苏教版三年级上册认识千克教案配套

苏教版三年级上册认识千克教案配套课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容苏教版三年级上册《认识千克》章节，内容包括：千克的认识、质量的测量、质量单位的转换及应用等。二、核心素养目标培养学生对质量单位的直观感知和抽象思维能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。通过实践活动，增强学生的动手操作能力和合作意识，培养学生的科学探究精神和严谨求实的科学态度。三、学情分析三年级学生对质量单位的概念相对陌生，但已具备一定的数感和空间感知能力。在知识层面，学生已经学习了长度、面积、体积等计量单位，对量化的概念有一定了解。然而，对于千克这一质量单位，学生的认识较为模糊，可能存在混淆或无法准确感知其大小的情况。

在能力方面，学生的抽象思维能力逐渐增强，但还处于发展初期，对质量单位的理解和运用需要教师的引导和辅助。学生的动手操作能力有待提高，尤其是在测量和比较质量的过程中，需要培养学生的细致观察和准确操作能力。

从素质角度看，三年级学生的自律性和注意力集中度有限，课堂行为习惯有待规范。部分学生可能对数学学习缺乏兴趣，需要激发他们的学习动机和参与度。此外，学生在合作学习时，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师引导他们学会合作与交流。

这些学情特点对课程学习有一定影响，教师需根据学生的实际情况，调整教学策略，通过直观演示、实践活动等方式，帮助学生建立对千克这一质量单位的正确认识，同时注重培养学生的动手操作、合作交流和科学探究能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《认识千克》教材，包含相关学习资料。

2.辅助材料：准备质量单位图片、图表，以及与质量单位相关的动画或视频。

3.实验器材：准备砝码、天平、不同质量的物品，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实验操作台，营造互动式学习环境。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师出示生活中常见的物品，如苹果、铅笔、书本等，引导学生观察并思考这些物品的质量大小。

2.提问：你们知道什么是质量吗？质量在生活中有什么作用？

3.学生分享自己的理解，教师总结：质量是物体所含物质的多少，与物体的重量有关。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师讲解千克的概念，通过举例说明千克与其他质量单位的关系。

-举例：1千克等于1000克，1千克等于2斤。

-分析：通过实际物品的重量让学生直观感受千克的大小。

2.讲解质量单位的测量方法，演示如何使用天平测量物体的质量。

-步骤：放置砝码、调整天平、读取数值。

-分析：通过演示让学生了解测量质量的基本步骤。

3.讲解质量单位的转换及应用，举例说明如何在不同场景下进行单位转换。

-举例：将1000克转换为千克，将2斤转换为千克。

-分析：通过实际例子让学生掌握质量单位转换的方法。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组进行实验，使用天平测量不同物品的质量，记录数据。

-分析：通过实验活动，让学生亲自体验测量质量的过程，加深对千克概念的理解。

2.学生分组讨论，将所测量的物品质量进行排序，找出质量最大的物品。

-分析：通过排序活动，培养学生的观察力和逻辑思维能力。

3.学生分组进行角色扮演，模拟生活中购买物品的场景，进行质量单位的转换。

-分析：通过角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识，提高解决问题的能力。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论如何选择合适的质量单位来描述生活中的物品。

-举例回答：苹果的质量可以用克或千克来描述，而一辆汽车的质量则用吨来描述。

2.学生讨论如何将质量单位进行转换，并给出具体的例子。

-举例回答：将3千克转换为克，即3000克。

3.学生讨论在日常生活中，如何运用质量单位进行购物、烹饪等活动。

-举例回答：在购物时，可以根据商品的质量和价格来比较性价比；在烹饪时，可以根据食谱要求调整食材的用量。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调千克的概念、测量方法和单位转换。

2.学生分享自己在实践活动中的收获和体会，教师进行点评和总结。

3.强调本节课的重难点，如质量单位的感知、测量方法和实际应用。

4.鼓励学生在生活中继续观察、思考，运用所学知识解决实际问题。

用时总计：45分钟六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的质量单位》：介绍生活中常见的质量单位，如克、千克、吨等，以及它们在实际生活中的应用。

-《质量单位的转换与应用》：详细讲解质量单位的转换方法，并举例说明在购物、烹饪、科学实验等场景中的实际应用。

-《质量与密度》：探讨质量与密度的关系，解释密度的概念，并举例说明如何通过密度来判断物体的质量。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集生活中常见的物品，测量它们的重量，并记录数据。

-引导学生思考如何将所学质量单位应用于日常生活，如设计一个购物清单，使用千克或克来描述物品的重量。

-学生可以尝试制作简单的天平，了解天平的工作原理，并尝试用它来测量不同物体的质量。

3.设计课后实践活动：

-学生分组进行“质量单位挑战赛”，每个小组选择一个主题，如“学校里的物品质量调查”或“家庭用品质量大比拼”，通过测量和记录，比较不同物品的质量。

-学生可以制作一个“质量单位转换表”，将常用的质量单位进行转换，以便在日常生活中快速查阅。

-学生可以参与“质量与健康”的探究活动，了解食物的营养成分与质量的关系，以及如何通过控制食物的摄入量来维持健康。

4.引导学生思考质量单位在科学领域的应用：

-学生可以阅读关于物理学中质量概念的书籍或文章，了解质量在物理学中的重要性。

-探究质量与重力之间的关系，通过实验或模拟来理解重力如何影响物体的质量。

-学生可以尝试设计一个实验，测量不同物体的质量，并分析其与体积、密度之间的关系。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-千克的概念

