中小学教师如何做课题研究设计省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

中小学教师怎样做课题研究设计

周晔西北师范大学教育学院（教师培训学院）1/32前面话中小学教师对课题研究感受和认识要我做课题研究→我得做课题研究→我想做课题研究，不过，神秘：可望而不可及，只有教授才能做繁忙：整天忙于教学和乱七八糟事，没时间无奈：有很高科研热情，但苦于找不到课题头痛：不知从何下手，缺乏一套实用科研方法2/32我是谁？我是中小学教师，我不是专门科研人员。我为何要做教育教学课题研究？

——为了自己专业质提升

——为了自我价值实现

——为了我生命质量提升

3/32我要做什么样课题研究？

中小学教育科研是中小学教师在教育教学实践中，用研究意识和态度，来面对、处理教育教学实践中问题。以教师身份进入研究。教师身份决定研究方式是行动研究、叙事研究，研究内容是日常教育教学中存在问题。所做是对自己工作研究。研究教师自己问题。4/32怎样做教育教学研究设计？——教授期待看到什么样课题申报书？

——教育教学研究设计可能被立项？5/32我遭遇了什么？6/327/32主动性高，对课题研究有热情；选题切合教学实际，题目比较聚焦对研究方法选择、应用不熟悉；对研究效果评定把握不到位；对文件主要性认识不足。8/32问题：选题问题意识有待加强。研究概念界定不够清楚严谨。研究目标、内容等逻辑关联性待改进。研究方法利用还不够规范。文件资料查阅和利用比较欠缺研究框架理论指导有待加强。行动研究评定反思较为微弱9/32几个概念研究——与经验、体会、感受不一样，是理性活动（理论、概念；有程序，要规范）；与写论文不一样。设计——“预则立”研究设计——设计研究：研究什么？（题目、内容）、为何研究？（目标、意义）、怎样研究？（思绪、方法、工具、步骤）【只有设计清楚，研究才可能清楚】中小学教师教育教学研究设计——“教师即研究者”，非专门研究者10/32研究设计包含什么？题目——题目标表述；为何选该题？【依据选题标准（价值性、科学性、可行性、新奇性）进行检验论证】文件综述——文件源（起源、类型）；检索路径和方法；文件概况（趋势）；详细文件综述内容（述+评）

研究目标——研究要干什么：处理或回答什么（哪些）问题；与研究价值（意义）区分研究内容——对研究问题（题目）逻辑地分解出问题（普通问题之间有两种关系：并列、递进）11/32研究假设——对研究问题预先回答（与研究内容对应）研究价值——教育内部价值&衍生价值/理论价值&实践价值；公式：对谁+做什么（事）+有什么样价值研究思绪——打算怎样进行研究（研究路线图）研究方法——用什么方法来开展研究（方法适切性）？怎样用方法（如问卷调查法：调查对象、样本、问卷何来、问题维度；实施时间等）？用方法干什么（获取什么方面资料，处理什么问题）？//研究方法关系：层次、主辅//研究方法多寡、大小（够用、会用）研究计划——谁？在什么时间段内？做什么事情？怎么做？研究创新——（相较于已经有研究）在什么方面可能会有突破？【有价值与众不一样】12/32再谈行动研究〉〉〉〉13/32什么是行动研究？——其实并不陌生，也不难。14/32为行动而研究对行动研究在行动中研究15/32确认问题分析问题搜集资料分析资料付诸行动行动方案（计划）反思、总结、评定16/3217/32问题计划行动反思18/321.从“问题”出发活动1：写出最少5个自己在教育教学中碰到问题（困难或迷惑）活动2：按照“急迫”程度，对以上问题进行两两比较，最终选定一个问题19/32活动3：将“问题”转化为研究课题（题目）与我角色职责相符——做自己事（学科教师、教研组长、中层、校长）行动研究——行动（改进、改进）研究（课题）题目——有概念，有问题，有目标，有方法清楚、详细——”三人行”（女同学学习物理差异与对策研究→调动高一女生物理学习兴趣策略研究）惜字如金（“关于”“对于”“浅谈”......）活动4：“三人行”实践20/322.制订计划（预设）（1）计划包含内容计划实施后预期到达研究目标；行动步骤与时间安排；行动研究包括人；准备搜集数据工具（问卷、访谈提要、观察量表等）；观察或监控行动方式方法。21/32活动5：完成下表行动研究题目研究目标总目标（标）详细目标（标）1.2.3.计划阶段做什么事（完成任务）怎么做（策略）用什么做（方法、工具）需要帮助（资料、人手、经费）22/32（2）制订计划要求计划要含有可行性、详细性、灵活性。（3）计划功效设计、规划整个研究；为问题处理寻找可能路径和策略。活动6：与他人分享、讨论自己行动计划——修正行动计划23/323.行动行动研究根本目标就是要处理实践（行动）中问题，改进实践（行动）质量。行动是不停调整、灵活、能动，包含着行动者认识和决议。对行动考查24/324.评价、总结（1）评价即对行动过程和结果作出判断评价，对相关现象及原因作出分析解释，找出计划与结果不一致性，从而形成下一轮行动基本构想，即总结行动效果并确定下一步行动计划是否需要修正，以及需要做哪些修正判断和构想。（2）总结主要工作是整理和描述，即在评价基础上对观察到、感受到与制订计划、实施计划相关各种现象加以归纳整理，描述出研究循环过程与结果。25/32教育行动研究过程是：教师从本身教育教学中碰到实际问题与困难出发，经过不停学习研摩、实践尝试、理性反思、变革调整，直到处理本身面临教育教学问题，使教育教学活动有新改进过程；教师学会反省，提升问题探究与问题处理能力过程；一个开放、循环、螺旋式上升，从问题发觉为起点，以问题处理为旨归教育实践过程。教师本身教学实践是教育行动研究诞生和开展“土壤”，更是教育行动研究生命力及其存在价值根本表达。26/32

每一位教师都能够在教育行动研究理念及方法帮助下，成为处理自己面临教育实践问题真正“主人”！27/32研究设计表达在课题申报书中，本子怎么填？课题申报书28/32需要强调是