课题申报书：内地高校港澳学生培养质量影响因素及提升策略研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。内地高校港澳学生培养质量影响因素及提升策略研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状：目前，内地高校在港澳学生培养方面已取得显著成果，如暨南大学、华侨大学等通过特色教材建设、高质量课程打造等方式提升培养质量。暨南大学积极贯彻“面向海外，面向港澳台”的办学方针，制定专门的港澳学生培养方案，通过建设特色教材、打造高质量课程、多维提升学生素养等方式，致力于让每位港澳学生学有所得、学有所成、学有所为。华侨大学立足侨校特色，探索构建起独特培养体系，将港澳台学生教育培养作为服务国家的重要任务，培养了大批德才兼备、具有爱国情怀的优秀人才。然而，仍存在一些问题，如学校管理多头、学生适应性不足等。例如，在珠三角地区的入学、升学政策中，部分港澳人员子女因不具备内地居民身份基本条件而无法享有与内地居民同等的受教育机会，成为港澳学生入学的前置性壁垒；大湾区各地市的港澳学生入学条件中要求学生父母有合法稳定的居所和职业等要求，抬高了港澳人员子女在粤入学的隐性门槛。选题意义：随着粤港澳大湾区建设的推进，培养高质量的港澳学生对于促进区域发展、加强文化交流具有重要意义。港澳学生作为大湾区建设的重要人才资源，他们的培养质量直接关系到大湾区的未来发展。通过培养具有爱国情怀和创新能力的港澳学生，可以为大湾区的经济发展、科技创新、文化交流等方面提供强大的人才支持。研究价值：有助于完善内地高校对港澳学生的培养体系，提升培养质量。通过对内地高校港澳学生培养质量影响因素的研究，可以发现现有培养体系中的不足之处，从而有针对性地进行改进和完善。例如，借鉴暨南大学和华侨大学的经验，加强特色教材建设、打造高质量课程、开展丰富的实践活动等，提高港澳学生的培养质量。为国家培养具有爱国情怀和创新能力的人才。内地高校培养的港澳学生，不仅要具备扎实的专业知识和技能，更要具有爱国情怀和创新能力。通过加强国情教育、开展创新创业教育等方式，可以培养港澳学生的爱国情怀和创新能力，为国家的发展贡献力量。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：分析内地高校港澳学生培养质量的影响因素，提出提升培养质量的策略。内地高校对港澳学生的培养目标明确，旨在通过深入研究影响培养质量的因素，为港澳学生提供更优质的教育资源和发展平台。一方面，要让港澳学生在学术知识和专业技能上得到充分提升，为他们未来的职业发展奠定坚实基础；另一方面，更要注重培养他们的爱国情怀和创新能力，使他们成为推动粤港澳大湾区建设以及国家发展的重要力量。研究内容：包括内地高校港澳学生培养质量现状、影响因素分析、提升策略研究等。（1）内地高校港澳学生培养质量现状目前，内地高校在港澳学生培养方面取得了一定成果。以暨南大学和华侨大学为例，通过特色教材建设、高质量课程打造等方式，提升了培养质量。暨南大学积极贯彻“面向海外，面向港澳台”的办学方针，为港澳学生制定专门培养方案，建设特色教材如《“一国两制”与民族复兴》等，打造高质量课程，开展丰富的实践活动。华侨大学立足侨校特色，探索构建独特培养体系，通过组织各类国情教育研学及实践活动，如“港澳学生看厦门”研习营、“三色・五缘”绿色文化研习营等，让港澳学生在实践中感悟根在祖国，同时以节日庆典、文艺竞技、社团活动为依托，传播中华传统文化。然而，也存在一些问题，如学校管理多头、学生适应性不足等。部分港澳人员子女因不具备内地居民身份基本条件而无法享有与内地居民同等的受教育机会，成为港澳学生入学的前置性壁垒；大湾区各地市的港澳学生入学条件中要求学生父母有合法稳定的居所和职业等要求，抬高了港澳人员子女在粤入学的隐性门槛。（2）影响因素分析影响内地高校港澳学生培养质量的因素主要包括以下几个方面：一是教材和课程设置。特色教材和高质量课程能够更好地契合港澳学生的学习特点，增强他们对祖国历史、文化、社会、法治等方面的认识，如暨南大学编写的面向港澳学生的教材体系。