2024年四年级英语上册 Unit 3 Let's Go Lesson 17 I'm Lost教学设计 冀教版（三起）

2024年四年级英语上册Unit3Let'sGoLesson17I'mLost教学设计冀教版（三起）主备人备课成员设计思路嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进冀教版四年级英语上册Unit3的Let'sGo主题，聚焦于Lesson17的I'mLost。这节课，我们不仅要学会描述迷路时的情景，还要运用所学词汇和句型去帮助别人哦！我会用生动的故事情境导入，让你们在轻松愉快的氛围中掌握新知。准备好了吗？让我们一起踏上这段奇妙的英语之旅吧！😄🌟核心素养目标本节课旨在培养学生以下英语核心素养：

1.**语言能力**：通过对话练习，提升学生的听说能力，使他们能够用英语描述迷路情境，表达寻求帮助的意愿。

2.**学习能力**：通过小组合作，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让他们学会在真实语境中运用所学知识。

3.**思维品质**：通过模拟情境，激发学生的创新思维和批判性思维，让他们在面对困难时能够积极思考，寻找解决途径。

4.**文化意识**：通过了解不同文化中求助和帮助他人的方式，增强学生的跨文化交际意识，培养他们的同理心。学情分析在四年级的学生中，他们对英语学习的兴趣普遍较高，好奇心强，喜欢通过游戏和活动来学习。然而，由于英语作为第二语言，他们在词汇量和语法理解上还存在一定的局限性。以下是针对本节课的学情分析：

1.**知识基础**：学生已经接触并学习了一些基本的英语词汇和句型，能够进行简单的日常交流。但对于描述迷路这一复杂情景的词汇和句型，他们可能还不太熟悉。

2.**能力水平**：学生的听说能力相对较强，能够进行简单的对话。但在写作和阅读理解方面，他们的能力还有待提高。本节课将通过互动和实践活动，帮助他们提升这些能力。

3.**素质发展**：四年级学生具有较强的合作意识和团队精神，但在独立思考和解决问题的能力上还有待加强。本节课将通过小组活动，培养学生的合作能力，并鼓励他们在遇到困难时勇于尝试，积极解决。

4.**行为习惯**：学生在课堂上通常能够遵守纪律，但有时会表现出分心的行为。因此，教师在教学过程中需要关注学生的注意力，通过多样化的教学方法和互动环节，保持学生的兴趣和专注。

5.**课程影响**：由于本节课涉及描述迷路这一生活场景，学生对此有较强的共鸣，能够更好地理解和记忆相关词汇和句型。同时，通过模拟情境，学生能够学会如何在现实生活中运用英语进行求助和帮助他人，这对于他们的实际交际能力提升具有重要意义。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.**教学方法**：

-**情景教学法**：通过创设迷路的情境，让学生在真实语境中运用所学词汇和句型，提高语言的实际运用能力。

-**角色扮演法**：让学生分组扮演不同的角色，如迷路者、路人等，通过角色互动加深对对话内容的理解和记忆。

-**游戏教学法**：设计与迷路相关的英语游戏，如“找路”游戏，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣。

2.**教学手段**：

-**多媒体辅助**：利用PPT展示图片和视频，直观展示迷路场景，帮助学生更好地理解课文内容。

-**网络资源**：引入网络资源，如在线地图、英语听力材料，丰富教学内容，拓宽学习渠道。

-**互动软件**：使用互动教学软件，如英语学习平台，提供即时反馈，增强课堂互动性和趣味性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕"I'mLost"情景，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如果你们迷路了，你会怎么做？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解描述迷路场景的词汇和句型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解"I'mLost"情景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个迷路的真实故事，引出"I'mLost"课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解描述迷路时的常用词汇和句型，如"I'mlost"、"Canyouhelpme?"等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组模拟迷路和求助的场景，在实践中掌握运用。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如如何用英语表达方位，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，模拟迷路和求助，体验英语在实际情境中的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解描述迷路时的常用词汇和句型。

实践活动法：设计小组模拟活动，让学生在实践中掌握运用英语描述迷路和求助的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解描述迷路时的常用词汇和句型，掌握运用英语进行求助的技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些与"I'mLost"相关的对话练习，让学生在家中与家人或朋友用英语进行角色扮演。

提供拓展资源：提供与迷路相关的英语故事书或视频，鼓励学生课后阅读或观看，拓展知识面。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励他们在英语学习中不断进步。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的对话练习，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的描述迷路和求助的词汇和句型。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-**英语故事书**：推荐一些以迷路为主题或包含类似情景的英语故事书，如《Where'sSpot?》、《TheLostandFound》等。这些故事书不仅能够帮助学生复习和巩固本节课的词汇和句型，还能通过生动的插图和情节激发他们的阅读兴趣。

-**英语歌曲**：挑选一些与迷路或寻找方向相关的英语歌曲，如《I'mLost》或《FindYourWayHome》。通过歌曲的学习，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，同时提高听力技能。

-**英语动画视频**：推荐一些适合四年级学生的英语动画视频，如《PeppaPig》中的某些集数，其中包含迷路的情节。这些视频可以帮助学生通过视觉和听觉双重刺激来学习英语。

-**在线互动地图**：利用在线互动地图工具，如GoogleMaps，让学生在虚拟世界中练习寻找方向和描述位置。这种互动性强的资源可以增强学生的空间感知能力和英语应用能力。

