九年级历史上册 3.20 第一次燃遍全球的战火教案 北师大版

1、课题第二十课第一次点燃了世界战火设计的想法学生分析学生对战争的话题感兴趣，对利比亚战争也有感性的认识，初三学生的认知、兴趣、感情等感性的体验多，依次根据现有的经验，让学生认识战争的毁灭性，体会和平的珍贵，有助于学生从感性的认识向理性的认识的升华。教材分析本课属于世界近代史部分“第一次世界大战”的学习主题，该主题主要以“三国同盟”、“三国协定”、萨拉热窝事件、凡尔登战役4个知识点为中心，开展第一次世界大战发生的原因、过程、结果的学习，使学生对一战有深刻的理解和认识。课程标准叙述萨拉热窝事件的主要过程，认识到突发事件对人类和平的威胁。以凡尔登之战为例，了解第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难教育

2、目标知识和能力通过本节内容的教育，使学生了解萨拉热窝事件的贝尔丹之战第一次世界大战的性质、结果。过程和方法指导学生分析第一次世界大战的根本原因、性质、影响等问题，培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史事件的能力。感情态度有价值观第一次世界大战是帝国主义两大军事侵略集团军备竞赛不断演变，各种矛盾日益激化的必然结果，是非正义的帝国主义掠夺战争。 使学生认识到第一次世界大战的原因、性质和危害，揭露帝国主义战争发生发展的规律，阻止帝国主义战争，找到维护世界和平的途径。重点认识到突发事件的影响和一战给人类社会带来的巨大灾害。难点指导学生评价普林西普的暗杀行为。 认识到突发事件的影响。教育战

3、略1 .教育理念和教育方式：以指导为主的教育法、阅读、说话、提议。 使用多媒体手段，显示与一战相关的图像，引起学生的兴趣。2、创设剧本。 教师准备：根据内容编写相关教材创设影像资料、情景，铺设情感场景，在声音、形状、图像等多种信息的刺激下，使学生在思想上产生强烈的共鸣，给予学生强烈的学习需求和学习动机。3 .创设问题方案。 学生通过阅读教材、提高有效信息、引导教师分析信息，谋求历史、史论的结合。 对战争进行感性认识和情况体验，协助学生合理分析。 真正体现了“以人为本”、“学从怀疑开始”、“以学为教”，真正把课还给学生。4、自主学习：采用“先学后教，由教师指导，当堂训练”等教学模式，为学生提供解

4、决这一问题的线索，使学生在信息的获取加工中发展学生的自主学习能力。5、合作学习：让学生自己组合，为了解决某个问题进行学习合作，在他们之间相互讨论，交流，发现问题，寻求解决问题的途径。第20课第一次燃遍全球的战火教育过程学习内容教师活动学生活动领导收入新上课复习提问在上节课我们学习了缔约结盟的狂潮。 第二次工业革命后，形成了哪两个对立的军事集团？ 在他们面前疯狂地扩大军队准备，带来了什么样的结果呢？今天让我们一起讨论这些问题吧。学生回答领导学习新上课领导学习新上课第二十课第一次点燃了世界战火一、爆发一战的原因根本原因具体原因导火线二、一战的过程1 .开始标志2 .交战双方3 .主要战场四.主要阵

5、线5 .重要战役6 .使用现代化武器7 .转折点：凡尔登战役8 .战争结束九.战争的结果三、一战的性质四、一战的影响教材显示了课题、授课、学习的难点、指导纲要、预习检查。教师检查学生是否完成了预习检查。1 .根据上节课学到的内容，希望学生们思考：一战爆发的根本原因和具体原因分别是什么(教师根据学生的回答总结，达成一致，用课件表示)。 中所述)由此可见，一战不可避免。 那么，是什么事件直接引起了这场战争的爆炸呢教师请一个学生讲了萨拉热窝事件。 (课件显示、视频播放)3 .请学生研究教科书的“思考”。 你如何评价普林西普的暗杀行为？ (教师和学生共同归纳，达成协议，显示课件)萨拉热窝事件后，德国和

6、奥地利匈牙利帝国的态度如何，结果如何？1 .教师的问题：一战开始的标志，交战双方，主要战场，主要战线分别是什么(课件表示，教师说明)2 .教师配合人教版的内容，妥善展开谈一战的重要战斗。 (课件显示)教师的问题：一战中使用了什么样的现代化武器(课件表示)4 .教师的问题：一战的拐点是什么战？为什么叫“绞车”？ (视频广播凡尔登之战，教师说明)5 .教师的问题：一战结束的签名，结果是什么？ (根据学生的回答，教师汇总，显示课件)教师指导学生分析一战的性质。 (教师和学生达成协议，显示课件)1 .教师的问题：为什么说一战是人类的大惨剧(根据学生的回答，由教师总结，显示课件，引导学生的集体朗读)2 .教师指导学生完成“咨询1”“下了这门课，你觉得怎么样？ (根据学生的回答，教师进行总结，达成协议，显示课件)学生读教材，完成预习检查。学生的回忆、思考和回答学生根据教材自由发言，看录像。学生小组讨论自由发言学生回答。学生结合教材地图找到答案。学生在教材里找到了答案。