二是教学方法和实践活动。创新的教学方法和丰富的实践活动能够提升港澳学生的专业能力和综合素质，如暨南大学新闻与传播学院设立的“翻转+直播+实训”混合式课堂模式和县级融媒体专业实践活动。三是国情教育和文化认同。加强国情教育和文化认同培养，能够增强港澳学生的爱国情怀和民族自豪感，如华侨大学组织的各类国情教育研学及实践活动和传统文化活动。四是管理机制和服务保障。完善的管理机制和服务保障能够提高港澳学生的适应性和满意度，如华侨大学服务港澳台学生就业工作，助力他们走上理想的工作岗位。（3）提升策略研究为提高内地高校港澳学生培养质量，可以从以下几个方面入手：一是加强国情教育。开设“中国传统文化概论”“中国近现代史”“当代世界与中国”等必修课，以及“特别行政区基本法”“法律基础”等分类选修课，增强港澳学生对祖国历史、文化、社会、法治等方面的认识。同时，通过组织各类国情教育研学及实践活动，如中国文化之旅、名家故里行、寻访非遗传承人等，让港澳学生在实践中感悟祖国的历史文化和发展成就。二是创新培养模式。建设特色教材，打造高质量课程，采用创新的教学方法和实践活动，如翻转课堂、实训课程、特色训练营等，提升港澳学生的专业能力和综合素质。同时，加强与港澳地区高校和企业的合作交流，为港澳学生提供更广阔的发展平台。三是优化管理机制。建立健全的管理机制，加强各部门之间的沟通协调，明确职责分工，避免多头管理。同时，加强对港澳台事务管理办公室与学院管理体系的协调统一，消除管理盲区，提高管理效率。加强对港澳学生的关心和帮助，掌握他们的实际生活情况和学习状况，引导他们适应学校环境，遵守规章制度。四是提升服务保障。为港澳学生提供优质的服务保障，如就业指导、心理咨询、文化活动等，提高他们的适应性和满意度。同时，加强对港澳学生的文化认同教育，强化意识形态领域工作，有效消解分离主义、本土主义、虚无主义的渗透和影响，筑牢中华民族思想文化根基，维护国家统一、安全和民族团结。重要观点：内地高校应加强国情教育、创新培养模式、优化管理机制，以提高港澳学生培养质量。内地高校在培养港澳学生过程中，应充分认识到国情教育、创新培养模式和优化管理机制的重要性。国情教育是增进国家认同的重要载体，能够让港澳学生充分了解国家的地理、文化、社会和历史方面的基本知识，树立有着共同祖先、有血脉渊源关系的观念，形成身份的认同以及对国家和民众的依恋、归属、保护的意识。创新培养模式能够更好地契合港澳学生的学习特点和发展需求，提升他们的专业能力和综合素质，为他们未来的职业发展奠定坚实基础。优化管理机制能够提高管理效率，加强对港澳学生的关心和帮助，引导他们适应学校环境，遵守规章制度，提高他们的适应性和满意度。只有加强国情教育、创新培养模式、优化管理机制，才能提高港澳学生培养质量，为国家培养具有爱国情怀和创新能力的人才。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究首先进行文献研究，全面了解内地高校港澳学生培养的研究现状，包括已取得的成果和存在的问题。接着，综合运用调查研究、案例分析等方法，深入分析影响内地高校港澳学生培养质量的因素。最后，根据分析结果提出具有针对性的提升策略，以提高内地高校港澳学生的培养质量。2.研究方法文献分析法：通过查阅相关文献，了解内地高校港澳学生培养的现状、问题及已有研究成果，为后续研究提供理论基础。观察法：观察内地高校港澳学生的学习和生活情况，了解他们的需求和问题，为研究提供实际依据。访谈法：对内地高校的教师、管理人员和港澳学生进行访谈，了解他们对港澳学生培养的看法和建议，获取第一手资料。问卷调查法：设计问卷，对内地高校港澳学生进行调查，了解他们的学习体验、需求和期望，为研究提供数据支持。3.创新之处结合大湾区建设背景提出提升策略：本研究结合粤港澳大湾区建设背景，针对内地高校港澳学生培养质量的影响因素，提出具有针对性的提升策略。例如，加强与港澳地区高校和企业的合作交流，为港澳学生提供更广阔的发展平台；整合双方优质教育培训资源，引入港澳地区的教育理念和课程设置，培养符合港澳工商业及公共机构发展需求的专业人才。