英语（心得）之小学英语对话教学中的误区与对策

1、小学英语对话教学中英语论文的误区及对策【摘要】本文指出了目前小学英语对话教学中存在的几个问题，结合案例分析了问题的原因，并提出了相应的教学建议。【关键词】对话教学教师应尽量创造现实的沟通情景，提高语言练习的真实感，使用“先听，后读，后写”的方法，引导和鼓励学生积极参与语言练习活动，培养学生的口语表达能力。但是在这项研究中，一些小学英语教师没有正确把握对话教育的实际和要求，在教学实践中出现了一些误解。神话一：多种情景的堆，光文本的整体情景的创造案例1在讲授4BUnit6Letsgobytaxi的10，3010(“forest版本”，“4个”)对话时，一位教师设计了四个培训方案：(1)老师播放了几

2、个学生在超市购物的视频，问学生：Wherearethey？诱导学生回答：Theyreinthesupermarket。然后教师出示并阅读“Letsgotothesupermarket”的文章卡。之后老师和学生以购物为主题进行了对话，老师问：Howshallwegotothesupermarket？学生们给出了多种答案，引出了将在本课程中学习的新短语bybike。(2)老师出示图书馆照片问道：Isthisasupermarket？学生回答说：No，itsalibrary。然后老师给学生们Letsgotothelibrary .学生们回答说：好的！老师得到了提问的机会：Buthow？Howshal

3、lwegotothelibrary？给学生多种答案，引出另一个新短语onfoot。(3)老师让学生看有关Mickey的VCD，然后问：“WhereisMickey？”学生回答：Atthestation。教师用同样的方法引出两个短语：attheairport和inthetheatre然后老师问：Howcanwegothere？引导学生给出多种答案，引出另一个新短语byminibus。(4)老师出示医院照片，问学生：Isthisatheatre？学生回答：No，itsahospital。老师问了：Howcanwegettothehospital。然后从学生的回答引出新的短语byplane。分析案例

4、一的授课教师每次引出新的语言点，都会制作剧本，情况太分散，对学生整体理解对话没有好处，对培养学生的沟通能力也更不利。对策小学英语教学中对话教学要体现整体教学理念。每个对话都有一个完整的情节，从让教师全面理解和掌握学生的对话内容开始，将对话的语言知识点连接到话题的主线上。教师通过对话教学，不仅破坏了语言情景的整体性，而且使语言知识看起来支离破碎，还容易使学生的学习变得机械无聊。关于案例1中的对话，教师可以创造以下语言情景：今天是周末。你想邀请一些学生去某个地方。学生们在这样的情景内进行自我对话，不仅会进入交通工具，还会自然而然地进入与此课程的对话学习。三、四年级的对话比较简单，教师可以给学生看图

5、片，指导声音模仿。五年级和六年级的对话可以从长一点，听，说，读，写四个方面训练学生的语言技能。例如，教师在教牛津小学英语 5BUnit4AnEnglishfriend时，可以按以下方式设计课程：1、语言点处理(1)老师首先和学生们一起唱“Intheevening”的歌：Myfatherisinthekitchencooking。Mymotherisdoingsomewashing。Mybrotherisinthegardenplaying。Mysisterisdoingsomecleaning。I minthestudy。Weareallbusyintheevening。老师利用歌谣的“The

6、y”reallbusyintheevening”一词，和学生们谈论各自的人生，让学生们在Sunday evening中推测老师通常做什么，从而激发学生的学习兴趣，自然过渡到usually和surftheInternet这两个新语言项目的学习。(2)通过讲述学生熟悉的Mike和Helen在Sunday中经常做的事情，新句子“whatdoes she/sheusual lydo.he/Sheusually；“；利用学生感兴趣的明星制作剧本。例如：herearesomesupperstars . doyouknowthem？Letslookatthefirstone。(展示明星的画。)，以获取详细信

7、息A:Whoshe？B:HesYaoMing。a : whatdoes sheusual lydoonmondays/？B : heusual lyplaysbasktball。A : does playwell？B:Yes，hedoes。教副词well。老师可以用罗雪娟、周杰伦等明星照片，根据老师和学生问答、桌子问答、关键字讨论等练习新的句型，同时复习旧句子Doeshe/she？即可从workspace页面中移除物件。之后，教师可以利用斯诺克台球明星、宜兴名人郑俊辉制造以下情况。T: boysandgis，then exttone ismy favourite . heplayssnooke

8、rwell . he s from宜兴。谁是谢？Doyouknow？Ss:HesDingJunhui。t : yes . he sfromasmalltownnaraingg . doyouknowthesmalltown？TSs:GaoChengTown。这样，本单元的教学内容自然地转换为单词town的教学。t : ilikedinghuiverymuch . iwanttobehisfriend . doyouwanttobehisfriend？Ss:Yes，Ido。T : now，let sgettownowin。ok？Ss:OK！t : nolistentothepassagefirs