2.拓展建议：

-**故事创作**：鼓励学生根据本节课所学内容，创作自己的迷路故事。学生可以用英语描述故事中角色的经历，包括他们是如何迷路的、遇到了什么困难以及如何找到回家的路。

-**角色扮演游戏**：组织一个角色扮演游戏，让学生分成小组，模拟在不同的场景中迷路并寻求帮助。每个小组可以设计自己的对话，使用本节课学到的词汇和句型。

-**英语日记**：让学生写一篇英语日记，描述一次他们自己或家人曾经迷路的经历。通过写作，学生可以复习和巩固本节课的词汇和句型，同时提高写作能力。

-**英语海报制作**：让学生制作关于迷路安全知识的英语海报。海报可以包括如何保持冷静、如何使用地图、如何寻求帮助等实用信息。

-**英语辩论**：组织一个关于“在户外迷路时，是使用地图好还是使用手机导航好”的英语辩论。这种活动可以培养学生的批判性思维和公共演讲能力。

-**英语俱乐部活动**：在英语俱乐部中开展“迷路寻宝”活动，让学生在校园内或户外设置一系列提示和谜题，引导其他学生找到“宝藏”。

-**家庭作业挑战**：布置一项家庭作业，要求学生在户外或室内环境中，用英语描述如何找到特定的地点或物品，如“找到客厅的遥控器”或“找到厨房的盐罐”。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地理解教学过程，识别不足，并寻求改进。以下是我对“2024年四年级英语上册Unit3Let'sGoLesson17I'mLost”这一节课的反思与改进计划。

1.设计反思活动：

-**学生反馈**：课后收集学生的反馈意见，了解他们对课程的满意度，以及他们认为哪些部分最有趣，哪些部分需要改进。

-**课堂观察**：回顾课堂录像，观察学生的参与度、互动情况以及他们对新知识的掌握程度。

-**教学目标达成度**：评估教学目标是否达成，分析学生在不同技能方面的进步情况。

2.教学改进措施：

-**互动性增强**：在课堂上，我发现一些学生参与度不高，这可能是因为活动设计不够吸引人。因此，我计划在未来的教学中，设计更多互动性强的活动，如小组竞赛、角色扮演等，以提高学生的参与度。

-**个性化学习**：针对不同学生的学习能力，我计划在课堂上提供更多的个性化学习资源，如额外的练习、视频讲解等，以满足不同学生的学习需求。

-**情境创设**：为了让学生更好地理解和使用新词汇和句型，我计划在教学中更多地创设真实的生活情境，让学生在模拟的场景中练习英语。

-**技术融合**：考虑到多媒体教学在提高学习效果方面的优势，我计划在未来的教学中更多地使用多媒体资源，如在线游戏、互动软件等，以增强课堂的趣味性和互动性。

-**评估方式多样化**：除了传统的考试和作业，我计划采用更多样化的评估方式，如口头报告、项目展示等，以全面评估学生的学习成果。

-**家校合作**：为了更好地支持学生的学习，我计划加强与家长的沟通，分享学生的学习进度和反馈，共同促进学生的成长。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-描述迷路情境的常用词汇：lost,here,there,way,map,street,etc.

-迷路时使用的句型：I'mlost.Canyouhelpme?Whereis...?Excuseme,whereisthe...?

-描述方向的词汇：left,right,straight,turn,go,etc.

②本文重点词汇：

-lost：迷路的

-here：这里

-there：那里

-way：路，方法

-map：地图

-street：街道

-left：左边的

-right：右边的

-straight：直的，直行的

-turn：转弯

-go：去，走

③本文重点句型：

-I'mlost.（我迷路了。）

-Canyouhelpme?（你能帮我吗？）

-Whereisthe...?（...在哪里？）

-Excuseme,whereisthe...?（打扰一下，...在哪里？）

-Gostraightahead.（直走。）

-Turnleft/right.（左转/右转。）

-Followthisroad.（沿着这条路走。）

-I'msorry,Idon'tknow.（对不起，我不知道。）教学评价与反馈1.课堂表现：

在本节课中，学生的课堂表现总体积极。大部分学生能够积极参与课堂活动，如角色扮演和小组讨论。他们在模拟迷路情景时，能够流利地使用“I'mlost”等句型来表达自己的困惑。然而，也有少数学生在课堂互动中表现出一些紧张和不自信，特别是在公开回答问题时。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节是本节课的一个重要环节。学生们在小组内合作，共同解决迷路情景中的问题。每个小组都展示了自己设计的求助对话和行动方案。其中，一些小组的对话设计得非常合理，能够很好地展示出如何向他人寻求帮助。然而，也有一些小组在讨论中存在沟通不畅的问题，导致讨论效率不高。

3.随堂测试：

为了评估学生对本节课内容的掌握程度，我进行了一次随堂测试。测试包括听力、口语和书写三个部分。在听力部分，学生需要听懂并复述一段描述迷路情景的对话。在口语部分，学生需要根据图片描述自己或他人的迷路经历。在书写部分，学生需要用英语写出一个求助的对话。测试结果显示，大部分学生能够正确理解听力材料，并在口语和书写部分表达出自己的观点。但也有一些学生在书写时犯了一些语法错误，需要进一步练习。

4.学生自我评价：

在课程结束时，我让学生进行自我评价。他们反思了自己在本节课中的表现，包括参与度、合作能力、语言运用等方面。通过自我评价，学生能够认识到自己的优点和不足，并为今后的学习制定改进计划。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，我将进行以下评价与反馈：

-对于积极