创新培养模式：本研究创新培养模式，提出采用混合式课堂、特色训练营等方式，提升港澳学生的专业能力和综合素质。例如，暨南大学新闻与传播学院设立的“翻转+直播+实训”混合式课堂模式和县级融媒体专业实践、“湾区主播训练营”等特色训练营，为学生提供广阔的专业平台和特色实践活动。同时，加强国情教育，开设“中国传统文化概论”“中国近现代史”“当代世界与中国”等必修课，以及“特别行政区基本法”“法律基础”等分类选修课，增强港澳学生对祖国历史、文化、社会、法治等方面的认识。通过组织各类国情教育研学及实践活动，如中国文化之旅、名家故里行、寻访非遗传承人等，让港澳学生在实践中感悟祖国的历史文化和发展成就。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果提供理论支持。如暨南大学在港澳学生培养方面持续推出特色教材，建成多维分层的港澳学生教材体系，包括《中国传统文化概论》《“一国两制”与民族复兴》《丝绸之路与中外文明交往》等，为研究提供了教材建设方面的经验。华侨大学在港澳台学生国情教育方面也进行了积极探索，形成了“4+2+1”的国情教育课程体系，并在不断优化中，为研究提供了课程设置和教学方法的参考。部分高校在港澳学生培养方面积累了实践经验。暨南大学通过建设特色教材、打造高质量课程、多维提升学生素养等方式，培养了众多像杨莹婷一样决心投身大湾区建设的港澳学子。华侨大学立足侨校特色，探索构建独特培养体系，通过组织各类国情教育研学及实践活动，培养了大批德才兼备、具有爱国情怀的优秀人才。条件保障：研究团队具备相关专业知识和研究能力。研究团队成员可以包括教育领域的专家学者、高校教师以及从事港澳台事务管理的工作人员等，他们对港澳学生培养工作有深入的了解和丰富的经验，能够为研究提供专业的理论支持和实践指导。学校提供必要的研究经费和资源支持。学校可以为研究项目提供经费支持，用于开展调查研究、购买文献资料、组织学术交流活动等。同时，学校还可以提供图书馆、实验室、计算机等资源，为研究提供便利条件。研究步骤：准备阶段：确定研究课题和研究目标，制定研究方案和计划。组建研究团队，明确成员分工和职责。收集和整理相关文献资料，了解国内外研究现状和发展趋势。设计调查问卷和访谈提纲，为实地调研做好准备。实施阶段：开展实地调研，对内地高校港澳学生培养质量现状进行调查分析。运用文献分析法、观察法、访谈法、问卷调查法等研究方法，深入分析影响内地高校港澳学生培养质量的因素。根据分析结果，提出提升内地高校港澳学生培养质量的策略和建议。总结阶段：整理和分析研究数据和资料（全文共4498字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。内地高校港澳学生培养质量影响因素及提升策略研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值内地高校港澳学生培养质量现状：目前，内地高校在港澳学生培养方面取得了显著成效。在教材建设上，许多高校推出了特色教材，如暨南大学编写了《“一国两制”与民族复兴》等面向港澳台学生的教材，通过新颖的编写方式让学生更好地接受内容，充分反映中国特色社会主义伟大实践，体现国家和民族基本价值观。课程设置方面，内地高校既开设了“中国传统文化概论”“中国近现代史”“当代世界与中国”等必修课，又有“特别行政区基本法”“法律基础”等针对不同地区学生的特色课程，同时还设立了“中国文化之旅”“国学经典导读”等100多门选修课，满足港澳学生个性化学习需求。实践活动中，华侨大学组织港澳台学生开展“四史”学习教育、侨乡文化研习、中国文化之旅等各类国情教育研学及实践活动，让学生在社会大课堂中厚植爱校爱国情怀。暨南大学也通过特色训练营为学生提供广阔的专业平台和实践活动。然而，内地高校在港澳学生培养中也面临一些挑战，如学生管理、文化差异等问题。选题意义：本课题的研究有助于提高内地高校港澳学生培养质量，使港澳学生更好地融入内地教育环境，增强他们对国家的认同感和归属感。