人教统编版选择性必修 上册10 老人与海（节选）教案

人教统编版选择性必修上册10老人与海（节选）教案主备人备课成员设计思路本课《老人与海》节选自人教统编版选择性必修上册，通过讲述老渔夫与大海的斗争，引导学生感受人物的坚强意志和勇敢精神。课程设计围绕“人物形象”、“主题思想”和“艺术特色”三个方面展开，旨在提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养他们的审美情趣。核心素养目标分析培养学生文学鉴赏能力，引导学生理解人物内心世界，感受小说中的象征意义；提升学生的审美素养，学会从多个角度解读文本；增强学生的文化理解，体会人类面对自然的坚韧与勇敢；激发学生的创新思维，鼓励他们对文学作品的个性化解读。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在学习本课之前，已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，了解一些文学常识和常见的写作手法。然而，对于《老人与海》这部作品，他们可能对海明威的写作风格、小说中的象征意义以及人物心理刻画等方面了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对《老人与海》这类经典文学作品表现出浓厚的兴趣，喜欢通过阅读体验不同的文化和人生。他们具备较强的自主学习能力，善于通过小组讨论和合作学习来提升自己的理解。学生的学习风格各异，有的学生善于分析文本，有的则更倾向于情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习《老人与海》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对海明威独特写作风格的把握，二是小说中复杂的人物关系和象征意义的理解，三是如何将个人的情感体验与作品内容相结合。此外，部分学生可能因为缺乏对海洋生活的了解，对作品中的自然环境描写感到陌生。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《老人与海》节选的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如海明威的生平介绍、海洋生物图片、以及与小说情节相关的电影片段。

3.教学工具：准备书籍、笔记纸、彩色笔等，以便学生在课堂上做笔记和标记重点。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供舒适的阅读和讨论环境，确保教学活动的顺利进行。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《老人与海》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过《老人与海》吗？这个故事给你们留下了什么印象？”

展示一些关于海洋的图片或视频片段，让学生初步感受海洋的壮丽和神秘。

简短介绍《老人与海》的基本情节和海明威的写作风格，为接下来的学习打下基础。

2.《老人与海》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《老人与海》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《老人与海》的定义，包括其主要人物桑提亚哥的背景和故事梗概。

详细介绍桑提亚哥的渔夫身份和他在大海中的冒险经历，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《老人与海》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《老人与海》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《老人与海》案例进行分析，如桑提亚哥与马林鱼的斗争、他与男孩马诺林的关系等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《老人与海》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《老人与海》中的主题解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《老人与海》相关的主题进行深入讨论，如“桑提亚哥的坚韧精神”、“海洋资源的保护”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《老人与海》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《老人与海》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《老人与海》的基本情节、人物分析、主题探讨等。

强调《老人与海》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用作品中的主题。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提升学生的写作能力和思考深度。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《老人与海》的短文或报告，要求结合个人感悟，探讨作品中的某个主题或人物。学生学习效果学生学习效果

1.文学鉴赏能力提升

学生对《老人与海》这部文学作品有了更深入的理解，能够从情节、人物、主题等多个角度进行鉴赏。他们学会了分析小说中的象征意义，如大海的象征、马林鱼的象征等，以及人物心理的刻画，如桑提亚哥的坚韧不拔、孤独与抗争等。

2.语言表达能力增强

学生在课堂展示和小组讨论中，通过阐述自己的观点和论证，提高了自己的语言表达能力。他们学会了如何清晰、准确地表达自己的思想，并能够倾听他人的意见，进行有效的沟通。

3.思维能力发展

4.文化素养提高

5.道德品质培养

《老人与海》中的桑提亚哥展现了坚韧不拔、勇敢面对困难的精神，这种精神对学生产生了积极的影响。学生在学习过程中，学会了如何面对挫折，如何坚持自己的信念，培养了良好的道德品质。

6.合作能力提升

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、尊重他人，学会了在团队中发挥自己的优势，提高了合作能力。

7.学习兴趣激发

8.实践能力锻炼

在课后作业中，学生需要撰写一篇关于《老人与海》的短文或报告，这锻炼了他们的实践能力。他们学会了如何将所学知识应用到实际中，提高了自己的实践操作能力。典型例题讲解例题1：分析桑提亚哥在《老人与海》中的形象特点。

