《制造平衡》教学设计

1、制造平衡教学设计首先，观察现象并提问1.游戏活动介绍。同学们，你们都玩过跷跷板吗？有人能告诉我们怎么玩吗？看，有两个孩子在玩跷跷板。此刻跷跷板处于什么状态？(板书：平衡)如果你现在看跷跷板，它还平衡吗？为什么？通过观察，你认为什么与跷跷板的平衡有关？游戏：“尺子能不掉吗？”接下来，让我们玩一个小游戏。我邀请一位同学上台。其他学生应该仔细思考，看看你会发现什么。把尺子放在你的右手食指上。你能保持平衡而不掉下来吗？(学生示范)非常好。这时，尺子和手指构成了一种平衡状态。那么，这个同学是怎么做到的？(保持平衡，手指作为支点，尺子的两端与手指的长度相等)；如果你在尺子的一端放一块橡皮，你能保持平衡吗？

2、(学生演示橡皮擦放在一端，尺子掉了)为什么尺子此时不能保持平衡？如果你想保持平衡，试着猜猜你能做什么。(移动尺子的位置，使手指和重物一端之间的距离小于支点和尺子另一端之间的距离)2.每个人所说的都只是猜测。我们如何验证我们所说的是否正确？(做实验)。是的，在研究和解决问题的过程中，我们通常要经历以下几个阶段：提出猜想、验证实验、总结结论、应用实践。今天，我们用手中的实验材料创造平衡(写在黑板上：制造)，并验证我们刚才的猜想。第二，猜想假设，实验探究(一)了解杠杆尺、钩码等实验设备，并组装杠杆尺为了帮助每个人完成实验，老师在这里准备了一些实验设备。首先，请看，这是一把杠杆尺，由底座、竖杆和平衡尺

3、组成。使用时，我们只需将杠杆尺固定在支点上并拧上螺丝。杠杆尺现在平衡了吗？这把平衡尺真淘气，它还会玩跷跷板。这时，我们试着调整平衡尺两端的螺母，直到平衡为止)仔细看杠杆尺，告诉我杠杆尺还有什么其他特征。(有一个网格，每个网格之间的距离相等.下面的洞是用来钩代码的。(这是钩子代码。我为每个人准备了同样的10个钩子代码。每个钩码的上下端都有一个钩子，方便我们挂在杠杆尺上。我要测试每个人的学习能力，看看你们是否都记住了。(把课文藏在课件上，只保留杠杆尺，请同学上台，用真正的杠杆尺辨认每个部分)(二)杠杆尺的使用，实验探究1.要平衡多少？(1)第一个实验，我们将一起完成。我让三个学生和我组成一个学习小

4、组来尝试。其他学生仔细观察和思考。你会发现什么？好，我们开始吧！问题：我想在左边第一格挂两个钩子，在右边第一格挂多少个钩子来平衡杠杆尺？教师做相应的演示(杠杆尺处于不平衡状态)，学生猜结果。(2)你想做什么？其他学生也像他一样思考吗？(请说，我想在左边的*框里打一个勾号.右边)(3)叙述：实践是检验真理的标准。为了判断学生的猜测是否正确，老师不能直接说你对他有错。我们必须通过实验来检验它。好吧，你试试。如果成功了，你会给他掌声吗？(4)指导学生记录实验数据。教师发布数据记录，并向学生简要介绍记录的组成部分。然后让学生把数据记录在桌子上。刚才，我们只演示了一种游戏。要研究平衡的秘密，不可能只依靠

5、一种游戏，这需要大量的游戏。你还想如何平衡杠杆？(学生畅所欲言)学生有很多方法来平衡杠杆尺！让我们根据自己的想法来平衡桌子上的杠杆尺。在实验之前，我还有几个要求，希望同学们能做到(出示课件):(1)如果分工合理，我们的实验就会更有秩序。最好有一个组长，两个操作员和一个记录员。每次达到平衡时，记录员应及时记录杠杆尺两端挂钩的位置和数量，并与同学分享我们的收获。实验设备是我们学习的好伙伴，所以我们应该爱护它。如果它掉了或损坏了，他们会难过的。我让一个同学把实验建议读给大家听，每个人都要记住，这也是我们日常分组科学实验的要求。(一名学生阅读)恐怕这么多要求不容易记住！没关系。老师为每个人编了一首歌谣

6、。我们拍手唱歌好吗？合理分工，有序实验。大胆猜测并核实事实。找到平衡状态并及时记住数据。爱护设备，科学真有趣！让我们开始一次奇妙的实验之旅吧！(5)分组实验，平衡桌上的杠杆尺。杠杆尺达到平衡后，记录员应记录实验数据，报告员应在交流时报告小组内的实验情况；杠杆尺平衡后，团队成员迅速坐下，准备交流。(6)教师巡回指导，督促学生做好记录，并询问他们的想法和为什么他们是平衡的。比较两面，当你在两面都挂上同样多的钩子代码时会发生什么？当双方不同时会发生什么？(7)记者将结果报告并记录在黑板上。(有些学生可能会放弃自己的要求，在右边的其他位置挂不同数量的钩码来平衡杠杆尺，这将给予学生充分的肯定和鼓励。(你