通过针对性的培养方案和措施，为港澳学生提供更优质的教育资源和发展机会，促进内地与港澳地区的教育交流与合作。同时，这对于推动国家教育发展战略具有重要意义，为国家培养具有国际视野和爱国情怀的高素质人才，为港澳地区的稳定与发展贡献力量。研究价值：理论价值方面，本研究为内地高校港澳学生培养提供理论支持，丰富和完善我国教育国际化理论体系，为教育强国战略提供新的视角和理论依据。通过对港澳学生培养模式的深入研究，探索适合不同文化背景学生的教育方法和理念，为我国教育理论的发展做出贡献。实践价值上，为内地高校提供实践指导，推动内地高校教育教学改革。高校可以借鉴本研究中的成功经验和有效措施，优化教材建设、课程设置和实践活动，提高港澳学生的培养质量，增强内地高校的国际竞争力。社会价值在于促进港澳地区的稳定与发展，增强港澳青年对国家的认同感和归属感，培养他们的爱国情怀和社会责任感。同时，也有助于传播中华优秀传统文化，增强国家文化软实力。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：分析内地高校港澳学生培养质量的影响因素，提出提升培养质量的策略，为内地高校港澳学生培养提供参考。内地高校对港澳学生的培养至关重要，其目标在于深入剖析影响培养质量的各种因素，以便能够有的放矢地制定提升策略。通过对这些因素的研究，可以更好地满足港澳学生的学习需求，提高他们在内地高校的学习效果和综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。同时，也为内地高校在港澳学生培养方面提供可借鉴的经验和方法，促进内地与港澳地区的教育交流与合作。研究内容：内地高校港澳学生培养质量的影响因素分析，包括学生自身因素、学校因素、社会因素等。学生自身因素方面，由于特殊的历史原因，港澳台地区的学生社会制度、政治经济文化始终受到西方文化和价值观念影响。他们的思维方式以及生活习惯与内地学生之间具有比较大的差异，更加崇尚自由民主，积极主动地寻求民主参与意识，对自身的权益非常注重，勇于表现出自己的个性观点。但同时，港澳台学生组织纪律性不强，自我约束能力和集体主义精神的意识缺失。学校因素方面，学校层面存在多头管理问题，各部门之间没有形成良好的沟通机制，导致学生管理工作失去重心，缺乏明确目标。港澳台事务管理办公室与学院管理体系各自为政，互相之间没有能够进行协调统一，对港澳台学生管理工作存在盲区，限制了港澳台学生管理的整体效率。此外，在课程设置、教学方法等方面也可能存在不能完全满足港澳学生需求的情况。社会因素方面，港澳地区与内地在文化、社会环境等方面存在差异，可能会对港澳学生的适应和融入产生影响。同时，社会对港澳学生的认知和支持程度也会影响他们的学习和发展。内地高校港澳学生培养质量的评价指标体系构建。可以从学生的学习成绩、综合素质、对国家的认同感和归属感等方面构建评价指标体系。例如，通过学生在课程学习中的表现、参加学科竞赛的成绩等来衡量学习成绩；通过学生参与社会实践活动的积极性、团队合作能力等衡量综合素质；通过思想政治教育课程的学习效果、对国情教育活动的参与度等衡量对国家的认同感和归属感。提升内地高校港澳学生培养质量的策略研究，包括课程设置、教学方法、实践活动、学生管理等方面。课程设置方面，既开设“中国传统文化概论”“中国近现代史”“当代世界与中国”等必修课，又有“特别行政区基本法”“法律基础”等针对不同地区学生的特色课程，同时设立“中国文化之旅”“国学经典导读”等100多门选修课，满足港澳学生个性化学习需求。教学方法方面，根据学生特点构建思想政治教育课程体系，创新思想政治教育的教学方法，增强港澳台学生的民族认同感。针对港澳台学生动手能力较强的特点，积极为他们创造良好的实践教学平台，建设实践教学基地；鼓励和支持他们参加各类学科竞赛、参与教师的科研活动，培养实践创新能力。实践活动方面，组织港澳台学生开展“四史”学习教育、侨乡文化研习、中国文化之旅等各类国情教育研学及实践活动，让学生在社会大课堂中厚植爱校爱国情怀。