中国修订韦氏成人智力量表2.ppt

1、中国修订韦氏成人智力量表,一、测验的发展,Wechsler在纽约Bellevue精神病院工作期间，感到StanfordBinet量表不适合成年病人，着手自编量表。 1939年编成Wechsler-Bellevue量表，1944年完成标准化工作(简称WBI)。 1955年将WBI修订成WAIS。 1981年又将WAIS修订成WAIS-R，这次修订修改了一些条目（分测验形式没有改变）和重新标准化。,1997年又作了一次修订，修订后的量表称为WAIS，这次修订除修订条目，改变计分方式和重新标准化外，还增加了一些新的分测验，以测量工作记忆和加工速度，如：Matrix Reasoning，Symbol

2、Search和Letter Number Sequencing。除提供三个智商外，还提供了4个因子商数。,二、测验结构,中国修订韦氏成人智力量表(WAIS-RC)是以WAIS为蓝本，保持原测验的结构，只对某些不适合中国文化背景的项目作了修改，并通过全国取样，制定了域、乡两套常模。,采用分测验形式，分为言语、操作两大部分。 常 识 29项（7） 领悟力 14项（10） VIQ 算 术 14项（10）* 相似性 13项（11） 背 数 19项（14） 词 汇 40项（0） FIQ 数字符号 90项（90） 填 图 21项（14） PIQ 木 块 图 10项（10） 图片排列 8项（3） 图形拼凑

3、4项（4）,三、常模样本情况,（一）大体情况 1年龄 16岁到老年共分八个年龄组。 2男女=11 3城（县属镇以上）乡（镇以下）划分是相对的，划分主要是考虑城乡经济、文化背景的差异状况。因经济、文化背景对智力有较大影响。 4各种文化职业均有一定比例，基本符合人口资料比率。,（二）了解常模样本状况的目的 1帮助我们选用合适的测验 如年龄是否合适。测验是否适合受试（非汉文化，偏僻山区） 2帮助我们对测验者的分数作出合理解释。 拿测试者的情况与常模资料相比，看其处于什么一个位置。,如：a.年龄 16岁与17岁相比可能要差一点属正常现象。 b.地区 发达地区落后地区 c.文化，职业的影响 一般而言，文

4、化职业高的要比文化职业低的智力要好些。,d.受试者的文化状况 一般而言，大学生较高中生应该处于较高的智力水平，因此，有人提出用预计智商要估介受试者当前的智力水平。如某大学生因脑外伤、做智力测验IQ为90，尽管其分数仍在正常范围，但我们仍然有理由说，他的智力可能受到了损害，因按理（预计）应在110分左右。,四、C-WISC的信、效度分析,（一）测验的信度 有多种考验信度的方法，如分半信度、重测信度及分测验之间的相关，在这里我们重点介绍重测信度。 1定义：指两个时间先后两次测量所得结果的稳定性。,2影响因素 除受测验结构，实施记分方法等影响外，还受下面因素影响： 受试因素：a.身体状况：疲劳，疾病

5、等。b.心理状态：包括情绪、个性、智力水平（高、中、低）、合作程度、年龄、动机 主试者因素：测验技术熟练程度。 测验本身因素：测题内容的熟悉、记忆，对做题方式的熟悉。, 时间因素 相隔时间长练习效应小。 相隔时间短练习效应大。 3重测信度指标的评价。 相对稳定性通常用相关系数来表示。 r高稳定性好。 r低稳定性差。 要做相关显著性检验。 因r高低受样本影响，样本小，虽然相关较高，但不一定有显著性。 绝对稳定性两次测验结果的相差值。不能相差太大。 现在提出要综合考虑。,4WAIS-RC的重测信度 对211名受试，在初次测试后间隔15周进行重测，结果发现两次测试结果相关系数为VIQ：0.82；PI

6、Q：0.83；FIQ：0.89 。均达高度显著性。,5在临床与科研工作中的意义 在临床上，对受试重复测试时，要考虑“练习效应”对测验结果的影响。 在研究工作中，为了正确判明“实验效应”，要设计对照组。用差值做比较。 重复测试时，为减少重测效应，可选择平行版本做测试，如记忆甲、乙式。,（二）测验的效度 1WAISRC结果与学习成绩的关系 研究发现，学习成绩优异者的智商明显高于学习成绩一般者，相差12分，差异非常显著。 这说明：智测结果对学习成绩具有一定的预测价值，一般而言，智力高的人，学习成绩较好；智力差的人学习成绩较差。但不是绝对性的关系，因为学习成绩的好坏、不仅与智力有关，而且受一个人的情绪

7、、个性、学习动机、学习环境等多方面因素的影响，因此，我们不能只凭智测结果，就随便给一个学生贴标签。,2与后来修订的C-WISC测验结果的比较 C-WISC与WAIS-RC两测验在16岁相重叠，可选其中任何一套测验。 同一批被试，先后用两套测验测试，结果发现：两套测验测得的智商比较接近，但由于代辈差异的存在，在成人智力测验上的得分系统性地高于在C-WISC上的得分，VIQ、PIQ、FIQ平均相差6、1、4分。,3WAIS-RC常模样本的因素分析 每个分测验着重测查某一方面的功能，同时，我们也发现某些分测验测查到的智力功能具有一定的类似性。 因子分析发现：WAISRC与WAISR所测到的因子结构相

