七年级语文上册 第四单元 16《游山西村》教学设计 冀教版

七年级语文上册第四单元16《游山西村》教学设计冀教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起走进宋代诗人陆游的《游山西村》。这首诗可是冀教版七年级语文上册第四单元的精髓哦！我们不仅要领略诗中的美景，还要学会如何品味古典诗词的魅力。这节课，咱们就通过解读这首诗，来感受一下诗人笔下的山水田园风光，以及他那份闲适自在的生活态度。准备好了吗？让我们一起踏上这趟诗意之旅吧！🚀二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，提升他们的文化自信。通过学习《游山西村》，学生们将学会欣赏古典诗词，理解诗人情感，增强对传统文化的认同感。同时，通过分析诗歌的结构和修辞手法，学生将提高语言表达能力和文学鉴赏能力，培养独立思考和创造性思维。此外，通过诗人的人生经历，引导学生关注社会现实，树立正确的人生观和价值观。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌的意象和意境，感受诗人所描绘的山水田园风光。

2.分析诗歌中的修辞手法，如对偶、比喻等，理解其表达效果。

难点：

1.把握诗人陆游的身世经历，理解诗歌背后的情感和哲理。

2.深入挖掘诗歌的思想内涵，形成对传统文化的认同。

解决办法：

1.通过查阅资料，引导学生了解陆游的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌情感。

2.利用多媒体展示诗歌中的意象，结合现实情境，让学生直观感受意境之美。

3.在分析修辞手法时，结合实例讲解，引导学生自主学习，培养独立分析问题的能力。

4.鼓励学生分组讨论，分享各自的理解，通过互动交流，突破难点，形成对传统文化的深刻认识。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引入诗歌背景，分析诗歌结构，引导学生理解诗歌意境。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作能力和表达能力。

3.演示法：利用多媒体展示诗歌中的自然景观，帮助学生直观感受诗中的画面，激发学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌原文、作者简介、相关图片，增强视觉冲击力。

2.网络资源整合：引入相关视频、音频资源，丰富教学内容，拓展学生的知识视野。

3.手工制作：鼓励学生动手制作诗中的景物模型，加深对诗歌意象的理解。五、教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起走进宋代诗人陆游的世界，去感受他笔下的《游山西村》。你们有没有去过美丽的山村，有没有欣赏过那里的自然风光？今天，我们就跟着陆游的脚步，一起去游历一下那个充满诗意的山西村吧！🌄

二、初读课文，整体感知

首先，请大家打开课本，大声朗读《游山西村》这首诗。注意，我们要读出诗歌的节奏和韵律，感受诗人笔下的美景。朗读完毕后，请同学们分享一下，你们对这首诗的第一印象是什么？有没有什么疑问？📚

（学生分享，教师引导）

三、细读课文，深入探究

1.诗歌意象分析

（学生举例，教师引导）

分析这些意象，我们可以感受到诗人对大自然怎样的情感？是赞美、喜爱还是留恋？

（学生讨论，教师总结）

2.诗歌情感解读

（学生讨论，教师总结）

3.诗歌主题探究

（学生讨论，教师总结）

四、拓展延伸，提升认知

1.诗人的生平经历

陆游是宋代著名的文学家，他的诗歌充满了爱国主义情怀。请大家简要介绍一下陆游的生平经历，看看他的诗歌创作与他的生活有哪些联系。

（学生介绍，教师补充）

2.诗歌在现实中的意义

如今，我们的生活节奏快，压力也很大。那么，陆游的《游山西村》这首诗对我们有什么启示呢？请同学们结合自己的生活实际，谈谈你们的看法。

（学生讨论，教师总结）

五、总结全文，升华情感

同学们，通过今天的学习，我们领略了《游山西村》这首诗的魅力，感受到了诗人对大自然的热爱和对田园生活的向往。希望我们每个人都能像诗人一样，拥有一颗热爱生活、热爱大自然的心。最后，让我们一起再次朗读这首诗，感受它的美好。🎤

六、布置作业，巩固知识

1.请同学们背诵《游山西村》这首诗。

2.结合今天的学习，写一篇短文，谈谈你对这首诗的理解和感悟。

（学生完成作业，教师检查）

七、课堂小结

今天的课就到这里，希望大家在课下继续品味《游山西村》这首诗，感受其中的美好。同时，也要关注自己的学习，不断提高自己的文学素养。下课！👋六、教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景：陆游的生平及其创作背景介绍，包括他的诗歌创作时期、文学地位以及他的主要作品。

-历史文化：宋代山村的地理环境、农业生产方式、社会风貌等，可以结合历史书籍或纪录片中的内容。

-诗歌意象：对诗中的自然意象如山水、田园、村舍等进行详细解读，探讨其象征意义和审美价值。

-诗人的其他作品：介绍陆游的其他著名诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，帮助学生更全面地了解诗人的艺术风格。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《剑南诗稿》是陆游的代表作之一，可以推荐学生阅读其中与《游山西村》风格相近的诗作，以丰富他们的文学阅读经验。