打造“承志”中华文化大观园、“华文星火”中华文化海外传播实践、“名家故里行”、“百村千人行”乡村振兴调研实践等特色品牌活动。学生管理方面，重视入学教育，完善管理制度。通过学校领导、辅导员等对港澳台学生的关心和帮助，掌握他们的实际生活情况和学习状况，对他们的思想行为和观念进行全面了解，积极进行教育和管理。引导学生适应学校环境，与学生及家长进行恰当沟通，尊重学生个性化需求，引导他们了解国家基本国情及相关纪律法规，遵守学校规章制度。加强学生主观能动性的发挥，让学生自主学习，明确发展目标，侧重个人能力培养，通过校内校外齐抓共管，加强对学生的帮助和引导。重要观点：内地高校港澳学生培养质量的提升需要学校、社会和学生共同努力，构建多元化的培养模式，注重学生的个性化需求和全面发展。提升内地高校港澳学生培养质量是一个系统工程，需要学校、社会和学生三方共同努力。学校要不断优化课程设置、教学方法和学生管理，为学生提供优质的教育资源和良好的学习环境。社会要加强对港澳学生的认知和支持，为他们的发展提供更多的机会和平台。学生自身也要积极适应内地的教育环境，努力学习，提高自身综合素质。同时，要构建多元化的培养模式，满足不同学生的个性化需求，促进学生的全面发展。例如，在课程设置上，既要注重基础知识的传授，又要提供丰富的选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择。在教学方法上，要结合传统教学与现代教育技术，采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣。在实践活动中，要让学生充分参与国情教育、社会实践等活动，增强他们的社会责任感和国家认同感。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路内地高校港澳学生培养质量的提升是一个复杂的系统工程，需要有明确的研究思路作为指导。首先，对内地高校港澳学生培养质量的现状进行全面深入的调查分析，通过文献研究、问卷调查、访谈等多种方式，收集一手数据和信息，了解目前培养工作的成效与不足。其次，深入探讨影响培养质量的因素，包括学生自身因素、学校因素、社会因素等多个方面，从不同角度剖析问题的根源。最后，基于对现状和影响因素的分析，提出切实可行的提升培养质量的策略和建议，为内地高校港澳学生培养工作提供科学的指导和参考。2.研究方法文献研究法：查阅国内外相关文献，了解内地高校港澳学生培养的现状和问题。通过对学术著作、期刊论文、研究报告等文献的梳理，掌握当前研究的热点和趋势，为后续的研究提供理论基础和研究思路。调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解内地高校港澳学生的学习需求和满意度。设计科学合理的问卷，对港澳学生进行大规模调查，同时选取部分学生和教师进行深入访谈，获取更详细的信息和意见。案例分析法：选取部分内地高校进行案例分析，总结成功经验和不足之处。例如，以华侨大学为例，该校打造“根・学・爱・梦”四位一体的港澳台侨学生培养体系，通过开展丰富多彩的实践活动、因材施教的课堂教学、富有特色的文化活动等，在港澳台侨学生培养方面取得了显著成效。又如暨南大学，通过建设特色教材、打造高质量课程、多维提升学生素养等方式，致力让每位港澳学生学有所得、学有所成、学有所为。比较研究法：对比内地高校与港澳地区高校在学生培养方面的差异，借鉴先进经验。分析两地高校在课程设置、教学方法、学生管理等方面的不同之处，找出内地高校可以借鉴的地方，为提升培养质量提供参考。3.创新之处构建评价指标体系：构建内地高校港澳学生培养质量的评价指标体系，为评价培养质量提供科学依据。可以从学生的学习成绩、综合素质、对国家的认同感和归属感等方面构建评价指标体系。例如，通过学生在课程学习中的表现、参加学科竞赛的成绩等来衡量学习成绩；通过学生参与社会实践活动的积极性、团队合作能力等衡量综合素质；通过思想政治教育课程的学习效果、对国情教育活动的参与度等衡量对国家的认同感和归属感。提出多元化培养模式：提出多元化的培养模式，注重学生的个性化需求和全面发展。