水浒人物之智教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

水浒人物之”智“教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析亲爱的同学们，今天我们要一起走进《水浒人物之“智”》这一章节，这是统编版语文九年级上册的内容。在这一课中，我们不仅会接触到梁山好汉们的英勇事迹，更重要的是，我们要学习他们身上的智慧与谋略。这节课，我们就来聊聊这些让人拍案叫绝的智谋故事，看看他们是如何用智慧战胜困难的。准备好了吗？让我们一起来开启这场智慧的探险之旅吧！🚀📚😄二、核心素养目标1.培养学生对中国古典文学的兴趣和鉴赏能力。

2.提升学生的思辨能力和批判性思维，通过分析人物形象，探讨智慧与勇气的结合。

3.增强学生的文化自信，理解传统文化中的智慧价值，并将其与现代生活相结合。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入《水浒人物之“智”》这一章节之前，学生们已经学习了《水浒传》的基本背景和部分人物故事，对梁山好汉有一定的了解。他们可能已经具备了一些关于中国古代文学和历史的基础知识，以及对人物形象分析的基本能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对历史故事和英雄人物有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事来学习历史和人物的性格特点。在学习能力方面，他们已经能够进行较为深入的分析和讨论。在学习风格上，学生们既有喜欢独立思考的，也有偏好团队合作和讨论的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习这一章节时，学生可能会遇到对复杂人物性格和故事背景的理解困难，特别是在分析人物智慧与行动之间的关系时。此外，将古典智慧与现代价值观的结合可能让学生感到困惑，他们需要学会如何批判性地看待传统文化中的智慧。此外，对于一些学生来说，文言文的阅读和理解也是一大挑战。四、教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：水浒传相关电子书籍、人物形象图片库、视频资料

-教学手段：互动式讨论、角色扮演、小组合作学习、PPT演示五、教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放《水浒传》主题曲，营造故事氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道《水浒传》中哪些人物以智谋著称？他们有哪些令人称道的智慧故事？

3.学生分享：请同学们分享自己了解的智慧故事，激发学习兴趣。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.人物介绍：介绍《水浒传》中几位以智谋著称的人物，如吴用、智多星等。

2.智慧故事分析：以吴用的故事为例，分析其智慧所在，引导学生理解智慧与行动的关系。

3.人物对比：比较梁山好汉中的智勇关系，让学生思考智慧在解决问题中的作用。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习题：请同学们完成课后练习题，巩固所学知识。

2.小组讨论：分组讨论，分析梁山好汉智慧故事的启示，分享讨论成果。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问环节：教师针对本节课内容提出问题，检验学生对知识的掌握程度。

2.学生回答：请同学们积极回答问题，展示学习成果。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.角色扮演：请同学们分组扮演梁山好汉，模拟智慧故事中的场景，体验智慧与勇气的结合。

2.小组分享：各小组分享角色扮演的成果，教师点评并总结。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.学生提问：请同学们提出自己在学习过程中遇到的问题，教师解答。

2.核心素养拓展：引导学生思考如何将梁山好汉的智慧运用到现实生活中，培养解决问题的能力。

七、课堂总结（用时5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调智慧与勇气的结合在解决问题中的重要性。

2.学生反馈：请同学们谈谈自己的学习感受，分享学习心得。

总用时：45分钟

教学双边互动，注重学生主体地位，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。在教学过程中，教师应关注重难点，引导学生深入思考，拓展核心素养。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《水浒传》原著选段：提供原著中智谋人物的经典故事选段，如智取生辰纲、智赚黄金甲等，让学生深入阅读原著，感受古典文学的韵味。