7、有没有注意到，刚才天平的特点是什么？(左侧和右侧的网格数量相同，钩子的数量也相同。(2.谁能做这件事？每个人都做得很好。他们能够通过实验验证他们的猜测。我真的为你的进步感到高兴！著名作家叶永烈曾经说过：“真理是在一百个问号之后诞生的。”随着实验的深入，我们离发现越来越近了。我也有了一个新的猜想，并请我的同学帮我验证一下。(1)如果我在杠杆尺左侧的第三格挂两个钩子，除了在右侧相应的位置挂相同数量的钩子之外，我们如何平衡呢？(老师做了相应的演示，杠杆尺处于不平衡状态。(2)学生猜测结果。(3)学生分组开展探究活动，教师巡视观察学生的探究。教师不应暗示或干涉学生的探究活动。(5)记者将结果报告并记录

8、在黑板上。学生可以探索下列情况，在右边：1格挂6；(2)在2个网格处悬挂3个；(3)在3个网格处悬挂2个；(4)在6个网格处悬挂一个。如果学生只回答一个位置的情况，老师也可以提问，如果不同的钩码挂在几个位置而不是右边的一个位置，能平衡吗？从指南中得出结论：一个挂在第一格，一个挂在第五格；(2)第一格挂两个，第四格挂一个；(3)1格挂3，3格挂1；(4)每2格挂一个，每4格挂一个，依此类推。这时，我们应该给予学生充分的鼓励，而不是抑制他们的思维，引导他们做观察实验和记录数据，从而为下一步做好准备。第三，试着解释和表达交流1.对话：令人惊讶的是，学生们找到了这么多平衡的方法。通过刚才的实验研究，我

9、们对杠杆尺的平衡有了一定的了解，那么杠杆尺的平衡有什么规律吗？在刚才每个人的实验记录的数据中，会不会有某种规则来平衡杠杆尺？这也是许多科学家在进行科学研究(即分析实验数据)时经常想到的一个问题。请分析一下我们刚刚得到的实验数据，看看杠杆尺的天平是否有某种规律。如果有的话，先看看谁能找到。2.学生对实验数据进行分析、研究和讨论，探索杠杆尺的平衡规律。如果学生自己发现杠杆尺的平衡定律，请告诉他们。否则，老师引导学生探索杠杆平衡的规律(左钩代码号网格号=右钩代码号网格号)。第四，联系生活，应用你所学到的东西1.(出示课件)一天，小猴子和大象比赛玩跷跷板，看谁站了起来。结果，大象放倒了小猴子。后来，小

10、猴子用他的大脑找到了一个让大象站起来的方法。你能猜出小猴子的路吗？(学生们畅所欲言，比如小猴子远离支撑点，几只猴子一起在跷跷板上走，等等。(2.同学们，平衡现象在我们的生活中被广泛使用。你知道多少？(学生自由交流。例如，人们利用平衡现象发明了秤、秤和秤：挑水时，杆子放在肩膀中间；起重机吊起重物而不坠落；走钢丝的杂技演员在做动作等时应该保持平衡。(3.总结：在这节课上，我们创造了平衡，掌握了平衡的法则，我们可以用这条法则创造更多的平衡。我也希望学生课后能做有趣的平衡玩具。4.每个组长安排实验设备。5.给学生两句话：第一，科学上的许多重大发明和发现来自人类的大胆猜测；第二，实践是检验真理的唯一标准

11、。团队领导_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _杠杆秤天平实验数据记录(1)左边的正确格子数挂钩代码格子数挂钩代码通过实验，我发现杠杆秤天平实验数据记录(2)左边的正确格子数挂钩代码格子数挂钩代码32杠杆秤天平实验数据记录(3)左边的正确格子数挂钩代码格子数挂钩代码通过实验，我发现制造平衡教

12、学设计教学内容本课是大象版小学科学年级第二册第五单元生活中的机械的第二课。教材分析制造平衡基于本单元第一课制造平衡，它感知杠杆的平衡。随着两个平衡游戏的引入，学生在浓厚的兴趣中自然明白平衡所需的条件，并且实验需要记录下来，然后顺利过渡到使用杠杆尺学习等臂平衡和不等臂平衡的条件。在这里，我们展示了第一组简单的实验数据，这为下一课机械是什么中关于杠杆和劳动节约的研究铺平了道路。学生分析在学习本课的过程中，学生已经初步了解了机械在日常生活和工农业生产中的应用和作用。因此，本课重点培养学生借助杠杆尺等简单设备进行简单观察实验和记录分析实验数据的能力。从心理学上讲，学生学习本课的知识基础并不太难。关键是