在课程设置上，既开设“中国传统文化概论”“中国近现代史”“当代世界与中国”等必修课，又有“特别行政区基本法”“法律基础”等针对不同地区学生的特色课程，同时设立“中国文化之旅”“国学经典导读”等100多门选修课，满足港澳学生个性化学习需求。在教学方法上，结合传统教学与现代教育技术，采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣。同时，针对港澳台学生动手能力较强的特点，积极为他们创造良好的实践教学平台，建设实践教学基地；鼓励和支持他们参加各类学科竞赛、参与教师的科研活动，培养实践创新能力。结合实际案例分析：结合实际案例进行分析，提出具有针对性和可操作性的策略和建议。通过对华侨大学、暨南大学等高校的案例分析，总结成功经验，如华侨大学的“根・学・爱・梦”四位一体培养体系、暨南大学的特色教材建设和高质量课程打造等。在此基础上，提出适合内地高校的港澳学生培养策略，包括优化课程设置、创新教学方法、丰富实践活动、加强学生管理等方面，为内地高校提升港澳学生培养质量提供具体的指导。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础课题组成员具有丰富的教育教学经验和研究能力，已发表多篇相关论文，为课题研究奠定了良好的基础。此外，近年来国家高度重视内地高校港澳台学生培养工作，教育部等六部门印发了《普通高等学校招收和培养香港特别行政区、澳门特别行政区及台湾地区学生的规定》，为高校开展港澳台学生培养工作提供了政策指导。同时，像暨南大学、华侨大学等高校在港澳台侨学生培养方面积累了丰富的实践经验，为课题研究提供了宝贵的案例参考。2.条件保障学校提供必要的研究经费和设备支持，课题组成员所在单位拥有丰富的图书资料和网络资源，为课题研究提供了便利条件。此外，随着国家对教育的投入不断加大，内地高校在软硬件设施方面不断提升，为港澳台学生培养提供了更好的学习和生活环境。同时，各级教育行政部门也积极推动港澳台学生培养工作，为课题研究提供了政策支持和保障。3.研究步骤第一阶段：课题准备阶段（[具体时间区间1]），查阅文献资料，确定研究课题，制定研究方案。在这一阶段，课题组成员将广泛收集国内外关于内地高校港澳台学生培养的文献资料，包括政策法规、学术研究成果、高校实践案例等。通过对这些资料的分析和整理，明确课题研究的重点和难点，确定研究课题的具体方向和内容。同时，结合课题组成员的专业背景和研究经验，制定详细的研究方案，包括研究方法、研究步骤、预期成果等。第二阶段：调查研究阶段（[具体时间区间2]），开展问卷调查和访谈，收集数据资料，进行数据分析。在这一阶段，课题组成员将设计科学合理的问卷调查和访谈提纲，针对内地高校的港澳台学生、教师、管理人员等进行调查和访谈。通过问卷调查和访谈，收集关于港澳台学生培养质量的影响因素、学生需求、学校管理等方面的数据资料。然后，运用统计分析方法对收集到的数据资料进行分析，找出影响内地高校港澳台学生培养质量的关键因素。第三阶段：理论研究阶段（[具体时间区间3]），深入探讨影响内地高校港澳学生培养质量的因素，构建评价指标体系。在这一阶段，课题组成员将结合调查研究阶段的数据分析结果，深入探讨影响内地高校港澳学生培养质量的因素，包括学生自身因素、学校因素、社会因素等。同时，借鉴国内外高校学生培养质量评价的先进经验，构建适合内地高校港澳学生培养质量的评价指标体系。评价指标体系将从学生的学习成绩、综合素质、对国家的认同感和归属感等方面进行构建，为评价内地高校港澳学生培养质量提供科学依据。第四阶段：策略研究阶段（[具体时间区间4]），提出提升内地高校港澳学生培养质量的策略和建议。在这一阶段，课题组成员将根据理论研究阶段的成果，提出提升内地高校港澳学生培养质量的策略和建议。策略和建议将包括课程设置、教学方法、实践活动、学生管理等方面。例如，在课程设置方面，既开设“中国传统文化概论”“中国近现代史”“当代世界与中国”等必修课，又有“特别行政区基本法”“法律基础”等针对不同地区学生的特色课程，同时设立“中国文化之旅”“国学经典导读”等100多门选修课，满足港澳学生个性化学习需求。