-相关历史背景资料：介绍宋代的社会风貌、梁山泊的历史背景，以及《水浒传》的成书过程，帮助学生更好地理解故事发生的社会环境。

-人物关系图：绘制梁山好汉的人物关系图，帮助学生梳理人物之间的关系，理解故事情节的发展。

-电视剧、电影片段：推荐与《水浒传》相关的电视剧或电影片段，如《水浒传》、《新水浒传》等，通过视听感受，加深对人物和故事的理解。

2.拓展建议：

-阅读原著：鼓励学生阅读《水浒传》原著，通过原著中的详细描述，感受古典文学的独特魅力。

-深入研究人物：选取几位智谋人物，如吴用、宋江等，深入研究其性格特点、智谋故事，撰写人物分析报告。

-组织主题班会：以“智勇双全”为主题，组织班会活动，让学生分享自己了解的智谋故事，增进同学间的交流。

-创作剧本：选取《水浒传》中的智慧故事，创作剧本，进行班级戏剧表演，提高学生的语言表达能力和团队合作精神。

-开展辩论赛：围绕“智慧与勇气哪个更重要”这一主题，组织辩论赛，培养学生的思辨能力和口头表达能力。

-制作手抄报：以“智取梁山”为主题，制作手抄报，展示学生对《水浒传》中智慧故事的理解和创意。

-参观博物馆：组织学生参观历史博物馆或文化遗址，实地感受宋代的历史氛围，加深对《水浒传》故事背景的理解。七、典型例题讲解例题1：

《水浒传》中，吴用在智取生辰纲的故事中，利用了哪些智慧策略？

答案：吴用在智取生辰纲的故事中，运用了以下智慧策略：

1.利用天气变化：他预测到天气将变热，建议在酒中下蒙汗药，使押送生辰纲的人昏迷。

2.利用心理战术：他故意在酒中放了一些酒，让押送的人误以为酒量不够，从而放松警惕。

3.利用地形优势：选择在树林深处下药，便于隐蔽行动，减少被察觉的风险。

例题2：

在《水浒传》中，宋江是如何运用智慧来团结梁山好汉的？

答案：宋江在团结梁山好汉的过程中，运用了以下智慧策略：

1.以身作则：他严格要求自己，以身作则，赢得了梁山好汉的尊敬。

2.智慧决策：在重大决策上，他善于听取各方意见，权衡利弊，做出明智的选择。

3.心理战术：他善于运用心理战术，通过言语和行动，激发梁山好汉的斗志和忠诚。

例题3：

《水浒传》中，林冲在风雪山神庙的故事中，是如何用智慧保护自己的？

答案：林冲在风雪山神庙的故事中，运用了以下智慧策略：

1.保持冷静：在面临危险时，他保持冷静，没有急于出手，避免了不必要的伤亡。

2.利用环境：他利用山神庙的环境，设置陷阱，诱使敌人进入圈套。

3.策略撤退：在敌众我寡的情况下，他选择战略撤退，保存实力，等待时机。

例题4：

《水浒传》中，武松在景阳冈打虎的故事中，如何运用智慧与勇气相结合战胜老虎？

答案：武松在景阳冈打虎的故事中，运用了以下智慧策略：

1.识破陷阱：他意识到老虎可能是在陷阱中，因此不急于进攻，而是观察老虎的动向。

2.利用地形：他利用景阳冈的地形，寻找有利位置，准备战斗。

3.勇敢果断：在关键时刻，他勇敢地冲向老虎，果断地出手，最终战胜了老虎。

例题5：

《水浒传》中，鲁智深在倒拔垂杨柳的故事中，如何用智慧解决与泼皮之间的冲突？

答案：鲁智深在倒拔垂杨柳的故事中，运用了以下智慧策略：

1.智慧化解：他利用泼皮对自己的挑衅，巧妙地化解了冲突，避免了不必要的争斗。

2.以德服人：他通过自己的行为，展示出高尚的品质，赢得了泼皮的尊重。

3.策略撤退：在泼皮继续挑衅时，他选择撤退，避免事态升级。八、教学反思与总结今天这节课，我们学习了《水浒人物之“智”》，通过梁山好汉们的智慧故事，让学生们感受到了古典文学的魅力。在回顾整个教学过程后，我想分享一些我的反思和总结。

首先，我在导入环节的设计上，通过播放《水浒传》主题曲和提出问题，成功地激发了学生的学习兴趣。我发现，当学生们对故事有了初步的了解和期待时，他们的学习积极性明显提高。不过，我也意识到，在提问环节，应该更注重引导学生深入思考，而不是仅仅停留在表面的故事情节上。

在讲授新课的过程中，我努力围绕教学目标和重点进行讲解，力求让学生们理解智慧与行动的紧密联系。我注意到，学生们在分析人物智慧时，能够提出一些有见地的观点，这说明他们对这一章节的内容有了自己的理解和思考。但同时，我也发现，部分学生在分析复杂人物性格和故事背景时，还存在一定的困难，这说明我在讲解时可能需要更加细致和深入。

在巩固练习环节，我通过练习题和小组讨论，让学生们将所学知识应用到实际问题中。这个环节让我看到了学生们的进步，他们能够运用所学知识进行分析和讨论，这让我感到非常欣慰。但是，我也发现，在讨论过程中，部分学生发言不够积极，这可能是因为他们对某些知识点还不够熟悉，或者缺乏自信。

课堂提问环节，我提出了几个与课程内容相关的问题，旨在检验学生对知识的掌握程度。学生们在回答问题时，表现出了较好的理解能力，但也有一些学生回答不够准确，这提醒我需要在今后的教学中加强对知识点的巩固。

在教学过程中，我注重师生互动，鼓励学生积极参与讨论。我发现，这种互动式的教学方法能够有效地提高学生的学习兴趣和参与度。然而，我也意识到，在课堂上，部分学生可能因为害羞或者缺乏自信而不愿意发言，这需要我在今后的教学中更加关注学生的个体差异，创造一个更加开放和包容的学习环境。

1.在今后的教学中，我将更加注重