25《活板》公开课一等奖创新教学设计

25《活板》公开课一等奖创新教学设计

《活板》教学设计

【教学目标】

1.掌握本文的文言实词、虚词，积累文言词汇。（重点）

2.理清文章结构，了解活字印刷术及其“活"的特点，学习程序说明。（难点）

3.感受我国古代劳动人民的智慧和创造才能，增强民族自豪感，培养创新意识。

【重点难点】

1.了解沈括及《梦溪笔谈》的相关知识，掌握本文的文言实词、虚词，积累文言词汇。（重点）

2.理清文章结构，了解活字印刷术及其“活”的特点，学习程序说明。（难点）

【情境·任务群】

学校初中部打算以“让校园看见传统文化"为主题，布置校园文化展览区。请你以《活板》为内容，帮助完成设计和布置。

任务一：品千年古文·析文化流芳

——活板印刷简介区

任务二：陈千年古物·悟先贤巧思

——活板印刷体验区

任务三：越千年时光·抒民族豪情

——活板文化传承区

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

学校初中部打算以“让校园看见传统文化”为主题，布置校园文化展览区。请你以《活板》为内容，帮助完成设计和布置。

二、教学新课

任务一：品千年古文，析文化流芳

活板印刷简介区：

布置要求：根据参观者年龄层次，学习能力的不同，我们需要在《活版》原文关键处做部分批注，方便大家读懂原文，感知活板。

1.听读课文，然后自由读一读，读准字音和停顿。

板印书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印五经，已后典籍/皆为板本。

庆历中，有/布衣毕昇，又为/活板。其法：用胶泥/刻字，薄如/钱唇，每字/为一印，火烧/令坚。先设一铁板，其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持/就火/炀之，药稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平如砥。若/止印三二本，未为简易；若/印数十百千本，则/极为神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才毕，则/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之"也”等字，每字/有二十余印，以备/一板内有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有奇字/素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水/则高下不平，兼/与药相粘，不可取；不若燔土，用讫/再火/令药镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。

昇死，其印/为余群从/所得，至今宝藏。

2.翻译重点字词，疏通文意。

译文：

雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这件事。自五代冯道时才开始（用雕版）印五经，以后的重要文献都是版印书籍。

庆历年间，有个平民毕昇，又发明了活字印刷。它的方法是：用胶泥刻字印，薄得跟铜钱的边缘一样，每个字刻一个印，用火烧让它变得坚固。先设置一块铁板，上面用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖。想印的时候，就把一个铁框放在铁板上，然后密密地排上字印，排满了就成为一版，拿着它靠近火烘烤；松脂和蜡等的混合物稍稍熔化，就用一块平板按压其版面，于是（所有排在铁板上的）活字就平得像磨刀石了。如果只印两三本，还算不上简便；如果印几十几百甚至上千本，那就极其快了。通常准备两块铁板，一块印刷，一块已经排字，这一块刚刚印完，那一块已经准备好，两块交替使用，极短的时间就可以印完。每一个字都备有几个字印，像“之"也”等字，每一个字都有二十多个字印，用来防备它们在一版内有重复的。不用的时候，就用纸来标记活字，每个韵部做一个标签，用木格分别贮存它们。有些生僻字平时没有准备的，可以现刻，用草火烘烤，很快就能制成。不用木料刻字印的原因是，木料的纹理疏密不匀，一沾水就会变得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（拆版时）不容易拿下来；不如用胶泥烧制，印完后再用火烘烤使松脂和蜡等的混合物熔化，用手一擦，字印自然落下，一点儿也不会被弄脏。

毕昇死后，他的字印被我的堂兄弟和子侄们得到，直到今天依然珍藏。

第二课时

任务二：陈千年古物，悟先贤巧思

活板印刷体验区：

布置要求：摆放与活字印刷有关的物品，并通过小标签的形式说明其用途。

物品用途（语言简洁）

预设：

物品用途（语言简洁）

胶泥用胶泥刻字印

铁板放置字印、松脂、蜡等材料

铁范/铁框让字印整齐地排列

平板按压排好的字印，让其平整

任务三：越千年时光，抒民族豪情

活板文化传承区：

左边：流程图——设计一副简明的印刷流程说明图，要求内容准确，并一目了然。

1.用文中的语句梳理制字到印刷具体的流程？

从刻字到印刷的程序刻字1.(活字原料)胶泥

2.(活字厚度)___________

3.(与雕版不同之处)_

4.(活字如何成型)_________

排版1.先设一铁板

2.________

3.________

4.________

5.________

印刷1.一板印刷

2.________

3.________

预设：

从刻字到印刷的程序刻字1.(活字原料)胶泥

2.(活字厚度)薄如钱唇

3.(与雕版不同之处)每字为一印

4.(活字如何成型)用胶泥刻字、火烧令坚

排版1.先设一铁板

2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之

3.以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板

4.持就火炀之

5.药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥

印刷1.一板印刷

2.一板已自布字

3.更互用之，瞬息可就

2.请结合前面所学，绘制流程图，并配上简要文字。

预设：

中间：活板印刷优势

以“活在......"或者“......活”为关键词，自行进行概括。例如：“排版活"或者“活在排版”这样的表达形式。

预设：

制字活：“每字为一印”，取用灵活。

排版活：“密布字印”，随时排用。

印刷活：“一板......一板......"更互用之”，交替使用效率高。

数目活：“每一字皆有数印”，同字多印。

贮存活：“每韵为一帖，木格贮之”精准取用

做法活：“有奇字素无备者，旋刻之”，随时可以增补。

拆版活：“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，可灵活拆板，重复使用。

右边：标语

了解了活字印刷术，你是否感受到了我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能？是否为我们有如此优秀的传统文化而自豪？请结合以下任务，把你的感想创作成标语，贴在展示区。

1.阅读以下链接材料，拓展知识。

[材料一]毕昇出身平民，长期在杭州书籍铺做雕版刻工，专事手工印刷。在雕版印刷实践中，鉴于雕版印刷的艰难，为减少成本、提高排版效率，其在总结前人经验的基础上，发明了活字印刷术。

[材料二]北宋时期，大国工匠辈出，北宋尚文，专注于读书、写书于文化传播。背后决策层还重视图书事业。

[材料三]2010年11月15日《活字印刷术》列入“急需保护的非物质文化遗产名录"。《急需保护的非物质文化遗产名录》收录的是那些在社区或群体的努力保护下，生存能力仍然受到威胁的文化遗产。

2.结合本节课所学，以及拓展资料，完成下列标语的创作。

标语一：我们应当对毕昇表示尊敬，因为：

标语二：我们应该为活字印刷点赞，因为：

标语三：我们应该为活字印刷出自中国而骄傲，因为：

预设：

我们应当对毕昇表示尊敬，因为：他敢于革新，富有智慧，首创活字印刷术，用泥活字革新了印刷技术，为世界文明传承开辟新纪元。

我们应该为活字印刷点赞，因为：它以灵活可复用的技术突破，大幅提升知识传播效率，推动人类文明跨越式发展。

我们应该为活字印刷出自中国而骄傲，因为:它彰显了中华民族在古代科技领域的卓越创造力，是中华文明对世界文化进步的重大贡献。