在教学方法方面，根据学生特点构建思想政治教育课程体系，创新思想政治教育的教学方法，增强港澳台学生的民族认同感。针对港澳台学生动手能力较强的特点，积极为他们创造良好的实践教学平台，建设实践教学基地；鼓励和支持他们参加各类学科竞赛、参与教师的科研活动，培养实践创新能力。在实践活动方面，组织港澳台学生开展“四史”学习教育、侨乡文化研习、中国文化之旅等各类国情教育研学及实践活动，让学生在社会大课堂中厚植爱校爱国情怀。打造“承志”中华文化大观园、“华文星火”中华文化海外传播实践、“名家故里行”、“百村千人行”乡村振兴调研实践等特色品牌活动。在学生管理方面，重视入学教育，完善管理制度。通过学校领导、辅导员等对港澳台学生的关心和帮助，掌握他们的实际生活情况和学习状况，对他们的思想行为和观念进行全面了解，积极进行教育和管理。引导学生适应学校环境，与学生及家长进行恰当沟通，尊重学生个性化需求，引导他们了解国家基本国情及相关纪律法规，遵守学校规章制度。加强学生主观能动性的发挥，让学生自主学习，明确发展目标，侧重个人能力培养，通过校内校外齐抓共管，加强对学生的帮助和引导。第五阶段：课题总结阶段（全文共6096字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。内地高校港澳学生培养质量影响因素及提升策略研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值内地高校港澳学生培养现状：近年来，内地高校对港澳学生的培养取得了显著成果。“十三五”期间，教育部持续拓宽港澳台学生来内地就学渠道，具备港澳台学生招生资格的院校超过400所，其中具备研究生招生资格的院校达225所。“十三五”期间，高校共培养港澳台学生约4.5万人，同时持续做好在内地高校就读的港澳台毕业生就业服务工作。师生双向交流方面，2016—2019年，教育部“内地与港澳高等学校师生交流计划”累计资助近1800个项目，惠及5.6万人次。内地与港澳中小学、幼儿园缔结姊妹学校累计超过2000对。目前，广东高校在读港澳生达1.5万人，规模居全国首位。已建成6所中外、内地与港澳合作大学，超过全国数量一半。此外，还建设了本科层次以上不具有法人资格中外合作办学机构12所、中外合作办学项目44个。在经费保障方面，以北京师范大学香港浸会大学联合国际学院为例，珠海市政府划拨土地给予学校使用，并给予教职工特区津贴，该校也纳入高等教育“冲一流、补短板、强特色”提升计划，省财政在省级教育发展专项高等教育“冲补强”资金每年安排1000万元支持学校内涵建设。然而，内地高校对港澳学生的培养仍存在一些问题，如部分学生文化适应困难、教学质量有待提高等。选题意义：本研究有助于提高内地高校对港澳学生的培养质量，促进港澳与内地的教育交流与融合。通过深入了解港澳学生的需求和特点，优化教学内容和方法，提高教学质量，为港澳学生提供更好的教育服务。为港澳地区的长期繁荣稳定培养优秀人才。培养具有国家认同感和归属感、具备专业知识和技能的港澳学生，为港澳地区的经济发展、社会进步和文化繁荣做出贡献。研究价值：为内地高校改进港澳学生培养模式提供理论依据和实践参考。通过对港澳学生培养现状的分析和研究，总结经验教训，提出改进建议，为内地高校制定更加科学合理的港澳学生培养方案提供参考。增强港澳学生的国家认同感和归属感。通过加强国情教育、文化交流等方式，让港澳学生更好地了解祖国的历史、文化和发展成就，增强他们对国家的认同感和归属感，促进港澳地区与内地的融合发展。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标本研究旨在深入分析内地高校港澳学生培养质量的影响因素，并提出切实可行的提升策略。通过对港澳学生学习特点、文化适应情况以及教学方法有效性等方面的研究，为内地高校提高港澳学生培养质量提供科学依据和实践指导。2.研究内容学习特点：研究港澳学生在学习过程中的独特表现，包括学习方式、学习习惯、学习动力等方面。