解答：桑提亚哥是一个充满智慧和坚韧的老渔夫，他的形象特点包括：

1.坚韧不拔：面对连续84天未捕到鱼的情况，他没有放弃，坚持出海捕鱼。

2.孤独勇敢：在与大海和马林鱼的斗争中，他展现了极大的勇气，独自一人面对困难。

3.智慧冷静：在与马林鱼的搏斗中，他运用自己的智慧，制定策略，最终战胜了马林鱼。

例题2：解释《老人与海》中大海的象征意义。

解答：大海在《老人与海》中具有多重象征意义：

1.自然力量：大海象征着自然界的力量，不可预测，充满了未知和危险。

2.生活挑战：大海也象征着人生中的挑战，老人桑提亚哥在与大海的斗争中，代表了人类对生活的挑战和抗争。

3.生命之源：大海是生命的源泉，也是老人桑提亚哥生存的依赖。

例题3：分析《老人与海》中桑提亚哥与男孩马诺林的关系。

解答：桑提亚哥与马诺林之间的关系体现了以下特点：

1.指导与被指导：桑提亚哥作为经验丰富的老渔夫，指导马诺林学习捕鱼技巧。

2.父子情谊：两人之间的互动展现了深厚的父子情谊，桑提亚哥对马诺林的成长倾注了心血。

3.精神传承：桑提亚哥通过自己的经历，传承了捕鱼人的精神，激励马诺林继承这一传统。

例题4：探讨《老人与海》中马林鱼的象征意义。

解答：马林鱼在《老人与海》中具有以下象征意义：

1.生命力量：马林鱼代表着自然界中的生命力量，强大而难以征服。

2.自由象征：马林鱼追求自由，不愿被束缚，代表了人类对自由的渴望。

3.对抗的象征：马林鱼与桑提亚哥的斗争，象征着人类与自然的对抗和挑战。

例题5：分析《老人与海》中的主题思想。

解答：《老人与海》的主题思想主要包括：

1.坚韧不拔：面对困难和挫折，人类应该保持坚韧不拔的精神，永不放弃。

2.人与自然的关系：人类应该尊重自然，与自然和谐共生。

3.人类精神的胜利：即使失败，也要保持尊严和勇气，这是人类精神的一种胜利。作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：要求学生以《老人与海》中桑提亚哥的视角，写一篇短文，描述他与马林鱼搏斗的经历，并表达自己对坚韧不拔精神的理解。字数控制在300-500字。

2.人物分析报告：让学生选择《老人与海》中的任意一个人物，如马诺林、渔村的其他渔夫等，撰写一份人物分析报告，包括人物性格特点、在故事中的作用以及与主题思想的关系。报告要求不少于500字。

3.主题讨论：学生以小组为单位，就《老人与海》中的主题进行讨论，如勇敢、孤独、胜利等，并撰写一份讨论报告。报告应包括小组讨论的主要观点和结论，字数控制在800字以内。

4.诗歌创作：鼓励学生以《老人与海》的情节或人物为灵感，创作一首诗歌，表达对故事的理解和感悟。诗歌形式不限，要求原创。

5.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟《老人与海》中的关键场景，如桑提亚哥与马林鱼的搏斗，通过表演来加深对故事的理解。

作业反馈：

1.定期批改：教师应在作业提交后的第一时间进行批改，确保每位学生的作业都能得到及时的反馈。

2.个性反馈：针对每位学生的作业，给出个性化的反馈意见，既要指出不足之处，也要肯定其优点和努力。

3.共性问题分析：对于作业中普遍存在的问题，教师应在课堂上进行讲解和指导，帮助学生共同克服困难。

4.进步跟踪：对于作业完成情况较好的学生，教师应给予表扬和鼓励，对于进步明显的学生，应提供更多的学习资源和支持。

5.反馈交流：鼓励学生之间进行作业交流，通过互评的方式，促进学生对知识的深入理解和应用。板书设计①本文重点知识点：

-桑提亚哥的形象特点：坚韧不拔、孤独勇敢、智慧冷静

-大海的象征意义：自然力量、生活挑战、生命之源

-马林鱼的象征意义：生命力量、自由象征、对抗的象征

-桑提亚哥与马诺林的关系：指导与被指导、父子情谊、精神传承

-主题思想：坚韧不拔、人与自然的关系、人类精神的胜利

②重点词句：

-“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”

-“那是一个了不起的鱼，是海里最大的鱼。”

-“一个人不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”

③教学步骤提示：

-人物分析：桑提亚哥、马诺林、渔村的其他渔夫

-主题探讨：勇敢、孤独、胜利、人与自然的关系

-艺术特色：象征手法、对比手法、心理描写

-课后作业：写作练习、人物分析报告、主题讨论报告、诗歌创作、角色扮演教学反思与总结哎，今天这节课上完，心里还是有挺多感触的。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了分组讨论和角色扮演，这确实激发了学生的兴趣和参与度。你看，那些平时不太爱说话的学生，在小组讨论时也能积极地发表自己的看法，这让我挺高兴的。

然后，我在讲解《老人与海》的时候，重点放在了人物形象和主题思想上，因为我觉得这些是理解这部作品的关键。我发现，学生们对于桑提亚哥这个角色印象特别深，他们能从他的经历中感受到坚韧不拔的精神。不过，在讲解大海的象征意义时，我感觉有些学生还是有点吃力，可能是因为他们对海洋生活不太了解。

说到管理，我得承认，课堂纪律有时候还是有点乱。有几个学生没怎么听讲，我在讲台上感觉有点无奈。以后，我得想办法更好地维持课堂秩序，可能得增加一些课堂互动，让学生更投入。

至于教学效果嘛，我觉得还算不错。学生们对《老人与海》有了更深的理解，他们对文学作品的鉴赏能力也有所提高。特别是那个写作练习，我看到了不少学生的创意和思考。

但是，也存在一些问题。比如，有些学生对