9、t。(播放录制)hisnameisdingjunhui . he s 21 years old . he sfromyixingbuthedoesn tlive inyixing . heusual lyplayssnooker . heplaysitwell . hishoboobesn学生们听完以上短文后，老师要求学生们配对讨论有关郑俊辉的以下几个问题。Q1:Howoldishe？Q2:Whatarehishobbies？Q3:DoesheliveinYixing？Wheredoeshelive？q 4: whatsubjectsdoeshestuyatshool？Q5:Whatdoesh

10、eusuallydo？Doesheplaywell？学生讨论结束后，老师给学生们写了knowweknow alotaboutdingjunhui . ifyouwanttobehisfriend，wecan writene-mailto him . here sdingjunhui se-mail to讲座内容自然过渡到单词e-mail的学习。这样设计不仅能很好地进行新的语言项目教学，还能滚动本教的新句型，向学生介绍你的朋友用英语，如何询问别人，为下面的对话教学做好语言准备。2、对话教育老师先让学生根据给定的两个问题听两次对话内容。两组问题设计有一定的斜率。听第一段录音，回答第一组问题。Q1:

11、WhosWangBingsfriend？Q 23360 does shelivinlondon？q 3360 whatdoes sheual lydoonsoundays？听第二段录音，回答第二组问题。q 4: whatsubjectdostomstdyatshool？Q 5: doedstomswimwell？接着，教师以纪录片、自由阅读、分读等多种形式训练学生的朗读能力。最后，老师让学生们写一篇短文，帮助他们掌握本课学的单词，深刻理解对话内容，熟练掌握动词第三人称单数的形式和用法。3、集成和应用教师将学生作为分项，围绕以下几个问题进行对话，并将获得的信息填写在下表中。Q1:Whosyour

12、goodfriend？Q Q2:Howoldishe/she？Q3: whataris/her hobbies？Q4:Wheredoeshe/shelive live？q 5: whatsubjectsdoeshe/shestudioyatshool？q 6: whatdoes sheual lydoonsoundays？信息卡Nameage(年龄)弧bbies家SubjectsUsuallydo要求学生配合组内分科完成填表任务，根据信息表的内容向全班报告调查结果。这项任务将学生所学的语言知识应用到实际语言情景中，从而达到所学的目的。因为调查对象是同班同学的朋友，学生们很感兴趣，很容易思考说英

13、语，积极参与的学习热情。让学生以小组为单位在基于任务的活动中学习和应用语言可以反映合作教育的概念，从而培养学生的自主学习能力、合作能力和创新精神。误解2:练习重词，学习轻对话案例2一位教师以句型为中心“Whatshe/she？He/sheis.whatdoyouwanttobeinthefuture？展开Iwanttobe”。教员首先提出2006年“感动中国”的10大人物照片，然后和学生们一起谈论这些人物，文章“Whatshe/she？“；然后，为了训练教学的句型，课程教师设计了以下两种活动：活动j出示了6张人物照片，老师问，学生们回答；男学生问，女学生回答。活动k展示歌谣：Whatishe吗

14、？Heisa.what is she？Sheisa .然后读一读，其次，教师和学生以歌谣的内容为中心进行，帮助学生熟悉歌谣的内容。之后讲师问：Doyouwanttobea .Whatdoyouwanttobeinthefuture？Whatdoyouwanttobeinthefuture？I want tobe.这句话，还有读；接着展示了代表不同职业的12张照片，让学生形成下文型Doyouwanttobe.Whatdoyouwanttobe？等文兄互相问答题。接着教员用歌曲牛津小学英语的曲调对学生进行句型“Whatdoyouwanttobe？”I want tobe.“；接着出现了两张美丽的风

15、景照片，教育了新单词beautiful。这种活动花费了30分钟，学生们学习对话的时间还不到10分钟。分析对话教学前需要处理一些新的词汇和句型，可以分解难点，消除语言障碍。但是处理新单词和句型需要太多的时间，对话学习延迟，匆匆结束，这样的教学将不会有助于培养学生的语言使用能力。对策教师不能孤立地处理教学中的词汇和句子模式，要围绕对话主题创造生活化情景，以灵活多样的方式(如结构训练、问答式练习和沟通练习)练习主要的句子模式和词汇，为对话教学打开充分的语言道路。为了案例2中的对话教学，教师可以设计课程。1、Freetalk教师用以下开场白介绍了本课的主题Jobs。T :i manenglish eacher。is your father/motheranenglish eacher？Whatshis/herjob？Todayletstalkaboutjobs。2、Presentation老师设计了GuessingGame游戏，用学生已经拥有的东西来引导这门课的新知识。T: T:Lookatthetwopictures。Guess！Whatshis/herjob？学生们在