-质量的测量方法

-质量单位的转换

②关键词：

-质量

-千克

-克

-吨

-天平

-砝码

-测量

③重点句子：

-“千克是质量的基本单位，表示物体所含物质的多少。”

-“使用天平可以准确地测量物体的质量。”

-“质量单位之间可以进行转换，如1千克等于1000克。”八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生的出勤情况，记录学生参与课堂活动的积极性。

-评估学生在课堂上的注意力集中程度，如是否能紧跟教师的讲解。

-记录学生的提问和回答问题的情况，分析学生是否能够理解和运用所学知识。

2.小组讨论成果展示：

-观察学生在小组讨论中的表现，如是否能积极参与讨论、是否能有效沟通、是否能提出建设性意见。

-评估小组合作成果的展示质量，包括内容的完整性、逻辑的清晰度和表达的准确性。

-评价学生在讨论中的角色定位，如是否担任组长、是否鼓励同伴参与。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对质量单位概念、测量方法和单位转换的理解程度。

-测试包括选择题、填空题和计算题，以检验学生的基础知识掌握情况。

-分析测试结果，了解学生普遍存在的问题和个别学生的特殊困难。

4.实验操作评估：

-观察学生在实验操作中的熟练程度和准确度。

-评估学生在实验过程中是否能够正确使用实验器材，如天平和砝码。

-分析实验结果，评价学生对质量测量方法的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师应给予及时的口头反馈，表扬学生的积极参与和正确回答，对于错误或不清晰的地方进行耐心解释。

-针对小组讨论成果展示：教师应鼓励学生展示他们的合作成果，并提供具体的评价，如讨论的深度、团队的协作精神等。

-针对随堂测试：教师应根据测试结果调整教学策略，对普遍错误的地方进行集中讲解，对个别学生的困难提供个别辅导。

-针对实验操作评估：教师应确保每个学生都有机会参与实验，对于操作不规范的学生，提供一对一的指导，确保学生能够掌握正确的实验技能。

-教师应定期与家长沟通，分享学生的进步和需要改进的地方，共同促进学生的全面发展。课后作业1.实践题：

-将5千克转换为克。

-将2千克转换为斤。

-举例说明在家庭烹饪中，如何使用千克来计量食材。

2.计算题：

-如果一个苹果的质量是200克，那么5个苹果的总质量是多少克？

-一个鸡蛋的质量大约是50克，10个鸡蛋的总质量是多少克？

3.比较题：

-比较下列物品的质量大小：1千克大米和1千克水，哪个更重？

-比较下列物品的质量大小：一个苹果（200克）和一本字典（500克），哪个更重？

4.应用题：

-如果一袋面粉重10千克，那么3袋面粉的总重量是多少？

-一桶汽油的质量是40千克，如果一辆汽车油箱装满汽油，油箱的质量是多少？

5.设计题：

-设计一个购物清单，列出你打算购买的5种商品，并标注每种商品的大致重量。

-假设你正在为一个烘焙项目准备材料，列出你需要的材料及其重量，并说明如何使用千克和克来计量。

答案：

1.5千克=5000克；2千克=4斤；在家庭烹饪中，可以使用千克来计量面粉、糖等食材。

2.5个苹果的总质量=200克×5=1000克；10个鸡蛋的总质量=50克×10=500克。

3.1千克大米和1千克水的质量相同；一个苹果（200克）比一本字典（500克）轻。

4.3袋面粉的总重量=10千克×3=30千克；一辆汽车油箱装满汽油的质量无法直接计算，因为需要知道油箱的容量和汽油的密度。

5.购物清单示例：1袋面粉（500克）、2斤糖（1千克）、3个鸡蛋（150克）、4袋大米（每袋10千克）、5斤面条（2.5千克）。

设计题答案因学生设计不同而各异，关键在于能否合理使用千克和克进行计量。教学反思与总结今天上了《认识千克》这一课，我觉得整体来说，课堂氛围还是不错的，学生们也积极参与到了学习中。不过，在回顾整个教学过程后，我发现还有一些地方可以改进。

首先，我在导入新课的时候，用了生活中的物品来引导学生思考质量的概念。这个方法看起来挺有效的，因为学生们对苹果、铅笔这些物品都很熟悉，能够很快地联想到质量。但是，我发现有些学生对于质量的定义还是有些模糊，他们在回答问题时，有时候会混淆质量与重量的区别。这可能是因为他们对于这两个概念的理解还不够深入。所以，我打算在下一节课中，更详细地解释质量和重量的区别，并通过一些实例让学生更加直观地理解。

其次，我在讲解质量单位的时候，用了千克和克作为例子。我发现学生们对于千克这个单位的理解还是有点困难，可能是因为他们之前没有接触过这么大的质量单位。我尝试用天平来演示千克和克的关系，但感觉效果不是很好，因为有些学生还是不太能理解。我觉得我可以在下一次课中，准备一些不同质量的物品，让学生亲自感受千克和克的大小，这样可能更容易让他们理解。

在实践活动环节，我让学生们分组进行测量和排序，这个环节的目的是让学生将理论知识应用到实际操作中。我发现学生们在这个环节中表现得非常好，他们能够积极地参与到实验中，并且能够准确地测量和记录数据。但是，我也注意到，有些学生在进行实验时，对于实验步骤的理解不够清晰，导致操作出现了一些错误。我应该在实验前更加详细地讲解实验步骤，并且鼓励学生在操作过程中多提问，以便及时纠正错误。

在小组讨论环节，学生们能够就如何选择合适的质量单位、如何进行单位转换等问题进行讨论。这让我很高兴，因为这表明学生们已经能够将所学知识应用到实际情境中。但是，我也发现，在讨论过程中，有些学生比较沉默