八年级物理下册《力与弹力》教案 新人教版

1、江苏省灌云县穆圩中学八年级物理下册力与弹力教案 新人教版教学目标：1.通过实例和实验帮助学生建立力的概念，并知道施力物体和受力物体；知道国际单位制力的单位。2.通过对实验分析，感知形变及分类，从而了解弹性和理解弹力；3.通过实验探究物体形变大小与外力的关系，领会弹簧测力计的原理，通过观察和对比，认识弹簧测力计的构造及使用方法；通过实验操作学会用弹簧测力计测量力的大小；4.通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量。5.在探究活动中，培养学生的观察能力；在对实验现象的比较分析，得出结论的过程中，培养学生的概括能力。6.通过有关力学的实例，物理与生活、社会的密切相关的联系，激发学生学习物理兴趣和热情

2、。教学重点：形变、弹力、弹性势能、弹簧测力计的使用教学难点：建立和理解力的概念、理解弹性形变与弹力的关系。教学器材与教具：多媒体、弹簧、钩码（若干）、橡皮筋、弹簧测力计橡皮泥、充满气的气球、塑料直尺等。教学手段：多媒体与实验相结合教学教学过程：新课导入：通过上一章的学习，我们知道：物质是由（大量分子组成的）；组成物质的分子是处在（永不信息的运动中的）；而分子间存在着（引力和斥力，同时存在的）；分子又是由（原子核和电子构成的）；原子核对核外电子有（束缚力的作用）；而宇宙中的天体也是在运动的，天体之间也存在着引力；牛顿创立的（万有引力理论）有力地证明了这一点。由此，可以说力无所不在，它左右着宇宙万

3、物的一切活动屏显一些相关图片（让学生认识力的存在普遍性，引入课题）屏显课题和学习目标：活动探究：活动1：利用手边的器材做推、拉、举、挤、揉、压等游戏，如手拉弹簧、手压气球等，感知力的作用。在手压气球中，手对气球有力的作用；手拉弹簧中， 手对弹簧有力的作用；设问：是不是只有人才能对其它物体有力的作用呢？（学生答：不是） 那你能用手边的器材来证明吗？（学生答：钩码拉弹簧） 与手拉弹簧的效果一样吗？（学生答：一样）我们就说钩码对弹簧也有力的作用。这种方法叫等效法，在我们的物理学中是经常用的一种方法。那什么叫力呢？交流展示与自学质疑：通过自学课本P44中“力是什么” ，你知道了哪些东西？学生交流学案（

4、列举日常生活中推、拉、举、压等例子，找施力物体和受力物体）你存在的疑惑是：（学生提出自己的疑惑）教师解惑精讲点拨与矫正反馈：小结：（屏显）1.力的定义：力是物体对物体的作用2.产生力的条件：至少要两个物体作用才能产生力（重点在于物体）两个物体发生作用才能产生力（重点在于作用）作用：直接接触且挤压或不接触（吸引与排斥）3.施力物体与受力物体施力物体：施加力的物体受力物体：受到力的物体施力物体与受力物体是同时存在，同时消失的下面我们来看一道例题（屏显）例1：关于力的概念，下列说法中正确的是（ ）A两个物体只要相互接触，就一定有力的作用B两个不相互接触的物体之间，就一定没有力的作用C有力的作用就一定

5、有施力物体，但可以没有受力物体D力不能离开物体而独立存在教学点1：（学生思考回答）当给出答案后，让学生解释选择该答案的理由教学点2：（教师点拨讲解）该题考查的是“产生力的条件” 选项A，没有说明是否产生了挤压所以用“一定”，不准确；选项B，物体的作用除了直接接触，也可以是间接的（不接触），如重力；选项C，施力物体与受力物体是同时存在，同时消失的；故选 D（激趣设问）我们用一只手给这位同学鼓鼓掌。（教师举起单手做击掌动作：摇手）（学生发出笑声）你能否从力学角度解释一下为什么“孤掌难鸣”吗？（还请刚才那位同学）（情感教育，启发育人）请你原谅我们，因为没有学好物理，所以没能及时送给你掌声如果我们不学