-视频资料：利用网络平台查找与陆游生平或宋代山村生活相关的纪录片，让学生通过影像资料感受历史文化的氛围。

-文学讨论：组织学生进行小组讨论，探讨《游山西村》中表达的思想情感，以及这些情感对现代人的意义。

-诗词创作：鼓励学生尝试模仿陆游的写作风格，创作一首以山水田园为题材的诗歌，以此加深对诗歌写作技巧的理解。

-课外阅读：推荐学生阅读关于宋代文学、文化的书籍，如《宋诗选注》、《宋代文学史》等，拓宽学生的知识面。

-旅行体验：如果条件允许，可以组织学生参观类似的山村，亲身体验诗中所描绘的自然风光，增强学习的实践性。

-诗歌朗诵：通过班级或学校的朗诵比赛，让学生有机会展示自己对诗歌的理解和表达能力。

-专题研究：鼓励学生对陆游的某首诗或某一时期的作品进行深入研究，撰写研究报告，培养学生的研究能力。七、重点题型整理1.**诗歌意象分析题**

-题型：请分析《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗的意象及其作用。

-答案：这两句诗通过“山重水复”和“柳暗花明”两个意象，描绘了一幅山水画面。前者表现了山势险峻、水道曲折，给人以迷茫之感；后者则描绘了柳树繁茂、花朵盛开，给人以希望和惊喜。这两个意象相互对比，突出了诗人在困境中仍保持乐观、积极向上的精神。

2.**诗歌情感理解题**

-题型：请谈谈你对《游山西村》中“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”这两句诗的情感理解。

-答案：这两句诗表达了诗人对田园生活的向往和渴望。诗人希望今后能够自由自在地漫步在月光下，随时随地去敲开山村的门，这种情感体现了诗人对宁静、和谐生活的向往。

3.**诗歌主题探究题**

-题型：结合《游山西村》的内容，谈谈你对“人生如游”这一主题的理解。

-答案：诗中的“人生如游”寓意着人生就像是一次旅行，既有曲折坎坷，也有美景如画。诗人通过描绘山西村的自然风光和田园生活，表达了对人生旅途的感悟，即在困境中保持乐观，在顺境中珍惜当下。

4.**诗歌修辞手法分析题**

-题型：分析《游山西村》中“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”这两句诗所运用的修辞手法及其效果。

-答案：这两句诗运用了对比的修辞手法。通过将梅花与雪进行对比，突出了梅花的高洁和香气，使读者对梅花的美有了更深刻的认识。

5.**诗歌与作者生平结合题**

-题型：结合陆游的生平，谈谈你对《游山西村》中“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”这两句诗的理解。

-答案：陆游一生坎坷，晚年尤其孤独。这两句诗反映了诗人对自由、宁静生活的向往，同时也透露出他对现实生活的无奈。诗人通过这种表达，既表达了对美好生活的渴望，也反映了他的内心世界。八、板书设计①本文重点知识点：

-诗人：陆游

-诗歌题目：《游山西村》

-诗歌意象：山水、田园、村舍、自然风光

-诗歌情感：向往自然、热爱生活

-诗歌主题：人生如游，乐观面对困境

②词语：

-山重水复：形容山水险峻，道路曲折。

-柳暗花明：形容景色美丽，给人以希望。

-闲乘月：自由自在地漫步在月光下。

-拄杖无时：随时随地的意思。

-夜叩门：夜晚敲门，寓意渴望与人交流。

③句子：

-“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

-“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”

-“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”

-“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”

-“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，朗读诗歌时声情并茂，表现出对诗歌的热爱。

-学生在讨论环节能够积极发言，对诗歌的意象、情感和主题有自己的见解。

-学生在回答问题时，能够结合诗人的生平和时代背景，对诗歌进行深入分析。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论过程中，学生能够分工合作，共同完成对诗歌的解读和分析。

-学生在展示成果时，能够清晰、有条理地表达自己的观点，展示出良好的团队协作能力。

-通过小组讨论，学生对诗歌的理解更加深入，对文学鉴赏的能力也有所提升。

3.随堂测试：

-课堂结束时进行随堂测试，检验学生对诗歌内容、意象和情感的理解程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答诗歌相关的问题，对重点诗句的理解准确。

-部分学生在对诗歌主题的把握上存在一定困难，需要进一步指导和强化。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-组织学生进行互评，通过相互评价，促进同学之间的交流和学习。

-学生在自评和互评中，能够认识到自己的不足，同时也学会了欣赏他人的优点。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师给予正面评价，肯定学生的积极参与和努力。

-对于学生在讨论和测试中出现的问题，教师进行个别辅导，帮助学生克服困难。

-教师对学生的诗歌鉴赏能力给予鼓励，并提出具体的学习建议，如加强课外阅读，提高文学素养。

-教师关注学生的个性化学习需求，针对不同学生的学习特点，提供个性化的指导和支持。

-教师定期与学生沟通，了解学生的学习进度和困惑，及时调整教学策略，确保教学效果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《游山西村》时，我尝试通过多媒体展示诗中的山水田园风光，让学生在视觉上感受到诗人的意境，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也增强了课堂的生动性。

2.引导式教学：在分析诗歌时，我更多地采用引导式教学方法，鼓励学生提出问题，并引导他们通过自己的思考找到答案，这样的方式有助于培养学生的独立思考能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗人背景了解不足：在课堂讨论中，我发现有些学生对陆游的生平和创作背景了解不够，这影响了他们对诗歌情感的理解。

2.课堂互动性有待提高：虽然课堂上有讨论环节，但部分学生的参与度不高，课堂互动性还有待加强。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是随堂测试，缺乏对学生平时表现的全面评价。

反思改进措施（三）

1.加强课前预习指导：在课前，我会提供相