13、在实验过程中培养各种习惯和能力，这应该是本课的重中之重。教学目标1、知识和技能(1)了解杠杆尺、挂钩码等实验设备，了解每个重要部件的名称；2认知平衡能准确判断什么是平衡状态，什么是不平衡状态；2.过程和方法(1)探索杠杆尺的平衡条件，准确记录实验数据；根据查询过程和记录的实验数据，分析总结杠杆尺的平衡情况；运用所学知识解决相应的问题；联系生活，谈论你看到和知道的平衡案例；培养学生的实验操作能力、分析、归纳和概括能力；3.情感态度和价值观(1)培养学生爱护实验仪器的科学素养和严谨的科学态度；激发学生探索事物的兴趣和欲望。教学重点探究杠杆尺的平衡状况，从探究的数据中分析总结杠杆尺的平衡状况。教学困

14、难从探索的数据中分析总结杠杆尺的平衡条件。教学准备1.教师准备：简易机械实验箱、钩码箱和杠杆尺平衡实验数据记录表；2.探究实验记录表(教师补充数据记录表)；3.多媒体课件。教学时间 1课时教学过程首先，观察现象并提问1.对话：(展示跷跷板)学生们玩过跷跷板吗？玩跷跷板时，会发生什么有趣的现象？(演示两个孩子玩跷跷板的动画)2、讲述：(结合动画，当画面出现跷跷板平衡状态时，画面依然)这就是跷跷板平衡状态；(结合动画，当跷跷板不平衡时，画面是静止的。这是跷跷板的不平衡状态。(教师课件演示了两个学生在玩跷跷板)3.今天，我们将用实验材料来创造平衡，好吗？(写在黑板上：保持平衡)有信心吗？第二，猜想假

15、设，实验探究(一)了解杠杆尺、钩码等实验设备，组装杠杆尺请看，它的名字叫杠杆尺，是一种特殊的杠杆。它由杠杆尺和支架组成。使用时，我们只需将杠杆尺固定在支点上并拧上螺丝。杠杆尺现在平衡了吗？仔细看杠杆尺，告诉我杠杆尺还有什么其他特征。(有一个网格，每个网格之间的距离相等.下面的洞是用来钩代码的。这是钩子代码。稍后我们将把钩码挂在杠杆尺上。现在，请将杠杆尺分组组装，组装前先看组装要求：(课件演示)1、小组内部的分工，要有一个组长，一个操作员，其他人都是观察员和指导员。2.爱护实验设备，不要碰实验箱中其他不用的东西。3.组装后，仔细观察刚刚介绍给您的杠杆尺的特性。(二)杠杆尺的使用，实验探究1、挂几

16、个来平衡(1)问题：我在左边的第一个方框里打了勾，我们会仔细观察会发生什么。(左侧下沉)平衡吗？想想在右边的第一个盒子里应该挂多少钩码来平衡杠杆尺。教师做相应的演示(杠杆尺处于不平衡状态)(2)学生猜结果：当你看到这个时，你猜是什么？你想干嘛？其他学生也像他一样思考吗？(3)讲述：实践是检验真理的标准。为了判断学生的猜测是否正确，老师不能直接对他说你错了。我们必须通过实验来检验它。好吧，你试试。如果成功了，给他一轮掌声。(4)指导学生记录实验数据。教师发布数据记录，并向学生简要介绍记录的组成部分。然后让学生把数据记录在桌子上。(5)平衡桌上杠杆尺的分组实验有四个要求：首先，每组应选择一个案例，

17、第1组和第5组应选择第一个案例，第2组和第6组应选择第二个案例，第3组和第4组应选择第三个案例。第二，爱护实验设备，不要碰实验箱里其他不用的东西。第三，分工应该在群体中进行。除了组长和操作员外，还应增加一名记录员和一名报告员。杠杆秤达到平衡后，记录员应记录实验数据，报告员应在交流时报告小组内的实验情况。第四，杠杆尺平衡后，队员们迅速坐下，等待交流。(老师指导导游，督促学生做记录，并询问他们的想法以及为什么他们是平衡的。比较两边，当两边挂一样多的钩码时会发生什么，当两边不同时会发生什么？(6)记者将结果报告并记录在黑板上。(根据学生的估计：有些学生可能会把他们的要求放在一边，在右边的其他位置挂不同数量的挂钩来平衡杠杆尺。这时，应该及时对学生进行充分的肯定、鼓励和表扬。(2.我在哪里可以平衡它(1)问题：学生们，再看一遍。如果我在杠杆尺左边的第三格挂两个钩码，为了平衡它，除了在右边相应的位置挂相同数量的钩码，我们还能在哪里挂钩码来平衡它？教师做相应的演示(杠杆尺处于不平衡状态)(2)学生猜测结果；(3)讲述：实践是检验