七年级语文下册第4课孙权劝学学案无答案新人教版

1、4孙权劝学第一课时【学习目标】1、了解有关文学常识，掌握文言字词。2、朗读课文，梳理课文内容，概括情节。3、揣摩孙权说话时的心情和语气，分析孙权的形象。【相关链接】文学常识：司马光（10191086），字君实，北宋 家、 家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。【自主学习】一、自己查找资料，了解孙权、吕蒙、鲁肃的相关信息并整理记录。 二、朗读课文，理解文意。（一）认读读准字音，读出停顿。小组活动：、推选一位同学负责读课文一遍；、其余同学边听边在书

2、上圈出你个人认为不太准确的字词；、读完后，大家把圈出的字词正音。导航：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性；意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思。正音：卿（ ） 涉（ ） 孰（ ） 更（ ） 遂（ ） 邪（ ）（二）译读积累词语，疏通文意。小组活动：1、结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。2、学习文言翻译五字法（留替调补删），小组合作译读练习。温馨提示：读书即是提笔时，疑难处要善于圈画、作标记，这是一种很好的学习习惯。要学会借助课下注释和工具书来疏通

3、文意，理解文言词语。文言翻译五字法：留（国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译）、替（用现代汉语词替换古代文言词）、调（调整句子次序，使之符合现代汉语的说法）、补（补出句中省略的内容）、删（删去没有实在意义的词）。3、将疑难词句的解释讨论解决。（三）演读揣摩对话，朗读竞赛1、根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气，然后展示交流。2、模仿表演：小组内四位同学分角色扮演孙权、吕蒙、鲁肃、旁白。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境。演完后师生作点评，比比看哪组表现得好。【合作探究】一、梳理课文内容，概括本文情节。1、梳理内容：（用原文回答）（1）孙权劝学的原因是

4、： 。（2）吕蒙推辞的理由是： 。（3）孙权劝学的学习方法是： ；劝的语言是： 。（4）吕蒙就学，鲁肃称赞的话是： 。2、概括情节：（各填一个字）孙权（ ）学吕蒙（ ）学鲁肃（ ）学二、品读孙权语言，体会孙权形象。导学：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的？请仔细揣摩文章中孙权说话的语气来谈。1、孙权是怎样劝学的？体会他的语气、神态和心理。（请一位同学朗读孙权的话）（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪？” （3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 2、从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？ 【拓展提升】一

5、、积累拓展1、古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。 2、关于读书的名言、警句你又知道哪些？ 二、感悟提升阅读颜真卿的小诗劝学，结合诗歌画线部分，联系文意，谈谈作为当代中学生的你应当怎样面对自己的学业。三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 【当堂检测】1、孙权劝学选自 ，它是由北宋 （人名）主持编纂的一部 体通史，记载了从 到 共1362年间的史事。2、解释下列句中的加点词。（5分）卿今当涂掌事。（ ） 肃遂辞蒙母。（ ）但当涉猎。（ ） 及鲁肃过寻阳（ ）（ ）3、解释加点词人称的用法。卿今当涂掌事。（ ） 孤常读书，自以为大有所益。（ ）非复

6、吴下阿蒙。（ ） 大兄何见事之晚乎！（ ）4、出自本文的两个成语是 、 ；文中可以提炼的一个成语是 。解释这三个成语的意思。 第二课时【学习目标】1、揣摩鲁肃与吕蒙的对话，分析二人的心理和性格特征。2、学习本文以对话刻画人物、以侧面描写来烘托人物的写法和精当的材料取舍。3、联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展的道理。【自主学习】1、归类整理本课词语。（1）通假字孤岂欲卿治经为博士邪（ ） 卿今当涂掌事（ ）（2）古今异义博士：（古义： 今义： ）往事：（古义： 今义： ）（3）一词多义当 但当涉猎（ ） 当涂掌事（ ）见 见往事耳（ ） 大兄何见事之晚乎（ ）就 蒙乃始就学（ ） 指物作诗立

7、就（ ）4、组内复述故事。【合作探究】一、品读鲁肃与吕蒙的对话，体会人物形象。1、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 3、从这些语言及行动，可以看出鲁肃是一个怎样的人？吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？ 二、手法探究4、文章在写作手法方面有哪些特点？ 三、体验反思这个故事给你哪些启示呢？（学生自由回答，教师点拨。） 【拓展提升】吕蒙字子

8、明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫邓当。当为孙策将，数讨山贼。蒙年十五六，窃随当击贼，当顾见大惊，呵叱不能禁止。归以告蒙母，母恚欲罚之，蒙曰：“不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。鲁肃代周瑜，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略。以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明。吾不知卿才略所及乃至于此也。”（节选自三国志吴志吕蒙传，有改动）注：虞：意料，预料。造次：鲁莽，轻率。拊：抚摸。1、解释下列句中加

9、点的词。（1）数讨山贼 （2）君宜顾之 （3）遂往诣蒙 （4）肃于是越席就之 2、把下面的句子翻译成现代汉语。（1）不探虎穴，安得虎子？ （2）吕将军功名日显，不可以故意待也。 3、细读节选的文字，回答鲁肃对吕蒙的态度前后有什么变化？ 4、根据节选文字，联系课文内容，你认为吕蒙是个怎样的人？ 【当堂检测】1选择对下列虚词解释正确的一项。（1）蒙辞以军中多务（ ） a把 b被 c用（2）即更刮目相待（ ） a立即 b就是 c如果，假如（3）蒙乃始就学（ ） a于是 b却 c只，仅仅（4）结友而别（ ） a并且 b但是 c连接前后两个动作，不译。2翻译下列句子。（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（2）但当涉猎，见往事耳。（3）大兄何见事之晚乎？ 3下列对文章内容的分析，不正确的一项是（ ） a孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学