想法。 解读课程标准，实施“基于课程标准的教学” 。 以培养学生科学素养为方向指引。 尝试以探究为主要学习方法。 引导学生经历探究过程。 用教材教，而不是教教材。不照本宣科。 十二 让学生悄悄地做实验，不要大