《小石潭记》教案附板书.docx

小石潭记教案附板书 1、知识与技能： 疏通文意，整体感知课文内容。 通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石 潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高 自己的鉴赏能力。 理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术 特色。 2、过程与方法 预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫 除文字障碍。 反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写 景方法。 结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。 3、情感、态度与价值观： 理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景 色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文 中描写的自然风光的美。 教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文 章精准的写景方法。 教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒 情的特色。 创设情境，导入新课 1、课前播放自然风光视频，创设情境。 2、导语：高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们 不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说：“生活 中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ”现在，就由我带 着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一 起见证一种远离俗世的美。 初读课文，整体把握 1、生齐读课题，明确本文文体。 记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记 物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托 物言志。 2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东” 唐代著名文学家， “唐宋八大家之一” ，有(柳河东集)永 州八记等留存，其中最负盛名的是第四篇小石潭记 ， 柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后 人誉为“刻画山水的圣手” “ 游记散文的宗师” 。 3、生初读课文，整体感知。 学习指导：知文意，准字意，晓节奏。 指名学生朗读。集体评定 指导学生积累字词 篁竹(hung) 卷石底(qun) 为坻(ch) 为堪(kn) 参差披拂(cn c) 佁然(y) 俶尔(ch) 往来翕忽(x) 悄怆(qio chung) 教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后 分男女生比赛读，最后齐读。 合作交流，研读赏析 一篇好的文章，就如同一杯浓浓的香茶，光读是不够 的，还需要我们同心情去慢慢的品味，接下来，我们一起 走近小石潭那如画的世界，去欣赏小石潭优美景色。(方式： 小组合作探究) 1、出示思考题：课文写了小石潭哪些景物?它们各有 什么特点，作者是怎样描写的? 2、学生合作探究，任选角度发言展示(提示：生在回 答时用“_就把(景物)的_的特点概括出 来了”的句式回答)。 3、师点拨明确：作者按游览顺序依次写了发现小潭、 潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、 树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽 美。 文中的“镜头”与“画面” 点拨明确：在第一段，作者采用的是“闻声绘形” “移 步换景”的写法，在移动变化中引导我们看到不同的景物， 看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态 的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点 特写”的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相结 合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游 鱼的活泼可爱。 文中的“动”与“静” 点拨明确：除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会 “俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它 像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容 它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一 静一动来描写小溪。 文中的“对比”与“烘托” 点拨明确：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动” 和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对， 尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数， 使人感到像是“空” 、 “无” ，尤使水清这状具有实感。 4、思考：你觉得此处取名“小石潭”恰当吗? 生合作探究，指名汇报。 师点拨明确：文中描绘的景物无不浸透着“石”的 气息。 “全石以为底” 、 “卷石底以出”说明这个“潭”的确 是个“石潭” 。 “如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭” 的不一般。 “青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓 附石而形成的优美形态。 “影布石上”借印在石上的鱼影表 现水的清澈透明。 “凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴 地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 5、重点知识的巩固练习： 请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭里的优美景 点，写一则广告或一篇导游词。(相信你一定能做到!) 同桌之间先互相做导游，选择优秀者给全班汇报展 示，集体评定。 品读课文，体会情味。 1、一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的 心情怎样?在文中找出描写作者心情的句子。 2、生读课文，找出“心乐之， ”“似与游者相乐” “凄 神寒骨，悄怆幽邃” 。明确情感由乐转为忧。 3、师补充交待作者写作背景，给学生解惑，让学生有 更深的情感体验。 写作背景：作者写作此文时(唐顺宗永贞元年)因参与 王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒 僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀， 老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。 作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年， 后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛 苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑 郁的心情。 点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了 摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄 清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景 方法是寓情抒情。 5、配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。 6、穿越时空，对话柳宗元。(让学生说出劝解柳宗元 的话) 课外拓展 1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。 2、模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。(300 字左 右) 课堂小结 同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们 真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和 无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，如果没有被贬的柳 宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，如果 没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安 放心灵的地方。一