例如，通过调查发现，部分港澳学生可能更倾向于实践操作和小组合作的学习方式，对理论知识的接受相对较慢。同时，他们可能对新事物充满好奇心，善于利用现代信息技术进行学习。文化适应情况：了解港澳学生在内地高校的文化适应过程中面临的问题和挑战。由于港澳地区与内地在文化、价值观、生活方式等方面存在一定差异，港澳学生可能在初到内地时会出现“水土不服”的情况。例如，从“从水土不服到入乡随俗：港澳籍大学生跨文化适应的叙事研究.docx”中可以看出，日常生活习惯的改变、学习模式的转变、“朋友圈”匮乏以及对内地带有刻板印象与偏见是港澳生“水土不服”主要原因。教学方法的有效性：评估不同教学方法对港澳学生的适用性和效果。内地高校可以借鉴暨南大学的经验，打造高质量课程，增强港澳学子专业能力。例如，暨南大学通过“品味教学”活动，邀请一线教师分享港澳学生教学经验，同时推动青年教师“走出去”，将所历所感融入课堂教学，提高专业课堂的鲜活度和趣味性。此外，还可以结合新闻传播相关专业和港澳学生的特点，设立“翻转+直播+实训”的混合式课堂模式，鼓励学生主动获取知识、发现问题并解决问题。3.重要观点个性化教育：鉴于港澳学生与内地学生在学习特点、文化背景等方面存在差异，内地高校应实施个性化教育，满足学生的个性化需求。例如，华侨大学面向港澳台学生开设“中国传统文化概论”“中国近现代史”“当代世界与中国”等必修课，同时专门面向港澳学生开设“特别行政区基本法”，面向台湾学生开设“法律基础”课程，并设立“中国文化之旅”“国学经典导读”“中国画基础”“中华饮食文化鉴赏”“走进故宫”等100多门选修课，为学生提供了丰富的学习选择。文化融合：文化融合对于提升港澳学生培养质量至关重要。内地高校可以通过组织各类国情教育研学及实践活动，让港澳学生在文史传承中感悟到根在祖国，在社会大课堂中厚植爱校爱国情怀。例如，华侨大学与厦门市海外联谊会联合举办“港澳学生看厦门”研习营，让学生充分体验厦门的产业发展、城市规划和文化艺术。同时，在校园内组织港澳台学生在传统节日开展包粽子、包饺子、剪窗花、写春联等活动，开办澳门文化周、香港文化展等活动，传播中华传统文化，打牢学生文化自信自强的根基。家国情怀培养：培养港澳学生的家国情怀是内地高校的重要任务。暨南大学通过建设特色教材，如《“一国两制”与民族复兴》等，向港澳学子讲好中国故事，充分反映“一国两制”等中国特色社会主义伟大实践，体现国家和民族基本价值观，积极培养港澳学生家国情怀。同时，学校不断加强港澳学生教材的传播推广，以优秀教材浸润更多学子的心灵。强调培养质量的提升需要综合考虑学生个体差异、教育资源配置、文化交流等多方面因素。内地高校应重视入学教育，完善管理制度，引导港澳台学生适应学校环境，了解国家基本国情和纪律法规，遵守学校规章制度。同时，创新教育方法，多措并举提升新生适应性，通过思想政治教育增强港澳台学生的民族认同感，帮助学生更好地适应内地的学习和生活。此外，内地高校还应加强与港澳地区高校的交流与合作，共享教育资源，共同提高港澳学生的培养质量。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：首先，通过广泛的文献综述，全面了解内地高校港澳学生培养的研究现状，包括现有成果、存在问题及发展趋势等，为后续研究提供理论基础和研究方向。接着，运用问卷调查、访谈等方法收集数据。针对港澳学生的学习特点、文化适应情况和对教学方法的反馈等方面设计问卷，深入内地高校对港澳学生、教师及管理人员进行访谈，获取一手资料。最后，对收集到的数据进行深入分析。运用统计分析方法，找出内地高校港澳学生培养质量的影响因素，并结合实际情况提出针对性的提升策略。研究方法：文献研究法：收集、整理和分析国内外关于内地高校港澳学生培养的相关文献，了解研究现状和前沿动态，为研究提供理论支持。问卷调查法：设计科学合理的问卷，对内地高校的港澳学生进行调查，了解他们的学习特点、文化适应情况、对教学方法的评价等。访谈法：与港澳学生、教师、管理人员进行深入访谈，获取更详细、深入的信息，了解他们在培养过程中的实际感受和需求。创新之处：多维度分析影响因