6、好物理，在生活中有些时候会好心办错事。所以我们要好好学习，学好物理。（设问启发，过渡承接）现在我们知道力是怎么产生的，（学生答：物体对物体的作用）请同学们思考一下，当力作用于物体时，会出现什么效果呢？活动探究与交流展示：活动2：探究弹性观察手压气球、手拉弹簧、手拉橡皮筋、手捏橡皮泥你看到它们的形状发生了改变，松开手后，你看到的现象是能恢复到原来的形状手捏橡皮泥，它的形状发生了改变松开手后，你看到的现象是不能恢复到原来的形状学生交流学案由以上实验的现象，现在我们应该知道，当力作用于物体时，可能会使物体（学生接：发生形变）那什么叫形变呢？（屏显）形变：物体的形状或体积的改变请你比较一下，气球、弹簧

7、、橡皮筋与橡皮泥的形变有什么不同点。（学生答：气球、弹簧、橡皮筋在外力撤去后能自动恢复原状；而橡皮泥在外力撤去后不能自动恢复原状）小结：（屏显）范性形变：形变的物体在撤去外力后不能恢复原状的形变。弹性形变：形变的物体在撤去外力能恢复原状的形变。在压气球、拉弹簧、拉橡皮筋时，当它们形变后对手会产生力的作用；在捏橡皮泥时，当它发生形变后，手没有感觉到受力；所以物体形变产生力的条件是发生弹性形变。（屏显）弹力：物体发生弹性形变时产生的力我们日常生活中的拉力、压力、推力等都是弹力。如果我们在拉橡皮筋时，不小心脱手了，橡皮筋反弹回来，打在手上，会有什么感觉。（学生答：疼）请大家来观察一个现象：拉橡皮筋，

8、打穿纸张。这些现象除了能说明发生弹性形变的物体具有能量，还说明了发生弹性形变的物体具有能量。学生阅读P47中“生活物理社会”（屏显）弹性势能：发生弹性形变的物体具有的能量活动3：观察物体弹性形变大小与外力大小的关系探究活动：架高塑料尺，施加不同的压力，观察塑料尺的形变。（屏显）压塑料尺的力越大，塑料尺的弯曲程度越 （大/小）。探究活动：把弹簧一端固定在铁架台上，先用手竖直向下拉弹簧 问：弹簧发生怎样变化了？（学生答：形变）等效实验：在弹簧下挂钩码；让学生观察弹簧的变化情况 问1：挂钩码后，弹簧也发生了怎样变化？（学生答：形变） 问2：与手拉的效果一样吗？（学生答：一样）教师补充：所以我们说，钩

9、码对弹簧也产生了拉力我们物理学中把这样实验得出结论的方法叫等效法。在弹簧下加挂钩码的数量，让学生观察弹簧长度的变化（屏显）拉弹簧用的力越大，弹簧伸长得越 （长/短）根据以上两个探究活动的现象，我们可以得到的结论是：（屏显）使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变就 教师：物体发生弹性形变越大，所受外力也就越大。当然这必须在一定范围内。矫正反馈与精讲点拨：（屏显）例2：几个同学用一弹簧拉力器比试臂力，拉力器上有三根弹簧，结果每个人都能把手臂撑直，则（ ）A臂力大的人所用的拉力大 B手臂长的人所用的拉力大C体重大的人所用的拉力大 D每个人所用的拉力一样大教师讲析：分析的依据“在一定范围内，弹簧所受

10、拉力越大，弹簧伸长越长”分析判断：手臂撑直时，手臂越长，弹簧伸长越，力也越大。故选B教师补充：根据实验，我们发现弹簧发生弹性形变时，所受外力越大，弹簧被拉但得越长，而且还发现，在一定范围内，弹簧伸长的长度与所受的外力成正比。给出一组关于弹簧伸长的长度和所受外力的参考数据（目的在于过渡承接“力的测量”教学）自学质疑与交流展示：1. 交流与展示学案中的相关内容。2. 观察图8-6，解决“议一议”中的问题。3. 提供实物弹簧测力计，让学生认一认组成；实际测量操作，让学生体验操作过程。小结（屏显）力的测量1.工具：测力计 （原理：弹性形变与外力的关系）2.实验室：弹簧测力计组成：弹簧、秤钩、指针和刻度盘原理：在一定范围内，弹簧伸长的长度与所受拉力成正比力的单位：牛（顿）使用方法：测量前：观察三要素：量程、分度值和零刻度线（校零）测量时：使弹簧测力计的受力方向沿着弹簧的轴线方向；读数时：视线必须与刻度盘垂直3.生活中：握力计、牵引测力计小结本节课：（屏显：动画分步显示，引导学生回顾本节知识要点）力的定义产生力的条件施力物体与受力物体力 的 分 类力的测量 ：弹簧测