8、一致。 即： 知识（I）、相似性（S）、词汇（V）及领悟（C）主要测查言语理解能力。 填图（PC）、图片排列（PA）、图形拼凑（OA）主要测查知觉组织能力。 算术（A）、背数（D）及数字符号（DS）主要测查记忆/注意功能。,值得提出的是： 我们说某个分测验主要测某个方面的能力，但不是说“全部”、“就是如此”，实际上它同时如测其它方面的能力，只是所见份量相对较小而异，因此，这指示我们对因子智力的理解不能绝对化。 因子分析结果是我们后面计算因子智商的理论依据。,五、各分测验的主要功能、实施和记分,1知识测验 由29个常识问题构成，包括历史、天文、地理、文学和自然等内容。主要测量知识广度和远事记忆。

9、 所有受试均从第5项开始，逐一提问。若第5项或第6项失败，便回答头作第14项，连续5项失败（得0分）终止。 每正确回答一项记1分，个别项目可记0.5分，14项免作者补记4分。最高29分。,2领悟测验 由14项有关社会价值观念、社会习俗和一些现象的理由等问题组成。主要测量社会适应能力，尤其是对伦理道德的判断能力。 所有受试均从第3项开始，逐一提问。若第3、4或5项中任何未得满分，便回头作12项，连续4项得0分终止。 12项按0、2计分，314项按0、1、2三级记分，12项免职作者补记4分，最高分28分。,3算术测验 由14项有关加减乘除的心算题组成。主要测量数的概念、心算能力、注意集中、工作记忆

10、和解决问题的能力。 所有受试均从第3项开始，若第3或4项得0分，便回头做12项，连续4项得0分终止。注意时限，记录时间，读完题开始记时。 每一正确答案记1分，1114项有时间加分，未说单位可给分，不明确，可追问，12项免作记满分，最高分18分。,4相似性测验 由13对表示物、方向或行为的词组成，要求找出两者的共同性。主要测量抽象，概括能力。 所有受试均从第1项开始，连续4项得0分终止，第1项可给帮助。 每1项按0、1、2三级计分，最高分26分。,5 数字广度测验 分顺背和倒背两式，顺背有10个数字串，倒背9个数字串。主要测量即刻记忆或短时记忆，注意力，倒背还测量工作记忆。 所有受试者均第1项开

11、始，每项有两试，两试均失败停止，每秒一数，不能分组，第1项失败缩短位数，全部通过可加位。 按通过的数字位数记分，而不是按通过的项目数记分，顺背最高12分，倒背10分。,6词汇测验 由40个双字词组成，要求解释词义。主要测量语义提取能力、语言表达能力、长时记忆。 所有受试均从第4项开始，主试每读一词，要求被试指认，并解释，第48项中有1项得0分，回头做13项，连续5项得0分停止。 每词按回答质量分别记0、1、或2分，免作的记满分，最高80分。,7数字符号测验 要求给数字（19）配上相应的符号，共90项，主要测量学习新联想的能力、视觉运动协调、精细运动、持久能力和操作速度。 在90秒内，以最快的速

12、度，按顺序填写相应的符号，时间到停止。 每正确填写一个符号记1分，倒转符号记0.5分，最高90分。,8图画填充测验 由21幅有缺失的图画构成，要求找出缺的部分。主要测量视觉辨认能力，对物体要素的认知能力，扫视后迅速抓住缺点的能力。 从第1项开始，全做，12项可给帮助，每项时限20秒。 每一正确回答记1分；要求部位正确，性质解释正确，最高21分。,9木块图测验 用两色立方体木块复制平面图案，共10项，主要测量理解空间关系，视觉分析综合能力，空间建构能力。 从第1项开始，12项有两试，第1项第一试用实物呈现，12项均可给帮助，连续3项得0分停止。 每项正确记4分，710项有时间加分。最高48分,1

13、0图片排列测验 调整散乱的图片，使之成为有意义的故事，共8项。主要测量逻辑联想，生活常识，思维灵活性。 从第1项开始，按规定顺序呈现（每张卡背面有一排数字，如2-3-1/4），第一个数字（2）为项目序号，第二个数字 （3）为呈现位置，第三个数字（1）正确顺序，斜线的数字（4）卡片张数，12项可给帮助 每正确一项计4分，6-8项有时间加分。最高38分。,11图形拼凑 将物体碎片复原，共4项。主要测量想象力、抓住事物线索的能力、手眼协调能力。 4项全做，按规定位置摆放碎片。 按接点数记分，每个接点记1分，完全正确的再按时间加分，最高44分。,六、常模形式及测验分数的获取,举例：某一21岁城市受试 各分测验粗分如表 2将粗分转换成量表分 查P135，表6.1粗分等值量表分。 3将粗分换算成年龄量表分，查P175，表7.3 4将量表分换算成智商 言语智商，查P140，表6.4； 操作智商，查P140，表6.4； 全 智 商, 查P141，表6.4。量表分和年龄量 表分的记录方法,七、对测验分数的理解,测验得到的分数（量表分或智商），是对受试能力的一个估计值，并不能代表“真正”的分数。 如果得到